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现代信息技术专业群构建
一、 专业群构建思路与基础
近年来，云计算、移动互联网、物联网、大数据等新一代信息技术与传统产业的深度融合，引发了全球新一轮科技革命和产业变革，对各国经济社会发展产生着战略性和全局性的影响。
今年，国务院先后颁发了《中国制造2025》和《关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》，同时，湖南省也提出了大力推进信息化，建设“数字湖南”的发展战略，颁发了《湖南省人民政府关于鼓励移动互联网产业发展的意见》，为新一代信息技术在我国的应用产生了巨大的推动作用。
新一代信息技术的广泛应用，推动了信息技术产业的迅猛发展，催生了移动应用开发、云计算应用开发、大数据应用开发、智能设备嵌入式软件开发，工业应用软件等许多新的职业岗位，信息技术人才需求巨大。
群内专业分别对接新一代信息技术产业的云计算、移动互联网、大数据、物联网等领域，技术上有交叉性、连续性、耦合性，专业聚集，可提高资源的共享度，降低成本、提高效益，实现群内专业集约、协同可持续发展。
综上所述，构建信息技术专业群势在必行，我们的专业群构建思路是:
以“中国制造2025”和“互联网+行动”为导向，对接“新一代信息技术产业”，面向软件和信息技术服务领域，从软件开发、软件运维、软件应用三个维度，集聚、共享、创新，构建软件技术专业为核心，移动应用开发等6个专业支撑的三维一体的信息技术专业群。
三维一体是指
群内两个专业主要面向平台软件的部署、安装、运行、维护；
三个专业主要面向游戏软件、移动应用软件、嵌入式应用软件、通用应用软件开发；
另外两个专业主要面向大数据工具软件和行业软件的应用。
群内专业基础相通、技术领域相同、职业岗位相关、教学资源共享度高。
群内专业建设基础良好，软件技术专业，是中央财政支持重点建设专业，是湖南省示范性特色专业；计算机应用技术专业是省级精品专业；计算机网络技术专业建有教师专业教学技能认证培训基地、生产性实训基地，其它专业作为专业
二、专业群建设目标与思路
1、总体目标
优化专业结构，全面对接湖南战略型新型产业“新一代信息技术产业”；
集聚、共享、创新，实现群内专业集约、协同发展，创建省内具有特色和示范作用的专业群；
提升服务能力，打造湖南新一代信息技术产业技术技能型人才培养基地，推动湖南“信息化”和“数字湖南”建设。
人才培养模式改革的具体目标是：
坚持“4+1+1”的教学组织模式，确保实践教学课时达60%；
推行“多证书”制，确保毕业生“双证书”获证率100%；
校企深度融合，建设科职软件园，构建“双园轮换，工学迭代”的专业群人才培养模式。
课程体系构建的具体目标是：
建设专业群基础平台共享课程10门，建成国家精品资源共享课程2门，省级名师课堂3门，省级慕课2门，建设11门核心课程教学资源，扩充项目案例库，建立4+1+1实训教学体系，推行模块式教学模式，构建项目化模块式专业群课程体系。
教学团队建设的具体目标是：
加强“一专多能”教师培养，实现双专业教师100%；
跨专业组建7个应用技术研发团队，实现教师协同创新发展；
培养专业群带头人3名，专业带头人5名，正高职称教师6名，“双师素质”教师达100%，兼职教师比例达1:2，建设协同创新、双师结构国家级教学团队。
实践教学条件建设的具体目标是：
新建共享型生产性实训室6个；新增共享型校外实训基地12个；校内实践教学基地融入职业文化；完善实训基地管理制度，实训室项目开出率达100%。
专业群发展机制建设的具体目标是：
与6家企业深度融合，共建移动应用技术研发中心”、“云计算与大数据应用研发中心”。校企共建“信息技术培训中心”，开展各类社会培训，力争年培训3000人次。改革教学质量评价体系，以职业能力为核心指标评价学生，以多元评价结果考核教师。
专业群建设思路
