四年级下册教案《钓鱼》.doc

四年级下册教案《钓鱼》

　　四年级下册教案《钓鱼》1
　　本教学设计重视学生的自主、合作、探究的学习方法，通过多种形式的读书、讨论，让学生积极参与学习的全过程，从阅读中感悟、体会。
　　1、会认本课7个生字，会写9个字以及由会写字组成的词语。
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章表达的深刻的做人道理，教育学生要严格要求自己，坚决抵制各种诱惑。
　　引导学生体会父亲为什么要“我”放掉鲈鱼，“我”的心理活动是怎样变化的，从而理解课文表达的深刻的做人道理。
　　多媒体课件、课文录音。
　　两课时。
　　第一课时
　　一、诵读古诗，谈话导入
　　学生朗读：
　　小儿垂钓
　　蓬头稚子学垂纶，
　　侧坐莓苔草映身。
　　路人借问遥招手，
　　怕得鱼惊不应人。
　　这首诗写了什么事儿？你们钓过鱼吗？如果钓到一条鱼，你们的心情会怎样？
　　二、初读课文，认识生字
　　1、学生自由读课文，边读边用“△”把生字标出来，借助拼音多读几遍，遇到不会读的，请教老师或同学。
　　2、同桌互读生字，认真听读，互相纠正读音。
　　3、课件出示生字词，由“小老师”带读，教师正音。（重点指导“纵、鳃、皎”。）
　　4、开火车检查认读生字。
　　5、自由读课文，做到不漏字、不错字、读通顺。
　　三、再读课文，整体感知
　　1、范读课文（可借助录音机），用“○”标出点明时间先后的词语，用序号标出自然段序号。
　　2、默读课文，思考：课文写了一件什么事？找出不懂的地方，画上“？”。
　　3、交流、汇报。
　　（1）说说表示时间的词语、叙述的顺序。
　　（开放日的前一个傍晚、好长时间、晚上十点、三十四年过去；按事情发展顺序。）
　　（2）课文写了一件什么事？用小标题概述。
　　（钓鱼——放鱼——启示。）
　　（3）交流没弄懂的问题。（简单的由学生互相解决，师生共同确定感悟探究的重点。）
　　如：①为什么父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？父亲做得对不对？
　　②为什么说三十四年前的那个夜晚给我留下了终生的启示？
　　③与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是什么？
　　四、布置作业
　　1、抄写生字、词语。
　　2、朗读课文，思考提出探究的问题。
　　第二课时
　　一、复习，了解学生的学习情况
　　1、抽读生字词。
　　2、这篇课文讲了一件什么事？说说叙述的顺序。
　　二、自主学习，读课文，理解课文内容
　　学生根据上节课提出的问题，选择自己喜欢的部分学习。教师作适当点拨。
　　第一部分（第1—3自然段）钓鱼
　　教师引导学生朗读，并质疑。着重理解以下问题：
　　1、“我”钓到的是一条怎样的鲈鱼？
　　2、“我”的心情如何？指导朗读，要读出惊喜之情。
　　3练习按课文填空：
　　（）湖面上，溅起了（）涟漪。
　　思考：所用的词语在句子中有什么作用？
　　第二部分（第4—9自然段）放鱼
　　教师引导学生分角色朗读父子对话，并探究：
　　1、父亲为什么要看时间？
　　2、演一演：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，想说些什么？（分角色，一个学生演儿子，一个演父亲，注意父亲说话的语气。）
　　3、辩一辩：为什么父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？我的情感如何变化？父亲做得对不对？
　　4、说一说：你觉得父亲是一个怎样的人？
　　第三部分（第10—11自然段）启示
　　教师引导学生有感情地朗读，联系上下文讨论以下问题：
　　1、为什么说三十四年前的那个夜晚给“我”留下了终生的启示？
　　2、在文中找出能印证父亲当时的决定是对的语句。
　　3、“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么？联系自己的生活说说对这句话的理解。
　　4、巩固练习：填空，并说说填上的词在句子里的作用。
　　三十四年前的那个（）的夜晚，在我的脑海中留下了（）的回忆和（）的启示。
