高考科技文阅读解题技巧.doc

高考科技文阅读
解题技巧
马鞍中学 汤云整理
一、 考点研读：
能力要求
《高考考试说明》对科技文阅读的能力要求具体包括以下七项：
① 理解文中重要词语的含义；
② 理解文中重要句子的含意；
③ 筛选并整合文中的信息；

④ 分析文章结构，把握文章思路；
⑤ 归纳内容要点，概括中心意思；
⑥ 分析概括作者在文中的观点态度；
⑦ 根据文章内容进行推断和想象。
其中①②是对理解能力的考查，能力层级为B；③至⑦是对分析综合能力的考查，能力层级为C。
题型主要侧重于于： 理解。筛选。推断。
科技说明文的结构特点
一般科技说明文是思路和结构是这样的：
第一段：大多介绍说明对象，列出主要观点；
第二段：大多按时间顺序说明实验、研究过程，以及遇到的问题；
第三段：大多解释科学原理；
第四段：大多展望未来前景，或说明科学将给人们带来哪些好处，或说明我们将面临哪些任务。
常见结构模式：1总分总 2总分 3分总 4并列式 5递进式
理清结构可以了解作者的思路，更清晰地领会内容要领。
二、答题步骤
A．画（如何画？）
B．定（如何定？）
C．对或比（如何对或比？）
1、具备两种心理状态。
一是专注。
二是仔细。
2、明确三个步骤。
第一步，通读全文。
第二步，针对试题，尤其是选项，到原文中找相关语句。
第三步，把选项和在原文中找到的相关语句进行比较，作出准确的判断和选择
三、题型：
A．理解重要词语的含义。
B. 理解重要句子的含义。　
C．综合筛选并整合文中的信息。
D．对文章内容进行推断和想象
三个选择题
四、常见干扰项类型：
1.无中生生：是指选项所述的信息在原文中找不到依据，命题者纯靠主观臆断来迷惑考生。
2.偷换概念：偷梁换柱也可称为偷换概念，指在原文中甲结果在选项中变成了乙结果，导致表述不当，它是就结果而言的。通过漏字，添字，改字，换序等方法扩大、缩小或转移概念。尤要注意代词的指代。
3.以偏概全：以偏概全是就概念数量范围而言的，命题人往往改变原文中数量表述的范围，以部分代整体（或相反）,以个别代一般（或相反），以特殊代普遍，以达到干扰考生的目的。重点关注：
a表数量多少的词语（少数，部分，几个，大多数）；b表范围大小的词语（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度轻重的词语（特别，十分，稍微等）；d表频率高低的词语（通常，总是；有时，偶尔等）
4.答非所问：指选项故意与所问的问题不一致，造成驴唇不对马嘴，以干扰考生。
5.因果倒置：　因果颠倒。即把因说成果，或把果说成因。
6.夸大其辞：故意拔高。
7.随意逆推：从原文的反面推，可能不合理。
8.篡改文义：例如《论语》的“口语平易好懂”，改为“庄重严肃”，所以它篡改文义。
9.张冠李戴谓张冠李戴，是选项把原文中对象为A的概念说成是B，从而导致对象不当。这种干扰项常常把甲的发明说成是乙的发明，或者把甲的特点说成是乙的特点。
10.是非颠倒：谓是非颠倒，也可称为“指鹿为马”，就是选项中的内容故意对原文的信息进行反说，原文是肯定的，在选项中变成了否定；原文是否定的，在选项中反而变成了肯定。　
11、强加因果：就是选项中把原文没有因果关系的信息说成是有因果关系，导致逻辑不当。
12、超前判断：超前判断在试卷中往往表现出为两种情况，一是弄错时态：如将“将来如此”说成了“已经如此”，二是模糊现实，往往是在“必然如此”还是“可能如此”上做文章。
13、瞒天过海：是指命题人故意遗漏文中的必不可少的重要信息，从而造成选项信息部完整。以期瞒过考生的眼睛达到干扰的目的。
14、喧宾夺主：是指选项中所列的内容在文中都能找到依据，但只有一个是阐释概念的主要原因，其他项虽不算错
但都是次要原因，这样放在一起干扰考生，起到喧宾夺主的作用。 
15、断章取义，架空分析： 断章取义，即所设置的选项不是从全文主旨去理解内容，而是背离主旨，抽取只言片语，组合成貌似正确的理解，误导考生作出错误选择。有时命题人在设置选项时，故意脱离全篇内容，断章取义，架空分析，以此来检测考生的整体阅读能力。
16．故意扩大：所谓故意扩大，是指不是实事求是，而是夸大某种作用、程度或扩大答案的范围：