对接“新一代信息技术产业”，建立新技术、新岗位发现机制，动态调整优化专业群；
校企深度合作，构建“双园轮换 工学迭代”的专业群人才培养模式；
推行“模块式教学模式”，构建项目化模块式专业群课程体系；
通过“引、聘、送、下、带”等途径，建设协同创新、双师结构国家级教学团队；
按照“工作环境真实，工作压力真实，工作任务真实，工作管理真实”的原则，建设共享互补的专业群校内外实训基地。
三、专业群建设内容与措施
人才培养模式改革
校企共同成立专业群建设指导委员会，开展软件及信息技术服务类职业岗位的调研，分析群内专业的共性与差异性，设计专业群基础模块和专业核心模块。
加强与长沙高新区产业园合作，在“4+1+1”的教学组织模式下，构建“双园轮换，工学迭代”的专业群人才培养模式。“双园”是指校园和产业园,“双园轮换，工学迭代”是指在校园和产业园间进行多次工作和学习的轮换。
推行“双证书”制度，建立多元质量评价体系
专业群毕业生“双证书”获证率达100%，“多证书”获证率达40%。
利用世界大学城等信息化平台，构建以用人单位为主，行业专家、第三方评价机构、校友参与的开放、多元的评价系统。
构建项目化模块式课程体系
成立由企业专家与专业骨干教师组成的课程体系开发团队；
建立课程体系开发、反馈、更新机制；
建立项目案例库，将项目案例融入课程体系。
信息技术专业群课程体系结构
课程类别
课 程
人文素质模块
思政、大学语文、大学数学、大学英语、互联网思维、信息检索与演讲
专业基础模块
计算机英语、计算机数学、操作系统基础、计算机网络基础、计算机组装与维护、网页设计、程序设计、数据库技术、Web应用开发
专业模块
数字化教学资源建设
建设11门核心课程的数字化资源，将2门建成慕课，发布到世界大学城和网络学习平台；
遴选10个技术上跨专业的真实项目，通过解构重构，形成学期项目案例和综合实训案例。
实践教学体系建设
构建“4+1+1”实践教学体系，确保实践课时比例达60%。
按照软件企业的文化与管理理念，校企共同制订和完善《学生实习实训管理制度》等7个实践教学管理制度。

图2 实践教学体系

专业群教学团队建设
通过到软件企业挂职锻炼、出国访学、职业资格认证培训、学术交流、课题研究等途径，培养专业群带头人和专业带头人。
通过IT企业顶岗实践、技术兼职、境外学习、职业教育理论培训、应用技术研究等途径培养骨干教师，以骨干教师为主，组建应用技术研究团队。
加强兼职教师教学和教研能力培养；
兼职教师承担实践教学课时达50%；
兼职教师比例达1:2。
实践教学条件建设
新建移动应用生产性实训室、大数据应用生产性实训室、云技术生产性实训室等共享型生产性实训室6个。新增创博龙智等校外实训基地12个。科职软件园新引进业务领域至少涵盖3个专业的企业10家，新组建教师工作室、学生创业公司各10家。
专业群建设机制构建
措施：建立校企“互兼互聘”机制；校企共建“移动应用研发中心”、“云计算技术与大数据研发中心”；校企共建“信息技术培训中心”。
教学管理机制建设
严格执行三级督导制和教学文件检查制度；坚持考核绩效化。
建立多元评价体系，学生以职业能力考核为核心，教师以学生学习效果考核为依据。
利用世界大学城等信息化平台，及时了解用人单位、社会、家长和毕业生对人才培养质量的评价，动态调整专业教学。
四、预期效益
通过建设，将产生如下效益：
1、提高了人才培养质量。毕业生就业率达96%以上，对口就业率达到87%以上，用人单位满意率达到98%以上；
2、提升了社会服务能力。年完成应用技术项目不少于10项，到款40万元以上，年培训各类人员3000人次。
3、发挥示范引领作用。专业群建设成果，将为省内同类专业群建设提供范例。
五、保障措施
（一）组织保障
成立信息技术专业群建设工作小组，负责专业群建设工作的实施及考核工作。
（二）体制机制保障
根据学院有关管理办法，加强专业和专业群动态调整机制建设。
（三）经费保障
积极争取行业、企业和社会对专业群建设的支持，多渠道筹集建设资金。