　　三、练习有感情朗读，注意读出人物感情的变化
　　1、小组内合作朗读。
　　2、指名朗读。
　　3、评读。
　　四、课堂小结，布置作业
　　1、小结：在人生的旅途中，我们要面对各种诱惑。在诱惑的面前，要有抵制的勇气、力量和坚定的信心。这样，我们的人生才会少走弯路。
　　2、作业：选择自己最感兴趣的段落，进一步练习有感情地朗读。积累优美词句，抄写在“采集本”上。
　　四年级下册教案《钓鱼》2（一）谈话激趣，引入课题
　　同学们，你们钓过鱼吗？如果钓到了一条大鱼，你们的心情是怎样的？
　　（二）自读课文，整体感知课文内容
　　1、自由朗读，把句子读通读顺。
　　2、想一想课文讲了什么事，想好后同桌互相说一说。
　　3、提出疑难问题，交流讨论。
　　（三）学习生字、新词
　　1、在课文中圈画生字，读生字，并读读带生字的词语。
　　2、自己想办法记生字，互相交流记忆生字的方法。
　　3、教师检查识字效果，并对字音和字形有重点地进行指导
　　4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
　　距离
　　争辩
　　乞求
　　抵制
　　辉映
　　溅起
　　剧烈
　　上钩
　　（四）细读课文，理解内容
　　1、找出课文中表示时间的词语，说说叙述的顺序。
　　2、学习写钓到鱼的部分，说说这是一条怎样的鱼，体会“我”的心情。
　　3、学习写放鱼的部分，分角色朗读父子对话，体会人物的心理活动。
　　4、有感情地朗读最后两个自然段，说说小时候和父亲钓鱼这件事给了“我”什么启示。
　　5、讨论：父亲为什么要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？父亲的做法对不对？
　　6、引导学生理解“我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”这句话。
　　（五）再次朗读全文，注意读出人物感情的变化
　　1、自由朗读。
　　2、指名朗读。
　　3、评读。
　　（六）巩固生字、新词，指导书写。
　　（七）做课后练习第3题。
　　参考资料
　　1、有关资料
　　鲈鱼：又名花鲈、鲈板、鲈甲、真鲈等，俗称鲈鲛，为浅海近岸鱼种，喜栖息于河口咸淡水交汇处和淡水中。其体长而扁，口大，两颌下长上短，有毛齿，体披小栉鳞，体侧及背鳍散布着黑色斑点。鲈鱼肉质细嫩，味美清香，有很高的营养价值。
　　2、词语解释
　　涟漪：水面被微风吹起的细小波纹。
　　操纵：控制或开动机器、仪器等。
　　争辩：用言词和论据进行争论。
　　皎洁：形容明亮而洁白。
　　乞求：恳求；请求。
　　沮丧：由于某种原因而垂头丧气、灰心失望。
　　诱惑：用某种手段引诱别人上当或干坏事。
　　抉择：选定；选择。
　　抵制：挡住；抗拒。
　　启示：启发提示，使有所领悟。
　　筋疲力尽：形容身体非常疲劳，力气全用尽了。
　　月光如水：形容月光像水一样清亮。
　　《语文同步读本》指导
　　配合本课教学，教师可引导学生阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《中彩那天》和《尊严》。这两篇文章都是叙事说理的记叙文，能启发学生学习如何做人。《中彩那天》告诉我们做人要诚实，《尊严》说明了做人要有尊严。文章后面的“读一读，想一想”意在引导学生概括文章的主要内容，理解文章阐明的事理，体会文中重点词句的意思。
　　四年级下册教案《钓鱼》3设计理念：
　　大写意的语文教学，需要对教材进行创造性的理解和使用，教学设计不是面面俱到，不是“深挖洞”，而是删繁就简，求一而舍全，腾出时空于核心问题。《钓鱼的启示》一文的教学设计，改变了以往课堂提问杂而碎的现象，以“作者多次写到‘月光’，它在文中起什么作用？这个月光如水的晚上为什么会给作者留下永久的回忆和终生难忘的启示？”这一问题贯串教学始终，引导学生探究、发现，感悟。并在理解文本的基础上，引导学生联系自己的实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。
　　教学设计：
　　一、教学目标
　　1、能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,.
