写作技巧教案：素材的选择.doc

写作技巧：素材的选择
第1、2课时
学科
语文
课题
从生活中找“米”
课 型
作文

目
的
要
求

1、学会从生活中找“米”----写作材料。

2、学习根据中心来选材。

3、养成多留心、多观察 、多思考 、多积累的写作习惯 。
重 点
难 点
重点：⑴学会从生活中找“米”；⑵学习根据中心来选材。
难点：选材要新颖。
教学方 法
指导、讨论、范文引路
教具准备
多媒体课件
学情

分析

教

学

步

骤
一、设置情境，导入习作
问题导入：有一位同学在日记中写道：“每次上作文课，都是我最头疼的时候。写作文对我而言简直是一种折磨，每次为了凑足那五六百字，我是挖空心思绞尽脑汁。这如何是好呢？”
师生谈话，交流感受：
其实，写作文并不是他们想像的那么难。俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”。本次习作要引导学生把发现的目光重新投向生活，到生活中找“米”，做到“四多”：多留心、多观察、多思考、多积累，“炊”自然就容易做了。当然，写作文还得注意根据中心来选材，切忌随便抓一个材料就写，也切忌不对原材料做任何加工，全盘照搬。
二次备课

教

学

步

骤

二、畅所欲言，发现“美”
“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。以 “美的瞬间”这一文题为例，请用一两句话说说你从生活中发现的美。
教师点拨：
此文题的题眼是“美”、“瞬间”。“美”可以是语言、行为、心灵美，也可以是自然的、社会的美。
（学生畅所欲言，老师点拨）
师生讨论（结合课本第119页写作知识《从生活中找“米”》， 讨论下列问题）：
1、同学们刚才列举了许许多多美的人、事、物。请同学们说说这些材料分别来自于生活的哪些侧面？（明确：家庭生活、学校生活、社会生活等。）
2、同学们列举的美的人和事，大到国家大事、世界大事，小到生活点滴，你们是怎样搜集到这些材料的？请介绍一下你的经验 。（明确：要做有心人，多留心，多观察，多思考，多积累。）
3、同学们，刚才列举的美的人和事中，哪些材料最能紧跟时代步伐？哪些材料又见常人之未见？哪些材料体现的思想内涵比较深刻而发常人之未发？ （明确：选材要真、新。）
三、引导写作，抒写美：
1、揭示文题（幻灯片）：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只要你张开发现的眼睛，你就会发现：生活中的美常常表现在那灵动的一瞬间。人的一个表情、一个举动，自然界的一声鸟鸣、一片云彩，有时具有令人心动、让人回味的美。
请以“美的瞬间”为题，写一篇记叙文，不少于500字。教师点拨：“瞬间”虽是镜头式的，短小精悍的，但对这一“瞬间”所呈现的美的具体情态(如人的一颦一笑、一举手一

二次备课

投足；自然界的一山一水、一草一木……)要作具体细致的描写刻画，抓住细节描写方能于细微处见精神。
2、片段欣赏：下面两段分别抓住了什么细节来刻画人物的？
（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 ——魏巍《我的老师》
（2）他是个性格内向的人，整天寡言少语。他虽有不少好伙伴，也常与他们一起玩乐，但很少说话，笑时也是有容无声，因此大家常说他 “ 金口难开 ” 。他要是在烦恼忧愁时．就更难吐出一字。有一次他数学只考了 58 分，却是全班第二名，他妈妈不知内情，看到他不及格就唠叨上了，没完没了，他不争辩，也不解释，只是不答理，不作声，从头天晚上、第二天上午、第三天早晨到第四天夜里，整三天，他看电视，看小说，睡觉，吃饭，就是不说话。他爸爸急了，跑学校，求老师；他妈妈慌了，打鸡蛋，送糖水。如此双管齐下，谁还不消气？但他只是以笑相对，依然无话。 
（出示幻灯片）细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。运用细节描写，往往能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。具体描写时，要注意细节的准确可信，巧妙安排，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复多次的描写。 
3、口头训练：
1、 你准备通过哪些细节来表现这瞬间的美？请作具体描绘。

2、你准备在文中怎样巧妙安排这些细节？
四、佳作欣赏
《美的瞬间》（详见学案）
学生阅读完之后七嘴八舌话取材：
文章选取了哪些材料来体现感情？这些材料从哪里来？有何特点？

