《教育：从知识走向智慧》课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,校长之于学校课程的,“,文化自觉,”,教育：,从知识走向智慧,有“自知之明”：,明白它的来历、形成过程、所具特色和发展趋向。,有“自主能力”：,对文化转型的主体意识，具有创造新文化的自主行为。,有“文化包容”：,和多元文化共存，取长补短，建立新生理念和行事规则。,一、对学校课程核心价值的思考,校长,“,文化自觉,”,的内涵,学校课程对于,人生,发展的价值,扩展人对自然界的认知并加深掌握的可能性；,每个人的生命价值、思想价值得到尊重,；,人的自治能力提升，人受制于人的程度减轻,；,个体的能动性和创造力的充分发挥,。,中国人的,“,诺贝尔奖,”,梦？,美 国,289,人,/,英 国,71,人,/,德 国,64,人,/,法 国,27,人瑞 典,15,人,/,瑞 士,15,人,/,俄罗斯,14,人,日 本,14,人,/,华裔,8,人,/,印度,3,人,/,巴基斯坦,1,人,以色列,3,人,/,墨西哥,1,人,/,南 非,1,人,部分国家获诺贝尔科学奖者人数,（,1901,2010,）,按照一个国际制造业的公式：一件全球产业链上的商品，拥有知识产权方将获得总利润的,94%,，加工方只能获得,6%,。,2009,年，美国苹果公司的利润是,90,亿美元，员工,1.8,万人。深圳富士康的利润为,3900,万美元员工,110,万。,未来成功团队的人才结构,Source Information Here,创造劳动,人力劳动,机器劳动,创新素养的内涵特征,创新人格,（动力系统）,创新的自主性、主动性、好奇性、挑战性、求知欲、坚韧性等；,创新思维,（智能系统）,思维的敏锐性、流畅性、变通性、发散性、独创性、缜密性等；,创新技能,（工作系统）,全面、系统的知识结构；获取和利用新信息的能力、操作应用能力和一般创造技法等。,二、基于课程改革的学校特色发展,“,格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下,”,。,礼记,大学,中国儒家文化凝炼的育人规律,中国传统学校课程的核心价值,（一）,“,格致课程,”,的历史根脉,（二）,“,格致课程,”,建设的目标定位,育人目标：,“,民族灵魂、科学精神、国际视野,”,课程特色：,“,经世致用、实学践行,”,（三）,“,格致课程,”,构建的原则和方略,基础型课程校本化,拓展型课程多元化,研究型课程自主化,呼应时代、关注前沿、借鉴国际,源于学生、高于学生、合作创生,（四）,“,格致课程,”,的组织框架,四大类,公民人格类,文化科学类,身心意志类,创意技艺类,（四类八群百门）,政治素养、道德修养、民族精神公民意识、全球意识、领导能力,科学精神、人文素养、科学态度科学方法、探究能力、共生意识,意志品质、健康心理、保护生命合作竞争、运动技能、健身习惯,创新意识、创意谋略、创作才能创造技能、表演才艺、审美情趣,价值指向,创意技艺类,科学文化类,公民人格类,身心意志类,格致课程体系结构图示,（五）格致校本课程举要,格致学,近代科学发展；唯物主义哲学,创新学,了解创造办法；体验创造实践,经典哲学,中外哲学流派；经典哲学观点,金融常识,介绍金融常识；增强理财观念,关注生存环境,生态环境保护；学会绿色生活,综合才艺拓展,尝试艺术创作；展示自我才华,限定性拓展型课程,校长应是传统课程的反思者,校长应是现代课程的引领者,校长应是特色课程的创新者,结语：课程建设中校长之角色定位,美国宾夕法尼亚大学校门上刻着这样一句话：,“,我们一定会找到办法，否则就创造出办法。,”,