　　2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。
　　3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
　　4、了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者环境衬托手法的巧妙运用，体会文章字里行间渗透的意境美行为美、心灵美，并受到潜移默化的影响。
　　二、教学重点
　　引导学生读中感悟文中蕴含的自觉遵守道德规范的内在美，，从而受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。
　　三、教学难点
　　课文中部分句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。
　　四、教学流程
　　课前准备：
　　1、鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。
　　2、引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜欢的名言警句。
　　3、回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。
　　4、老师准备多媒体课件。
　　第一课时
　　一、情景导入欣赏美。
　　1、创设情景，激发兴趣。
　　同学们，美妙的画面往往叫人赏心悦目。欣赏美、品味美能净化人的灵魂。
　　在我语音未段的导语后，伴着优美的乐曲，几幅精美的月夜突出现在大屏幕上，学生入情地欣赏着皎洁、清柔似得月夜图，自然陶醉其中。
　　2、问题引路，揭示课题。
　　在这样一个月光如水的夜晚，发生了一个美丽的故事。这个故事给作者留下了永久的回忆和终生的启示。到底是什么呢？下面咱们跟随主人公来一次情景再现。——揭示课题《钓鱼的启示》
　　3、读题质疑。看到课题，你有什么问题要问？
　　二、初读课文领略美。
　　1、请同学们选择自己喜欢的方式，放声朗读课文。读准字音，读通句子。特别注意生字词，边读边用笔画出来，可多读几遍。需要理解的词语，联系课文相机引导理解。
　　2、指名逐段检查朗读情况，边检查边指导，对易错的字音相机领读，对难读的句子范读。
　　3、整体感知。你在读书的过程中一定发现了，课文多次写到月光。现在请你再快速浏览全文，划出文中描写月光的语句，看月光在文中共出现了几次？分别是在什么情景下出现的？”
　　（1）引导学生发现。
　　第一次，“我”和父亲来到湖边时：不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。
　　第二次，“我”得意地欣赏钓到的一条又大又漂亮的鲈鱼时：看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
　　第三次，“我”哀求父亲留下鲈鱼是：我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。
　　第四次，每当“我”回忆起这件事时：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。
　　（2）指导学生将这种美妙的情景读出来。自由练习读、指名读、配音展示读。
　　（3）顺理成章地引导学生划分层次。（钓鱼——放鱼——启示）
　　（4）刚才大家欣赏着描写月光的优美句子，心中一定有话想问吧？
　　4、老师小结。是啊，多么美好的月光啊，它常常能引起人们对往事的回忆和对亲人的思念。自古以来，有多少文人骚客，借月抒情。那么，这个月光如水的夜晚，作者在钓鱼时究竟发生了什么值得回忆的事呢月光的描写在这里又起什么作用呢？
　　三、深入品悟感受美。
　　（钓鱼部分）
　　1、默读1——3自然段，边读边体会，从作者对月光的描写中你能体会到什么？
　　2、学生交流自己的见解。
　　引导学生体会出：第一处描写表明在作者的记忆中，这件事情非常美好，连那一天的月色都是这样美，还表明作者和爸爸一起钓鱼时轻松愉快的心情；第二处描写则衬托了作者钓到少见的又大又漂亮的鲈鱼是欣喜、兴奋的心情。
　　3、进一步深入品读。
　　同学们，除了能从月光的描写中体会出作者的喜悦心情，还有哪些描写也能体现出来？请同学再逐句品读第3自然段作进一步的体会。
　　4、交流体会。
　　引导学生感悟出
　　（1）直接表达内心惊喜的句子，如：“啊，好大的鱼！”“我和父亲得意的欣赏着……”
　　（2）对“我”钓鱼的动作及鱼儿挣扎的情景的细腻刻画，如：“我小心翼翼地一收一放、熟练地操纵着、迅速拉上岸、得意地欣赏”；“鱼儿不停地甩动鱼尾并跳跃着，在湖面上不时发出‘啪啪’的声音，溅出不少水花……”进一步体现了作者此时惊喜的心情。
　　5、指导有感情的朗读，表达美好的心情。
　　假如你就是作者，听着鱼儿甩尾时发出的“啪啪”声，看着鱼儿跳跃时溅起的水花，心情该是何等兴奋啊！那么，该怎样读才能表达出此时兴奋的心情呢？（先选自己喜欢的方式练读，可自己边品味边读，可同桌互相读，可小组成员齐读；再指名读，发现问题及时指导或范读、领读。最后齐读。）
　　6、教师小结。
　　这节课我们跟随作者回到了三十四年前的那个美好的夜晚，与作者一起分享了钓到鲈鱼时的快乐，特别领略了作者独到的表达方法。然而，作者和父亲没有得意多久，就遇到了难题，会是什么呢？请同学们课下研读“放鱼”部分。
　　第二课时
　　一、回顾导入，激发兴趣。
　　上节课的学习我们了解到，在三十四年前，一个月光如水的夜晚，作者和父亲去钓鱼，作者钓到了一条少见的大鲈鱼，父子二人欣喜异常。可是，父子二人没有得意多久，一道难题却出现在他们面前。那个晚上究竟发生了什么事，使它像一杯陈酿酒令作者三十四年间回味无穷？这节课咱们继续跟随作者走进那个夜晚。
　　二、继续赏文感受美。
　　（一）（放鱼部分）
　　1、自由读课文4——9段。了解父子二人面临的难题是什么。
　　2、分角色读。在分角色朗读中引导学生入情如镜，体验面对难题，“父亲”和“我”态度又和不同，从哪些具体的语句中体会到的？
　　3、交流体会。（边谈体会便出示相关语句，进一步引导理解感悟）
　　父亲：态度坚定，没有商量的余地。
　　（1）“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”你猜，父亲此时在想什么？
　　（2）“孩子，你得把它放回湖里去”从哪个字中你体会出父亲态度的坚决和不容争辩？父亲说这句话时语气会怎样？你能试着添加一个提示语吗？
