《景阳冈》.doc

画
师：除了这几种方法外，还可以用别的方法，我上次上课的时候，有孩子用了章回的方式来归纳
看ppt
师：章回式特别适用于概括主要内容，还有的同学采用了快板书的方式
看ppt
师：我们读一篇文章首先要了解一篇文章的主要内容，这个任务你们已经圆满的完成了，恭喜大家，今天这节课我们完成两个人物
一聊聊武松
二表现武松
第一个任务  聊聊武松
你们都已经了解课文了吗？如果用一个词来形容武松你会用
倔强
勇猛
无畏
不惧危险
师：除了勇敢，他还有智慧，我们可以用一个词
生：有勇有谋
生：智勇双全
师：整篇课文那个地方最能体现他的智勇双全？
生：打虎
师：哪些自然段
生：9-12
师：这节课我们就来聊聊武松，锁定这些自然段
Ppt
施耐庵哪些描写体现了武松的智勇双全？
（1） 划一划重点句
（2） 圈一圈关键词
师：我们先看9自然段，很多孩子圈出了关键词，哪个字？
生：闪
师：你为什么圈出这个字？
生：因为书上说，老虎背后看人很难，能看出武松聪明
生：反应快
生：他很敏捷、机智
师：请问，这个闪字，能不能换成躲字？
生：不能
师：你还能从闪字从体现出什么？
生：从闪中能看出反应很快，知道大虫会过来。
师：一个闪字能看出武松的聪明，那你能不能读出武松的英明？
生：能
师：你们抓闪字，很能抓住武松的聪明。
第10自然段
后面的自然段
抡起，揪住
师：仍然是抓住了武松的动作，武松用了哪些动作？
生：揪、按、踢、打、
师板书
后面还有按、还有揪对不对？
这也是施耐庵的高明之处啊，他用了很多动作，但是只用了一个打字。这个动作也是可以体现武松的机智的，知道这是为什么吗？
你看他揪揪的是什么？
生：顶花皮
师：为什么这是机智？
生：这样老虎就咬不到他了
师：你看他踢和打的地方是哪里？
生：眼睛、鼻子，
生：七窍
师：能踢他的屁股吗？
生：不能
师：你看这些词都能体现她的机智、为我们呈现了智勇双全的武松。还有吗？
生沉默
师：孩子们我们这样研究问题可不行，施耐庵是怎么体现武松的智勇双全的？刚才我们只是研究了9、10自然段的内容，要是我说大明老师也打过老虎，你们信吗？我不骗人。有图有真相，想看吗？
生：想
师：出示PPT
大明打虎（四个字）
师：真的，有图有真相
出示
纸老虎
侧面烘托
师：我们要关注老虎。越是把老虎刻画得越凶猛，越是能凸显武松的智勇双全。这叫侧面烘托。赶快找，全班分享。
生：老虎往上一扑，一下子从上面窜下来。说明老虎很厉害
师：你如果关注了课文的话，你一定能发现老虎的三个绝招
生：扑、掀、剪、
师：可以看出老虎特别凶猛
生：我看见那个老虎吼得山岗都动了，可以看出老虎很凶
师：如果是你，你会
生：我都被吓晕了
生：320条大汉的性命都被老虎伤了
师：由此可以看出老虎非常厉害
生：力气大、爪子非常锋利
生：那只大虫被武松按在地上还能让武松没有力气
师：这句好像说老虎没用，还有更好的
生：突然一阵狂风，它跳出来，说明他速度非常快
师：这句非常厉害，它出来的时候有风，风声从虎，有风出来有虎，可见老虎很厉害。这是高明的施耐庵，越是把老虎刻画得凶猛，越是能刻画武松的智勇双全。还有吗？不研究老虎了，还有别的方面也能体现老虎的智勇双全吗？
生：拿起哨棒一劈，没打伤老虎，却把哨棒打折了。
师：这个你有重大发现吗？
生：
师：很多时候，他打虎都是
生：赤手空拳
师：你们研究的时候一定不能丢掉这几个字。那就是赤手空拳。在《水浒传》中，打虎的不只武松一人，李逵。他与武松打虎有什么区别？
生：他有武器。有斧头。武松只有拳头。斧头很锋利。
师：李逵打虎有斧。而武松先在打虎的时候折了棒。赤手空拳的打虎更能体现武松的智勇双全。施耐庵厉害吗？
生：厉害
师：聊到这儿差不多了，谁能总结一下，施耐庵是怎么体现武松的智勇双全的？