17．颠倒关系：所谓颠倒关系，是指原文中事物间的关系是特定的，而干扰项却故意将这种关系颠倒。句间关系不当：例如，转折、条件、递进、因果、假设关系不当。
18．横加武断：是指把“未然”“或然”“将然”或推想的结果，说成是“已然”“必然”的结果。把实验的情况，放到一般事物的推断上。说的再明白些，就是将原文没有发生的事情当作已经发生的，将原文可能出现的情况当作必然出现的情况来设置干扰项。。 
19、混淆范围： 命题者常夸大的是事物的范围、作用、程度，或者任意扩大概念外延等，引诱考生落人圈套。
20误划类别：即把同类的拆开或把不同类的归在一起。
21.混淆时态：（已然与未然）已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未等
22、混淆模态（即相对与绝对的变换）：（可能与必然）一定，必将；可能，估计，如果，未必等
23、顺序错乱：时间先后错位，逻辑事理先后错位，空间位置错乱。
24、“锦”上添花：是指命题人故意增添一小点文中的重要信息，其他为原文信息 ，以期瞒过考生的眼睛达到干扰的目的。
25、指代错误：
26、曲解文意：故意对原文语句作貌似合理的实则错误的解释。或指错误选项往往依照理解能力不强的考生的理解方式，故意编造一些曲解文意的内容以迷惑考生的方式，其特点是选项的内容“变”了。
27：主客颠倒。
28:主干不搭配
补充区：

答题盲区:
（1）记住不能只看选项本身的错对，注意选项是否答非所问;（2）记住：题干中有“根据”、“证据”、“原因”等字样，选项与题干之间要能构成因果关系;（3）记住：有的选项要选最佳答案，而非正误选择。
四、注意点： （勾画标志词）
1．标记重要信息。代词、内涵丰富的词语、中心句、过渡句、感情句、指示语、概括语、情态语、主旨语等。
2．解逻辑概念的内涵和外延;要弄清概念的限制和概括。概念要明确，不能任意扩大缩小或转移偷换。
3．确认指代词的含义。常用的指代词如“这”“那”“这些”“那些”“它”“它们”“此”等，如果指代内容含有修辞手法，就须推知修辞的具体含类文章多用有复杂附加成分的长句，—个句子中压缩了大量的内容，如—种事物或事理的时间、范围、性质、状态等，或用多个句子作修饰限制成分。这些长句往往是我们理解全文的障碍，也是命题人设置考点之处。理解长句的有效方法，是分主谓宾定状补，分解句子义。
4．分析理解长句。自然科学的内容成分，分成不同层次，化大小。先提取主干，确定主谓宾，因为它们是句子的中心；然后确定提取状语，注意每一个状语的位置；再确认提取定语，注意定语的排列次序，句子强调的内容往往是靠近中心词的部分。分解长句一般采用由内向外或由外向内的办法，在分解句子的基础上，把握各层次的含义，从而理解句意。
5.关联词。 常见的关联词有递进、并列、假设、条件、因果、转折等几大类，阅读时看到“首先”，要想到“其次”；看到“多项条件”，要找到“惟一条件”；看到“所以”，要寻找原因……高考命题者常常在关联词语的运用方面设置障碍，如把原文的充分条件说成必要条件、把因果关系表述成条件关系等。
6.副词。 此类文章在表述科技成果时经常用“已经”“将来”“或许”“可能”“设想”等词语，要分清已成事实或未成事实，弄清词语的内涵和外延。
7、否定词。 此类文章常用来表否定意义的词有“不”“非”“没有”“否决”“推翻”“拒绝”“无条件”“严禁”“取消”等。
8.表示相反的词语。 注意此类文章一句话中，表达内容上的相反。常用词语如“降低”“缩小”“成反比”“截然相反”“不同于”等。