　　（3）“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
　　你从爸爸的平静中读出了什么？
　　“我”：不理解——难过——哀求——依依不舍——沮丧
　　（1）“‘爸爸！为什么’？我急切地问道。”
　　从“我”的质问中，我似乎不理解，爸爸为什么让我把好不容易钓到的鲈鱼放掉，你理解吗？（引导学生联系上下文以及课外查阅的相关资料回答）
　　（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
　　“我”觉得委屈，与父亲大声争辩着，可文中并没有具体写出“我”跟“父亲”争辩的内容，你能想象出他们是怎么争辩的吗？请同桌扮演分别扮演“我”和“父亲”，设身处地想一想，他们当时争辩的情景，看谁能找出最充分的理由说服对方。（双方辩论）
　　（3）“我再次把乞求的目光投向了父亲。”此时，“我”没有再争辩什么。我们知道，一定是刚才的争辩“我”没能辩过“父亲”。可“我”还是把“乞求的目光投向父亲”，你想像一下作者还想对父亲表达什么？
　　（4）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。”（尽管我是那样的’舍不得，我还是把鲈鱼放回湖里。假如时你，心里当时会是什么滋味？）
　　4、再次分角色朗读，表达人物的情感变化。
　　5、师质疑：读到这段课文时，老师心里一直有个疑问没解开：在“我”和父亲争辩不休时，作者却插入了这样的描写：“皎洁的月光下看不到其他人和船的影子。”这处描写起什么作用？你能告诉老师吗？
　　（1）引导学生感悟到：父亲是在没有任何人知道的情况下，教育我自觉遵守钓鱼规则的，这是人生的最高境界，父亲的行为就像这皎洁的月光一样美好。
　　（2）出示孟得斯鸠的名言——衡量真正的品德，是看它在没有人发觉的时候做些什么。
　　（齐读）
　　6、小结过渡。
　　（1）小结：尽管只有两个小时就到鲈鱼捕捞开放时间，尽管除了他们父子二人不会再有他人知道他们钓到鲈鱼的时间，尽管詹姆斯是那样的舍不得放掉那条少见的鲈鱼。但是，在爸爸的严格要求下，他还是把鱼放掉了，遵守了钓鱼的规则。当鲈鱼游走的一瞬间，“我”怅然若失。
　　（2）师质疑：老师有个问题不明白，作者当时明明很沮丧，可在结尾他却写道——（出示第11段）“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”究竟是什么，这么值得他难忘？
　　（二）（启示部分）
　　1、请仔细品读第10段，看谁能解决老师的疑问。（引导学生理解）
　　虽然34年前“我”不理解父亲的严格要求，但34后“我”不但理解了父亲，而且每当想起这件事就对父亲充满崇敬之情。因为父亲当年的劝诫给了“我”道德实践的勇气和力量。
　　2、师导引：下面咱们就跟随作者，再次品味父亲的教诲。(投影出示父亲告诫“我”的话。)
　　“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得到的实践的勇气和力量。
　　（1）理解道德的“是”与“非”。
　　就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”？什么是“非”？这是个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难？（引导学生结合前文理解“做一个有道德的人，说起来容易做起来难的原因——它往往需要我们放弃自己的利益，需要有战胜自己的勇气和毅力。）这么难以抉择的事情，我还是做到了。这得感谢谁？
　　（2）当年“我”放弃了那条大鲈鱼，却在人生路中收获了更宝贵的财富，是什么？
　　（3）齐读父亲告诫“我”的这段话。
　　3、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么？（引导体会）
　　（1）这诱人的“鱼”还是海里的鱼吗？(对自己有利却违背道德的事物)
　　（2）在人生的旅途中，“我”还会遇到哪些与鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”呢？（引导学生结合生活实际理解，如：金钱、名誉、地位等的诱惑。）
　　（3）面对这些诱惑，“我”抵制住了吗？是什么力量让他战胜了诱惑，战胜了自我？（再次读父亲劝诫自己的话）
　　（4）“当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。”用“因为……所以”说一说“放鱼”与“成就”之间的关系。
　　4、老师小结。
　　作者正是因为这次不同寻常钓鱼，受到了父亲严格的教育，才在以后的人生旅途中获得了道德实践的勇气和力量。所以说——
　　（1）（引读11段）——“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”
　　（2）、师质疑：最后这段，作者又一次写到“月光如水”，这里的描写又起什么作用？
　　引导学生感悟：那个晚上，父亲的严格教育让我获得了终生受益得道德实践的勇气和力量，每当回忆起来，都觉得十分美好。同时，它贯穿全文，起到了前后照应的作用。
　　三、理解升华表达美。
　　1、同学们，作者把34年前钓鱼的故事写给我们，希望我们勇敢的挑战自己，做一个有道德的人。在生活中，你也很可能遇到与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你是怎样选择的？给你留下了怎样的启示？是否也像作者一样乐于与大家分享？（引导学生把自己真实的想法、做法表达出来，与大家交流共享。）
　　2、总结。同学们，积跬步而至千里，积小流而成江河。正确对待每一件小事吧，因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉，每一件小事都可以反映一个人的品格。在日常小事中历练自己，你必将成为有道德的人，必将走向成功。
　　四、读写结合，巩固提高。
　　1、根据文章内容，写一句格言，作为自己的座右铭。
　　2、将自己生活中类似的经历和感受写出来，与大家分享，注意环境衬托手法的灵活运用。
　　3、文中描写美丽月夜的句子，进行摘抄积累。
　　板书设计：
　　钓鱼的启示
　　（月光如水的夜晚）
　　钓鱼——放鱼——受益
　　“我”（惊喜）——（沮丧）——道德实践的勇气和力量