二次备课

五、学生构思写稿，教师巡视，个别指导。
六、学生改稿、誊写。

板

书

设

计
从生活中找“米”

“米”从哪里来----家庭生活、学校生活、社会生活等。

怎样找“米” ----多留心，多观察，多思考，多积累。

怎样筛“米” ----选材要真、新。

教
学
反
思

No.3
第3课时
学科
语文
课题
从生活中找“米”
课 型
评讲

目
的
要
求

1、学会从生活中找“米”----写作材料。

2、学习根据中心来选材。

3、养成多留心、多观察 、多思考 、多积累的写作习惯 。
重 点
难 点
重点：⑴学会从生活中找“米”；⑵学习根据中心来选材。
难点：选材要新颖。
教学方 法
故事引导 老师示范 学生互改
教具准备

学情

分析

教

学

步

骤
一、导入：以修改文章的故事导入
同学们，好文章是修改出来的。有些同学写完作文之后，掷于脑后，不愿修改，这样即使写完一篇又一篇，也很难提高自己的作文水平。著名作家老舍说：“文章不厌百回改。”意思是说，一篇文章只有经过反复的修改，才能准确地表情达意，使其更加完美。的确，古今中外，凡是文章写得好的人，大都在修改文章上下过很大功夫。你们知道有哪些修改文章的典型事例？
（学生答）
同学们听过唐代贾岛和韩愈关于“推敲”的故事，更熟悉宋代王安石修改“春风又绿江南岸”一诗句的故事。为了一个“绿”字，王安石曾换过许多字，最后才选定了“绿”。一个“绿”字，把春风给江南披上绿装这一变化，生动而又形象地写出来了，同时也表达了诗人怀念自己的家乡，归心似箭的心情景中有情，情中有景，一字之改，效果是多么的
二次备课

教

学

步

骤

不一样！
我国著名文学家曹雪芹写《红楼梦》“披阅十载，增删五次  ”。文学家鲁迅还说：“至少要看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”他的小说《肥皂》，曾登在1924年3月27日、28日两天的《晨报》上。过了两年，鲁迅先生把它修改后，才编到一本书里去。他对散文《藤野先生》的修改，达到160多处。
外国大作家司汤达也说：“为了在名词前后放一个形容词，我常常思索一刻钟。” 俄国的托尔斯泰写的《战争与和平》前后改过七遍。
可见，古今中外的名人都十分重视修改文章，他们在锤炼语言文字上是一丝不苟，精益求精的。这种严谨的写作文风，确实值得同学们学习。
二、材料回顾：回顾本次习作训练的课题、目标、重点。
三、师生活动（一）
第一步，“攻堡垒”
教师示范改 ——根据本次作文训练的重点要求，选择两篇优秀例文，引导全班学生共同讨论，对例文进行合作式的修改，让全体学生在共同讨论修改例文的实践中，获得修改作文的知识经验和方法技能。
方法指导：默读后讨论修改：中心是否明确，选择的材料是否来自于生活，是否围绕中心选材。
第二步，“语病医生”
教师点拔改——教师将文章存在的问题归纳成几点，写在黑板上。然后引导学生对照这些问题，读上面两篇例文做小小“语病医生”。
方法指导：轻声阅读，讨论修改。看看段落是否分明，语句是否通顺，用词是否恰当，标点是否正确，有没有错字、漏字等。 
第三步，评估激励
方法指导：朗读。从内容到形式全面检查。师生现场评估打分。
二次备课