9.比喻词。 由于此类文章表达意思比较抽象，为了说得具体，常常用比喻修辞手法或词语的比喻义，理解时要找出“本体”，如“‘信息高速公路’就是借用了美国50年代在全国修建的高速互联公路”一句话中：“信息高速公路”的意思不是“互联的公路”而是“互联的信息网络”。要确切理解含有修辞的句子，要注意前后对照，特点对应。
10.原文中可做“推断和想象”命题的内容，主要有以下情况：a.材料没有直接给出现成的结论。 b作者在文章中对某一方面事物的发展暗示了一种倾向。c材料包括的内容是多方面的，对这些材料的综合可以推测出某一方面的发展。
d作者对某些观点或现象的个人看法，或对某些事物的评价态度。 e结合现实社会生活或科技发展等有关常识，可推测某一新的发现、认识的前景。
解题技巧：根据文章内容进行推断和想象是一个有一定难度的考查要点，它需要把具体内容阅读、相关知识联系、推断的基本方法等结合起来。
11.文章中的隐含信息。挖掘有关材料或信息中的隐含信息，是一个难点，也是一个重点。或者是文中对某一方面的问题没有明确的说法，或者是作者对问题的发展做了一定的暗示，或者是命题者对某一问题变换了一个角度，或者在文章的分析总结中临时借用了某方面的材料、观点，或者是时间、地点等因素的变换，等等。
12.一些关键语言环节。语言形式的提示作用也是很重要的，应密切关注，抓住了某些关键词语也就可能找到了打开思路的钥匙。如表时间、趋向、主次、判断、因果、类比、总结概括等语句，句式上的因果、转折、条件等。试题中要点设置的常见语言形式有：今后将成为主要方面，有望在近期获得解决，有可能实现，……是绝对不可能的，将有重大意义，因此人们产生了某方面的想法，只有……才能有某方面的结果，必须……否则将不能实现，……是完全没有道理的，作者对这一点是持否定（肯定）态度的，可以进行某项试验，已经找到了某方面的方法（结论、线索），与某种现象（做法、问题）一样此问题也将成为……，等等。
五、启示
启示之一：题干能显示命题意图
　　现代文阅读题干的设置包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。其中，前两者是显现的；而后者则是隐性的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方向，只有与命题意图吻合的答案才是正确的，因此要努力通过题干去揣摩命题的意图。而命题意图又融于创设情境和设问角度之中，所以，通过显现条件去揭示隐性因素，就成了揣摩命题意图的必然途径。
启示之二：题干能显示答题方向
　　把握方向，遵循方向，就能少走弯路，提高答题的准确性。这个方向来自何处?就来自于题干本身的暗示。当然，题干中的答题方向同样是非显性的，也同样需要我们对题干作出一点分析和挖掘。
启示之三：题干能显示答题区位
　　答题的区位是指试题形成答案所在的语段或句子，这是保证答案准确的前提条件。信息集中在何处呢?试题的题干往往会有所显示。因此，要仔细分析题干，发掘题干中所隐含的信息，以题干的“此信息”去求答案区位的“彼信息”，从而确定出答题的区位。
启示之四：题干能显示答题方法
　　答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。如“例3”的题干，就能显示答案应采用的句式，因为答案含肯定和否定两面，因此需要采用题干中“虽然……但……”这样的转折复句的形式去表述答案，即“虽然材料丰富、能分门别类，但严守教条、分类不合理简明”。
补充区：（附纸张）

5