　　四年级下册教案《钓鱼》4《钓鱼》一课具体叙述了纽约市一个成功的建筑设计师11岁时的钓鱼经历，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸的形象。这是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。因此，本课时我仅抓重点段落的学习。整节课给学生留有充分的阅读时间，安排自由读、默读、分角色读等各种形式的读。做到自渎自悟，读悟结合。
　　在教学中，我感到还存在不足，在自己讲完课之后，再来听李倩老师的课，感觉自己不成熟，分析也不够透彻。首先从教学设计上，我的过渡等不够流畅，李倩做了教学顺序的调整，我感觉很好，把父亲看手表这一动作放到了我苦苦哀求之后，更加流畅。其次，再联系生活实际上处理的也很好，学生回答得也很有新意，平时一定要更加注意学生语言交际能力。最后，问题设计简练、恰当、准确。
　　教学流程：作者简介—板书课题——“课文讲了一件什么事？”——板书（钓鱼、放鱼、启示）“看板书，有什么问题要问？”——第三段画出描写作者心情的词语，为什么？——“哪些句子能说明这是一条大鱼？”—朗读—“我很轻松地钓到这条大家伙的吗？”—联系生活实际，“如果你钓到这条鱼会怎么做？”—4—7段画出我和父亲争辩的句子，体会心情，分角色朗读，想象“父子之间还会有哪些争辩？”——“父亲坚决要放掉鱼，为什么？”—小结钓鱼、放鱼—画出我得到启示的句子，“鱼”指什么？作者会遇到那些诱惑？面对诱惑作者怎么做的？——联系实际，你有没有类似的情况？
　　抓住重点讲解课文，使得这片比较深奥的课文很好地展现到了学生面前。通过联系生活实际使得学生通过学习课文也受到了“启示”。
　　自己仍需更多努力，自己成长的路还很长。
　　四年级下册教案《钓鱼》5教学目标
　　1、抓住人物言行体会人物的心理。
　　2、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示
　　3、会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。
　　教学重点
　　理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。
　　教学难点
　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
　　教具准备
　　多媒体课件。
　　导学过程
　　二次备课
　　预习题纲
　　1、初读课文，独立学习生字。
　　2、自由读课文，根据文章记叙的线索，体会和感受作者的思想感情变化，注意抓住心理活动的细节描写和表达深刻的语句。
　　第一课时
　　一、谈话导入，揭示课题
　　知道詹姆斯？兰费蒂斯吗？他是美国的一位的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。
　　（板书课题）
　　二初步了解课文
　　1、学习生字词
　　（1）生字读音
　　这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
　　课件显示：
　　放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待
　　鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线
　　鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意
　　乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍
　　月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫
　　道德抉择简单问题道德实践勇气力量
　　师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
　　（2）部分词语的意思
　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
　　（3）课文内容
　　生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答）
　　（板书：钓鱼放鱼启示）
　　三、练习朗读课文
　　1、初读课文，读通读顺。
　　2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？
　　3、同组互读，回答自己提出的问题。
　　4、指名读。
　　四、布置作业
　　1、抄写生字。
　　2、收集有关诚实的格言。
　　第二课时
　　一、导入
　　出示一则有关诚实的格言，让学生体会。导语：今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。
　　二。深入学习课文
　　1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？
　　2、默读课文思考：
　　文中的“我”的情感是在变化的，找出描写“我”情感变化的语句，读一读。
　　3、指导与交流。
　　（1）出示语句
　　师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？学生说完，课件显示有关语句）
　　（2）钓到大鱼时的心情。如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？
　　（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
　　（3）把鱼放回湖里时的心情（分角色读）
　　4、父亲的情感
　　（1）自读
　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
　　（2）交流与指导。
　　把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句）
　　（3）讨论
　　父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
　　5、揭示中心
　　作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。）
　　6、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。）
　　三、课堂小结
　　填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是。
　　四、拓展
