1、文本再构教育之我见
------英语教师培训有感
听完由华信公益基金会主办的英语教师培训讲座，我感慨颇多。作为上海普陀区教育学院教研室的优秀教研员吴成芳老师对上海英语近十年来的教学变化的分析，让我大吃一惊，同在一片蓝天下，为什么差别就这么大呢？对于文本再构，我是第一次听说。我们可能都听过文本再构，但是真正实行的或者推广的可能少之又少。
首先，文本再构是由上海市英语教研员朱浦老师提出来的。在教学过程中，教师可根据学生的实际，对教材的文本进行改动，改成适合自己学生的内容，用学生易于接受的方式传授给学生。
其次，实行文本再构的必要性。我们现在大多数学校使用的都是人教
2、版的由国家统一配发的教材。人教版教材它是针对大多数地区的地域特征找出来的共性的东西，因此这也成为了人教版教材局限性产生的原因之一。现在我们使用的版本都是人教版的，平时老师上课也都是照本宣科，很少有老师把我们这里的风土人情融入到课本中去，小学生的理解力本来就很差，在加上课本上的内容距离他们很远，学到的知识都是死记硬背，很少有学生学以致用。真正把课本上的知识转化为自己知识的学生少之又少。再加上地域限制，好多有效信息很难融进来。当前农村师资力量薄弱且年龄两级分化严重，大多数老师喜欢墨守陈规，害怕新知识的洗礼。因此老师和学生都要打破陈旧的思想，接受新知识。才能让所有人从学和教的困顿中解脱出来，形成教育
3、的和谐局面。同时现代社会是一个信息大更替的时代，我们只有不断的更新，才能跟上时代的步伐，教育也是同样的道理。
第三，要推行文本再构的教育模式该怎么做？
1.专业的培训是实行文本再构的必要条件。让大家学习了解什么是文本再构，它有哪些特征，它的好处在哪里，如何才能更好的推广这种模式等等，了解这些知识是我们要推广这种教育模式的前提。因此有效的专业性的培训必不可少。
2.把人教版教本和本地的人文特色结合起来是文本再构的最准落脚点。了解本地的人文特色后，在研究每一个单元的教学要求，在不违背教育目标的前提下进行文本整合。以英语为例，三年级下册课第二讲述的是动物的特征，课本上是通过老师带领大家进
4、入动物园看到的景象来学习四对形容词的，但是在我们这里很少有同学去过动物园，因此按照课本的情景来上学生很难消化这部分知识。假如让同学们说说他们生活中常见的动物有什么特征 ，再引入到本课的内容上来效果会更好。
3.借鉴他人的成功是我们推广文本再构必走的一步。上海在2008年就实行了文本再构，我们可以通过不同的渠道去了解，例如这次培训就是通过远程教育这种方式来完成学习的，可以节省更多的人力财力还能达到更好的效果。
4.解放思想是推行这种教育模式的前提条件。文本再构并不是一个新事物，只是它被我们束之高阁的时间太久。很多教育者都害怕去改变自己的教学模式，长年累月他们已经习惯于自己的象牙塔，其实他们只看到了眼前的忙碌，并未看到当这种模式推广之后所产生可喜成就。文本再构不仅可以让我们达到事半功倍的效果，还能让学生卸下学习的包袱当一名快乐的学生，我们何乐而不为呢？
5.时间是推广文本再构的保证。我们不能图一时的兴趣，当新鲜感过后我们又弃之脑后。它是一场持久战，我们要有足够的时间再加上我们的毅力和耐力。
作者系崆峒区寨河乡学区中心小学教师 朱 娥 娥
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