1、XX区XXX小学随班就读课堂教学方案
科目：语文 任课教师：周X 时间：2012.9
授课班级
三（1）
班级人数
36
学生姓名
TMM
类别 智障
智商 50
授课题目
盘古开天地
教材名称
人教版语文三年级上册
教学目标
正 常 生 差 异 生
备注
1、认识10个生字，读准“混沌、肌肤、四肢、滋润 、血液、逐渐、缓缓、一丈、辽阔”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，理解字词在语言环境中的意思。
1、认识10个生字，读准“混沌、肌肤、四肢
2、滋润 、血液、逐渐、缓缓、一丈、辽阔”等词语。
2、有感情地朗读课文。
重
难
点
读懂课文内容，理解字词在语言环境中的意思。
有感情地朗读课文。
教具
多媒体课件
学具
铅笔、尺子、橡皮、生字纸
教学内容
《盘古开天地》是三年级上册第五单元的第二篇课文。这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。故事非常富有想象力，文字叙述具体生动。课文的脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本单元的学习，要对学生进行“中华传统文
3、化”的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。
关注
为随读生设计简单的问题进行提问，提高她学习语文的兴趣。在老师和同学的帮助下，通过读书和生活实际相联系学习本单元的内容。
教
学
过
程
一、 谈话导入，揭示课题
1. 在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？
2. 你知道什么是神话吗？
3. 这节课，我们就一
4、起来学习盘古开天地的故事，伸手，和老师一起写课题。
4. 谁来读课题？齐读课题。
二、 识字教学
1. 请大家打开书第71页，请同学们自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子可以多读几遍。读完后请标上自然段的序号。
2. 指名分自然段朗读课文。
3. 相信这些词语你们也一定能读正确。猛烈、缓缓、逐渐、祖宗、宇宙、上升、气息、奔流不息、茂盛、混沌、抡起、劈开、浑浊、蹬地
4. 再来看看这些词语：黑暗、下降、一丈、四肢、肌肤、辽阔、血液、滋润、创造，自己读一读，你有什么好办法记住它们。
5. 指导写字。
三、 初读课文
1. 把这些字词送入到课文中，相信你们会读得更好。边读
5、边想，课文讲了一个什么故事？能不能用课文中的一句话来概括？
2. 想一想，围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想提什么问题？
3. 请大家默读第1自然段，思考：盘古为什么要创造宇宙？
4. “混沌”是什么意思？
5. 谁能读一读，读出这混沌的样子。我们一起读一读。
6. 那谁能用一个四字词语概括这段话的意思？（昏天黑地）
在盘古没有睡醒之前，这里昏天黑地，有一天，盘古醒了，改变了这个世界，让世界发生了巨大的变化。盘古到底是怎样创造这个美丽的宇宙的？创造后，宇宙是什么样子的？我们下节课再来继续学习。
进行课前调查，帮助TMM把书读熟，减少难度，激发兴趣。
简单的常用字
6、词让TMM来带读。
指导书写姿势。
以下学习由助学伙伴负责指导，有问题可找老师帮忙。
让TMM跟着读一读。
教师指导TMM积累词语。
5
20
15
板
书
设
计
神话
18、盘古开天地
创造
昏天黑地
7、
课
后
反
思
学生是有其自己的思考和个性的活生生的人，他是独立存在的，既不能猜透同伴的心思，更不是老师的“知心者”，所以质疑要有的放矢，也就是在学生需要的时候去质疑，质疑在必要的地方，也就是能为文本提供帮助的地方。质疑不能是教师心中自以为是的预设，而是在深入研究文本之后，为学生的学习提供指向性的时候学生真正不明白的地方。三年级以段的教学为主，可以让学生从一个自然段入手，提出他心中的疑问，比如在前测时，学生针对第一自然段中的“混沌”一词提出了质疑，在课上我帮助学生解决了这个问题，所以学生就能很快用“昏天黑地”概括出这个自然段的意思。我国古代教育家孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，让
8、学生的思维处于“愤、悱”的状态，灵活而开阔，才能够激发孩子的思维。少年儿童的好奇心使自己的思维积极如泉涌，正是引导他们质疑的好时机。学生能提出疑问，就会引着他们对课文进一步理解，若不断地提出探索问题，就会到达深入理解课文的彼岸。每一个学生都渴望自己提出的问题能得到大家的重视并得到解决。在这一教学环节，我们要激发学生的质疑意识，鼓励他们提出自己的疑问。同时，还要帮助学生对问题进行分析、梳理，从而发现学习的重点、难点，进而带着问题去学课文，解决问题。想起曾看到的一句话，教师要想给学生一杯水，光有一桶水是远远不够的，我们要有源源不断的水源才行。学生的教育，永远伴随着成长，所以，教师也得不断成长。帮助学生解疑，而不是逃避，才是我们应该做的事。
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