　　在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去做？
　　比如：
　　在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……
　　在学校：考试，老师多给了分数，你……
　　选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……
　　在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……
　　回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……
　　五。布置作业
　　制作一张以“诚实”为主题的小报。
　　四年级下册教案《钓鱼》6教学目标：
　　1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、掌握本课生字，学习理解新词。
　　教学重点：
　　理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。
　　教学难点：
　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
　　第一课时
　　教学目标：
　　1、理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。
　　2、会写本课的生字及新词。
　　教学重点：
　　练习正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学难点：
　　理解课文内容，体会人物情感的变化，
　　教学过程：
　　一、谈话导入，揭示课题
　　1、读到这个题目你想了解什么？（谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？……）
　　二、初步了解课文
　　1、学习生字词
　　（1）自学生字新词
　　老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
　　放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待
　　鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线
　　鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意
　　乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍
　　月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫
　　道德抉择简单问题道德实践勇气力量
　　师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
　　（2）理解部分词语的意思
　　词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
　　（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
　　（3）课文内容
　　生字词掌握得好了，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答）
　　（板书：钓鱼放鱼启示）
　　三、练习朗读课文
　　1、初读课文，读通读顺。
　　2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？
　　3、同组互读，回答自己提出的问题。
　　4、指名读。
　　四、布置作业
　　1、抄写生字。
　　2、收集有关诚实的格言。
　　第二课时
　　教学目标：
　　1、抓住人物言行体会人物的心理。
　　2、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
　　教学重点：
　　理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。
　　教学难点：
　　联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
　　教学过程：
　　一、导入
　　出示一则有关诚实的格言，让学生体会。
　　导语：今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。
　　二、深入学习课文
　　1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？
　　2、默读课文思考：
　　文中的“我”的情感是在变化的，找出有关描写“我”的情感变化的语句，读一读。
　　3、指导与交流。
　　（1）出示语句
　　师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
　　（2）钓到大鱼时的心情
　　如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？带着自己的感受来读读这句话。
　　（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
　　（3）把鱼放回湖里时的心情
　　分角色读
　　4、父亲的情感
　　（1）自读
　　我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
　　（2）交流与指导。
　　把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？
　　（3）讨论
　　父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
　　5、揭示中心
　　作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？
　　（“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。）
　　6、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。）
　　三、课堂小结
　　填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是。