生：从武松自己的动作体现他的英勇，师板书动作。然后从老虎的凶猛来写，这叫，侧面衬托，师板书（侧面烘托）。
师：还有折棒呢？
生：也是侧面烘托

二表现武松
师：我们能不能把武松的智勇双全表现出来？
生：演一演
师：还有最简单的方法——读。出示ppt。自由的练一练，把最大的声音放出来。我也想读，我和你们合作着读一读。你们先挑
生：老虎
师读老虎，生读武松。
师：用朗读是不是个好方法？
生：是
师：还有别的方面吗？
生：说相声
师：那你还要把它改变成相声
生：可以变成快板
师：我这儿还带来一个道具
生：扇子？评书啊？
师：见过评书吗？我给大家说一小段哈
师说书，生鼓掌
师：还有一个问题，我们也要来研究研究。说起景阳冈，最重要的一件事情就是武松打虎，但是为什么前面还要用这么多笔墨来写武松喝酒。
生：这是为下文做铺垫。他如果没有喝酒就没有这么大的胆子了
生：那我觉得也未必，如果他智勇双全，他何必喝酒呢？
师：如果他急于赶路，可能会错过老虎。。还有吗？写武松喝酒主要是通过
生：武松和店家的对话来写
师：从对话中你可以看出
生：武松天不怕地不怕
生：倔强
师：他能喝十八碗酒
生：很能喝
师：老师准备了一个微剧本，看能不能把武松的特点呈现出来？
生读剧本ppt
生和老师一起扮演
师：施耐庵抓对话描写，刻画武松别的性格，我们发现，武松
生：豪爽
生：倔强
师：水浒传之所以是名著，是因为他刻画出了非常著名的人物个性。水浒传一百零八人，各有各的性格。
出示金圣叹的评论。
名著得用一辈子去读。
名著常读常新，
林文宝：我们教学生课文，我们一定要回到一个事实。人教版五下这个单元一共有四个，景阳冈和猴王出世是自读的课文。这个单元要上12节课。
语文教学含了听说读写。你如何设置一个完整的单元。在座的老师一定是雾里看花。
看完以后，我不太了解这个单元的课程是怎么设置的，我要看到的是一个有机的结构，整体的教学。我要看到的是整个单元的教学。
我看不到一个聚焦。第五单元是中国古典名著之旅，这是第一次出现，你如何介绍名著？
这些教学都要把完整的教学做出来。
希望能看到更多的整体的教学的设计，而不是个人的表演，不是做大，而是做细。语文课一样过来，你可以能教了，到了高中你会教什么？你以为教的什么都可以。
我认为观看，是看学生学习的过程。二是看思维的结果。三是自主学习。我们希望能看到孩子做到自主学习。我们还要看，在没有办法教的时候，怎么帮助学习。也就是说学习在课外，讨论在教室内。
一个真正好的老师，记住一件事情，准时上下课。
王荣生：设计的时候，我们有公开课的制约，但是要有单元的呈现，上课的时候要控制。就论课而言，看起来有版有眼。该有的要点都能表现出来。我好奇的是，你在学生的预习单里，你尝试梳理文章，学生有这么多方式，是你实现想到的，还是事先预设的。预习单上本身有提示。
你怎么知道的？
大明：以前上课有积累。
周一贯：我看课的基本原则是教大于学，还是学大于教。很多时候，教师的教学艺术是非常精致，基本上以老师的讲为主。学生的学习空间很多时候很狭小。我们很多时候觉得观感精彩，实际上学生的发展成长空间是很小的。
大明老师的课最重要的是他的课堂体现了学大于教。学生的学主要表现为有很多的时间、机会来展现学习，基本上能体现在学生的学习上。学生能创造性的来整体把握课文的基本框架。小朋友们提供的线索是图文式、章回式、快板的模式。这么多的方式能说明小朋友可以用多种方式来归纳，同时达到了了解课文的目标。
学生的体验从聊聊武松开始。从这里有很多表达自己感悟的机会。
第三个环节非常精彩，表现武松。尽管不是每种形式都得到了呈现，但是每个形式都是不错的。因为这三个方面达到了学大于教。学生有了自由的、宽阔的自由的空间。
时间的安排上过于紧了一点。有些可以压缩一点。
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