鸟的天堂教学设计(3篇).doc

鸟的天堂教学设计（精选3篇）

　　鸟的天堂教学设计1　　教学目标
　　1、学会本课的生字新词。
　　2、引领学生在语言训练中感受“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
　　3、有感情地朗读课文。
　　教学过程
　　一、揭示课题
　　1、俗话说，上有天堂，下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗？（苏州和杭州适宜人们的生活，生活在这里的人不仅多，而且幸福快乐）
　　2、广东省新会市有一处旅游胜地──鸟的天堂，猜一猜：为什么叫鸟的天堂？（这里适宜鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多，而且幸福快乐）
　　二、读通课文
　　1、初读全文，谈谈读课文后有什么感受？
　　2、学习生字新词。（重点学习：不可计数──数的第三声调,应接不暇──暇的日字旁）
　　2、再读全文，指名练读重点句子。（印象深的句子，喜欢读的句子）
　　三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句
　　1、“鸟的天堂”，盛名远扬，每年成千上万的游客慕名而来，蜂拥而至，一睹“天堂”中的鸟。可是，大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂”时，不见一只鸟的影儿，他们看到了什么？
　　2、自由快速读课文，用“──”划找写大榕树的句段，思考：你感受到什么？
　　3、体会榕树的大。
　　（1）句子1：真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
　　a.理解：不可计数（不计其数/无以数计/无数/数不清）
　　b.重点指导读：真是一株大树。（通过校园12亩大感知18亩榕树的大，读出恍然大悟、惊奇、赞叹的感受）
　　c.指导读整个句子，感受树的大和旺盛的生命力。
　　（2）句子2：只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。（朗读感受树的大和旺盛的生命力）
　　4、体会榕树的茂盛。
　　“鸟的天堂”其实是一株枝干不可计数的大榕树，一株树根不可计数的大榕树，一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着，巴金爷爷发出了深深地感叹，这美丽的南国的树！
　　（1）句子1：那么多的绿叶一簇堆在一簇上面，不留一点儿缝隙。
　　a、读了这句话你有什么感受？
　　b、你注意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？（一点儿，区别：一簇和一片，堆和叠）
　　（2）句子2：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
　　a、读着句子，你仿佛看到了什么？
　　b、指导朗读（带着这种感受读读句子，同时体会体会自己的感受。）
　　（3）出示句子：这美丽的南国的树！指导读。
　　5、作者没有看到鸟，为什么把大而茂盛的榕树写的那么有生命力，那么美！（体会榕树适合鸟的生活，再次感知“天堂”之意。）
　　6.过渡:巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些遗憾，没有看到一只鸟，但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树，他知道了当地人特别珍爱这里的环境，特别珍爱“天堂”里的各种各样的鸟。鸟儿生活的情况怎样呢?
　　四、研读写第二次经过“鸟的天堂”的文句
　　1.学生读文，用“（ ）”划找：那些文句让你感受到天堂中鸟特别多，生活特别快乐，特别幸福。
　　2、指导读句子，感受鸟的多。
　　(1)句子1：树上变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
　　ａ、区别“热闹和吵闹”体会鸟多，生活自由、快乐和幸福。
　　ｂ、指导朗读，感受鸟的多。
　　(2)句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
　　ａ、体会“大的，小的，花的，黑的”快速读，感受鸟的多。
　　ｂ、体会“大的，小的，花的，黑的”舒缓、优雅读，感受鸟的多。（给人想象的空间，体会大作家沉醉其间的感受）
　　3、指导写句子，感受鸟的多。
　　句子3：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
　　这看似朴素的句子，精妙地写出了鸟的多，云的变化快，千岛湖鱼的多，足球比赛传球得快，烟花的.美丽等等都可以套用着写。（如：湖中的鱼真多，我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这条，又错过了那条，看见了那条，另一条又游起来了。）
　　4、指导说句子，感受鸟的乐。
　　句子4：一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。
　　如果你是画眉鸟，你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么？
　　五、研学最后一节。
　　1、教师范读。
　　2、“我”留恋什么？（我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树，我留恋天堂中自由、快乐、幸福生活的各种各样的鸟儿，我留恋真真切切的“鸟的天堂”。）
　　3、理解──“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
　　4、写广告词。
　　“鸟的天堂”享誉国内，要想誉满全球，必须打造品牌。我们班小才子、小才女很多，我们一起来写写广告词。
　　鸟的天堂教学设计2　　教学目标：
　　1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
　　4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
　　教学重难点：
　　1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。
　　2、正确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
　　教学准备：
　　1、课前师生上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。
　　2、多媒体课件
　　教学过程：
　　一、复习导入：
　　1、解决师留出的质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。
　　2、你背的哪一部分，相互检查。
　　3、你最喜欢哪一部分，为什么？
　　二、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
　　1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味1213自然段；说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟”的什么来写。（动态）
　　2、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
　　3、小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
　　4、交流感受：你想到了什么？
　　三、学习“树”的静态描写
　　1、自己读描写“树”的部分，画出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢？（这些句子有什么特点？）
　　2、交流：（体会静态描写的好处）：抓特点，用恰当的词语表达。
　　四、自选练习
　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
　　1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
　　2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
　　3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
　　五、课件重新展示，回味《鸟的天堂》
　　六、作业
　　有兴趣的同学读读巴金先生的原文。
　　鸟的天堂教学设计3　　设计理念：
　　本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自主探究”的教学理念。
　　设计特色：
　　教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进行深度开发，力求突破。
　　1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发现。
　　2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。
　　设计流程及设计意图
　　课前谈话：
　　同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍
　　〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教学的开放性。〕
　　教学过程：
　　一、导入激趣
　　1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇文章《鸟的天堂》中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。
　　2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生交流
　　〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。
　　（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。〕
　　二、整体感知
　　课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？
　　根据学生回答板贴：第一次榕树大
　　第二次鸟多
　　〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。〕
　　三、学习怎样表现榕树之大
　　（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？
　　（板贴）怎样表现榕树的大的特点
　　（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。
　　（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？
　　〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓励学生探究。〕
　　A、学习5、6，读中探究
　　（1）指名生读5、6，想想这节主要写了什么？生交流
　　（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）
　　其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。
　　师生表演争论，？生交流
　　（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？
　　请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。
　　生读、说。相机板书：远
　　师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结
　　〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕
　　B、学习7，读中发现
　　(1)我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然段。（多种形式促读）
　　(2)读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交流一下。
　　a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多
　　b、引导学生深入探究：
　　（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？
　　（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？
　　c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：近
　　齐读7
　　（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节有什么不同？生交流
　　〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学生充分读、悟后可得的。〕
　　C、学习8，美读升华
　　（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听一听把！（放录象范读）
　　（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？（打开课文同桌互相读给对方听）
　　（3）引导学生读好读美，以评促读
　　（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，和大家交流交流。
　　引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板书：叶子茂盛
　　（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。
　　[（1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。
　　（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。]
　　四、总结全文
　　师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大榕树大的特点。能不能归纳说一说。
　　生交流
　　〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现了教学设计的完整性。〕
　　五、作业
　　“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。
　　〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培养学生多方面适用语言文字的能力。〕
　　板书：
　　怎样表现榕树的大的特点
　　第一次 榕树大 远 近
　　许多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛
　　鸟的天堂
　　第二次 鸟多
　　〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思路，使学生借助板书激发思维〕。
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