传浅谈在初中历史教学中学生自主学习能力的培养.doc

浅谈在初中历史教学中学生自主学习能力的培养
随着现代社会的飞速发展，传统的教学观念已不适应时代发展的需要，必须更新教学观念。培养学生自主学习能力，已成为学校教育的重大课题。为此 , 我在历史教学中进行了以学生自主学习为主的课堂教学尝试。教师不仅要注重知识的讲解，更要注重在此过程中教会学生学会获取知识的方法，使学生由“学会”到“会学”。 自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。自主学习能力是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生自主学习能力的培养。
一、调动学生学习兴趣，培养自主学习能力。
孔子曾说：“知之者不如好之者；好知者不如乐之者。” 教师要采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜能。心理学揭示：兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣是学生学习的源泉，使学生乐此不疲。为了调动学生学习历史的积极性和兴趣，我采用现代化的教学手段，通过声音、图形、电影片断等形象逼真地再现历史场景，调动学生的各种器官，也借助图片、文献资料等来增强历史感，刺激好奇心。另外还带领学生走出课堂，进行社会调查，参观古迹等感受历史与现实，丰富课堂内容，激发学生的学习热情。学生有了学习兴趣，才能产生主动学习的积极性培养了学生的自主学习能力。
二、通过问题教学法，使学生主动探究问题。
问题教学法，就是教师将一节课的教学内容根据要求转化为一 个个问题，以问题来引发学生的学习动机与行为。把学习的主动权交给学生，让学生通过自我发现去激发其智慧的潜能，培养其强有力的内在学习动机。在教学过程中，教师要认真钻研教学大纲和教材内容，根据学生的学习情况精心设计问题，学生带着问题去自学教材提出见解，最后教师讲解归纳，得出正确结论。鼓励学生进行自主学习，促进学生思维发展,充分调动学生主动探究问题的能力，培养学生的创造性思维，使其真正成为学习的主人，激发学生对于历史知识的探究和求知欲。问题教学法是初中历史教学常用的方法，是自主学习的关键。
三、营造和谐的课堂气氛，使学生主动参与到学习中来。
自主学习是在和谐的教育教学环境下发展起来的，以师生之间平等、尊重的关系为最基本的条件。只有在民主、平等的师生关系中，学生的学习动机才能不断被激发，自主学习能力才能不断提高。沉闷的课堂气氛会压抑学生的主动学习。每一位教师都有自己的教学风格，在课堂上要善于调动学生的情绪，让他们兴奋起来，使他们不仅敢想敢说，而且想说愿说。只有这样，学生才能以一种积极主动的心态进入到学习活动中来。营造宽松和谐的课堂氛围，爱护、平等对待每一个学生，使每一个学生都感到自己能行。这要求教师放下权威，使学生成为学习的主人，主动参与课堂教学，不断提高学生的自主学习能力。
四、引导学生主动设疑，提高学生自主学习能力。
宋代理学大师张载指出：“有可疑而不疑者，不曾学；学则须疑；于不疑处有疑，方是进矣”。学生能自己提出问题、独立思考解决问题是学生的综合能力在逐渐提高的过程，是自主学习的表现。有些学生认为历史书从头到尾都能读懂，可是一问三不知。因此，需要教师的积极引导和点拨才能提高学生的自主学习能力。叶圣陶先生认为：“教师对学生是有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”当然有时学生的思考也许还不够成熟，但只要他们是独立思考，能提出自己的想法、观点，就一定会更加自信。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此教师要鼓励学生敢于怀疑，敢于提出不同的见解，课堂上要随时给予他们质疑、提问的机会。让学生燃起思维的火花，从而提高自主学习能力。
五、采用多种手段，调动学生自主学习的积极性。
教学过程中，我经常采用提问、讨论等方法，调动学生学习的主动性和积极性。在教学中适当联系时事热点进行启发诱导，时事热点不仅为公众关注，学生也极感兴趣，结合一定的时事热点，让学生理解时事热点的产生总有其历史的必然性。在上活动课时，采用竞赛、辩论等形式，学生自主地搜集历史资料组织素材，写小故事或辩论稿，培养学生的动手、动脑、写作及演讲能力。让学生主动参与到教学中来，让每一位学生充当课堂教学的主角。
培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是二十一世纪教学改革的必然趋势。不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。正如古人所云“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。所以，在平时的历史教学中，教师不仅要教给学生知识和技能，而且要培养学生自主学习的能力。