四、师生活动（二）
学生互助改——教师组织学生修改。修改过程中,让学生相互讨论、评改,教师对共性的问题要给予提醒。
步骤：
（1）四个学生为一组，互换作文，一人读三人听，提出修改意见。这样逐一轮读，提出修改的意见。
（2）学生换回自己的作文，针对修改内容认真体会，若有不同看法和意见可以再讨论，共同寻求满意的改法。
五、展示部分优秀习作及商榷之作并点评。（各班视班情作点评）
美 的 瞬 间
嵇 静
又是一个夕阳，我站在窗前，橘色的太阳的余辉洒在书桌上，映在草丛中。望着这柔和、温馨，近乎仙境的景色，我怦然心动，眼前又浮现出那一瞬间……
也是一轮落日，我一个人漫步在悠远的小路上，无意间看到了两位老人。两位老人头发都已花白，两个人手牵着手，步履蹒跚。忽然，老奶奶不知被什么东西绊了一下，打了个趔赽，但老爷爷的手有力地牵着她，她终于又站稳了。两位老人的手握得更紧了，步子也更加缓慢、稳重了，两人就这样相互搀扶着。偶尔，那位老奶奶凑到老爷爷的耳朵旁好像在窃窃私语。或许他们也正是这样手牵着手，相互扶持着走过了人生中的风风雨雨？落日余晖映着两位老人的背影，构成了世间最美的图画，这瞬间的一切都显得那么和谐，那么温馨。
望着落日下，两位老人远去的背影，我不禁心潮起伏，思绪万千：人生之路，风雨兼程。两个人一牵手，就是一辈子，就是天长地久。正如那两位老人，互相牵着手，扶持着
二次备课
对方走过了多少春秋冬夏。人在老年时是最美的，最难能可贵的。
是啊，最美不过夕阳红！
点评：文章描写夕阳下相互搀扶的两位老人，平凡的细节传达出人间的至真至美！恰到好处的抒情、议论感人至深。

六、盘点收获：
同学们，积累经验是一种储蓄，积累教训同样是储蓄。通过本堂课的作文评改活动，你在写作方面有哪些储蓄？

板

书

设

计

教
学
反
思

佳 作 欣 赏
美 的 瞬 间
星期天晚上的建湖，是那么的繁华，车水马龙，似乎正在演绎着一首美妙的曲子，突然 ——在街道的拐弯处，两辆车子以惊人的速度穿过茫茫人群，相对驶去，只听得“嘭”的一声，两车相撞了，糟了！这可撞得不轻啊！脑子里满是那两个年轻人相互辱骂，甚至打斗情景。我飞奔过去，想看个究竟，却被眼前的一切感动了：
“对不起，实在对不起，我急着上医院。对了，你没事吧？把你衣服弄脏了，真不好意思！”
“不，没关系，幸好我的衣服没口福，要不然你那美味的鸡汤就没了。”旁边的人也被这位年轻人的话逗乐了。
一件事就这样了结了，但它给人们的思索又是如何深远呢？它体现了一个人的品行与修养，更体现了中华民族的优良传统：互谦互让。我常想：如果这种事发生在我身上，我又会怎么做呢？
人生就是这样，让一步天高云淡，退一步海阔山空。
后记：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛和心灵。朋友，你说对吗？

点评：文章捕捉生活中再平凡不过的瞬间：撞车后的互相致歉，凸现了相互谦让的人性美。语言描写幽默风趣。

美的瞬间

“轰隆隆——”打雷了。“哗啦啦——”豆大的雨点从天而降。天空已阴霾密布，
正如我的心情。
刚刚，我和妈妈吵了一架。因为妈妈帮我收拾房间时，看了我的日记本！那时我刚巧进来，看到这一幕，我的头“嗡”的一下炸开了：妈妈偷看我的日记！那收藏着我所有秘密的日记本！我冲上去，一把夺过日记本，对着妈妈吼道：“你为什么要偷看我的日记？我唯一的心灵深处的秘密你也不放过吗？你知不知道你只通过偷看日记来了解一个人是很让人反感的！我恨死你了！”说罢，我跑出了家。
天公不作美，指挥雨来欺负我，我忙躲到屋檐下。雨越下越大，路上匆匆而过几个人，不一会儿就消失了。
这时，远处走来一对母女，女孩一只手吃力地扶着母亲，一只手拿着伞，把大部分伞挡在了母亲的头上。那个母亲吃力的说：“别往我这，挡挡你自己吧。”“妈，看您说到哪儿去了。我年轻，身体好，淋点雨算啥？”那母亲心疼的望着女儿：“什么不要紧，你一个姑娘家，哪有我硬朗！”女儿不说话了，伞却更严实的挡住了母亲。
雨停了，阴霾过后，太阳金灿灿的高挂在空中。我默默的注视着阳光下渐行渐远的母女背影，是那么的美丽！
点评：文章灵活地采用多种描写方法刻画人物形象，并能以景物描写烘托人物心情。与母亲闹别扭后，如此美好的瞬间，对“我”会有何触动？我会有何行动？文章似应作一交待。