小学一年级应用题教学方法的一点心得.doc

小学一年级应用题教学方法的一点心得

小学一年级的学生对于文字题目的理解、阅读能力比较差，不能有效的去理解、分析题意，更谈不上怎么样去解决问题啦。因此在这一问题的教学上确实让人头痛，对此我在教学中不断总结和改进，尽力找出让学生简单而又好记的判断和分析方法，下面我就在教学中的几个教学方法与大家分享。
在一年级的应用题中我认真查看对照发现不外乎主要是三种类型的题目。一是有关部分与整体类的，往往有一个“共”字；二是有关比多少的问题，都会出现一个“比”字；三是有关剩余类的，一般会出现一个“剩”字。因此我在复习这三类应用题的解决方法时抓住“共”、“比”、“剩”这三个字进行教学。
一、凡是看到有一个“共”字，可能是要求一共是多少，或是知道一共求部分。对于一年级的学生有很多学生难以判断是哪一类，到底是用加法还是用减法。为此我要求那些难以分清的学生抓住只要在题目中看到有一个“共”字就看“共”字后面的标点符号。如果是问号说明是求一共是多少，用加法；如果是其它的标点符号说明一共是已知的，求的是部分，用减法。
二、凡是看到有一个“比”字，就是要求谁比谁多或少多少；知道多的求少的；知道少的求多的等这三类。在以往的教学中发现有很多学生是看到有个“多”字就用加法，看到有个“少”就用减法。为此我在教学中要求学生在看到有“比”字的这一类题中首先要知道比的双方是谁，再看看比的双方谁多谁少，这一点学生们基本上都能知道，最后就是判断解题方法了。如果是多的未知就用加法，否则就用减法。
三、凡是看到有一个“剩”字，一般是求剩下的，但也有求原来的或是求用去的等。对此我要求学生们当看到题目中有一个“剩”字时，首先去找哪个是原来的量，看看原来的量是否已知，如果是已知就用减法，否则就是用加法。
通过这样的复习教学后学生们都能很快捷方便的解决这三类应用题，使学生对于繁锁的理解题意我问题分析简单化了，大大的提高了学生们的学习积极性。当然，这一教学方法只适合于一年级的学生在读题存在困难的基础之上，在稍高学龄的学生来说不是很可取。今后我在教学中还要认真钻研不同学生的教学方法及学习方法，实现差别化教学，让每个孩子都能有最大的收获。