《月夜忆舍弟》教学设计档.doc

《月夜忆舍弟》教学设计
【文本解读】
背景：这首诗是乾元二年（759）秋杜甫在秦州所作。这年九月，史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。《月夜忆舍弟》即是他当时思想感情的真实记录。在古典诗歌中，思亲怀友是常见的题材，这类作品要力避平庸，不落俗套，单凭作者生活体验是不够的，还必须在表现手法上匠心独运。杜甫正是在对这类常见题材的处理中，显出了他的大家本色。
简析：此诗是一首五言律诗，也是一首思乡之作。
首联交代背景,渲染气氛。“断人行”交代背景，表明战事频繁；“秋边一雁声”从视觉、听觉的角度写边塞凄凉景象，为“月夜”渲染一种压抑气氛。
颔联交代时令，点明主旨。“露从今夜白”交代时令，即“白露节”，表明天气渐凉，地面水气凝结，使人顿生凄凉之感。“月是故乡明”融入诗人主观想象，点明主旨，突出诗人深切的思乡之情。这两句采用“移情”手法，本来一样洁白的霜露，可在今晚更加苍白；本来一样明亮的月亮，可偏在故乡最为明亮，这完全是诗人在自然景物描写中融注的主观想象，是诗人思念家乡和亲人情感的自然流露。
颈联承上启下，自然过渡。诗人由望月怀乡自然引出对弟弟的思念，绵绵愁思中夹杂着对生离死别的焦虑和不安。承上启下，过渡自然。
尾联流露不满，深化主题。诗人进一步抒发自己内心的忧虑和惆怅之情，同时含蓄地表现出安史之乱给人民带来的痛苦和灾难，深化主题。
综观全诗，诗人在兵荒马乱的年代中哀愁胸中涌，对亲人深情字中结，字里行间暗含对现实的不满，对百姓的同情，将常见的怀乡思亲题材写得凄楚哀感，沉郁顿挫，充分显示了他的诗歌风格。
【学习目标】
1、借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。
2、通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人望月思弟的情感。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学过程】
一、导入新课——咏月诗词大比拼
（出示一轮明月图片）师：各位同学，月到中秋分外明，每逢佳节倍思亲。中秋佳节，良辰美景让我们对月怀远，望月诉情。面对一轮明月，我们会不由的吟诵……
二、读好诗题，拉开诵读方法指导序幕
师：各位同学，听了你们精彩的吟诵，我仿佛随你们一起到唐宋咏月诗的星空中遨游了一番，去领略了一轮皓月相辉映的锦绣诗篇。是啊，面对一轮明月，我们会不由的吟诵那脍炙入口的《静夜思》，会吟诵被闻一多先生称为“诗中之诗，顶峰中顶峰”的《春江花月夜》，更不会忘记“千里共婵娟，但愿人长久。”这一千古名句。今天，让我们一起学习一首杜甫的咏月诗，叫《月夜忆舍弟》，看看杜甫诗中的一轮明月给我带来了什么？
1、师生共同板书诗题，读题。
2、指名读题，要求读准诗题每一个字音。
3、指名读题，要求读出诗题的节奏
4、谈谈读题后的初步感受。
三、诵读第一环节：字正腔圆地读、有板有眼地读
1、自由读诗两遍，要求读准诗句中每一个字音，读得字正腔圆。
2、自由读诗两遍，要求读顺诗句，读出五言的音律节奏，读得有板有眼。
3、指名读，交流评议。
四、诵读第二环节：原汁原味地读
师：同学们，读古代的诗词，不但要把它读得正确、读出节奏，要要尽可能读出它的味道。诗有它的平仄规律，我们按照平仄的规律来读，就能读出一定的味道。
1、教师范读“露从今夜白，月是故乡明。”两遍，让学生体会两遍的不同，并感受哪一遍更有味道。
2、指导学生按平仄的读音规律（平长仄短）来读诗。
3、指名试读，鼓励摇头晃脑地读、个性张扬地读。
4、交流诵读后的初步感受。
师：各位同学，诗到这里，在我们的脑海里、心里有什么印象或感觉？请大家说一说。
五、诵读第三环节：入情入境地读
1、学生默读古诗，并借助注释和背景介绍了解诗的大意。
2、教师提出两个问题来了解学生自学情况。
第一个问题：诗中，杜甫的“身”在哪里？何以见得？
第二个问题：诗中，杜甫的“心”在哪里？何以见得？
3、教师再追问两个问题，进一步促进学生了解诗意。
问题：舍弟的“身”在哪里？“心”在哪里？
根据学生回答，教师相机板书：
身在他乡
杜甫 舍弟
心忆对方
4、师：是呀，正是这份离散，这份牵挂，这份思念，让杜甫在月夜之下如此忆舍弟、忆舍弟。让我们带着这份离散、这份牵挂、这份思念一起走进杜甫那颗思乡思亲的心。（音乐起，学生齐读。）
5、教师范读，学生想象画面，再现诗境。
师：（音乐）孩子们，请闭上眼睛，让我们一起随着杜甫走进他的生活，走进他的内心世界。请仔细听老师朗读，认真想象，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？怎样的情景？
学生交流自己看到的，听到了……
依据学生回答，师相机总结：你们看到了杜甫或彷徨在戍鼓楼下，或追寻在边秋的古道上；听到了鼓声、雁声；甚至有同学看到了杜甫深夜思念弟弟辗转于床上，看到了杜甫寒夜批衣望月……此刻，在杜甫的心中有的只是：露从今夜白，月是故乡明。（课件出示，学生引读。）
6、还原故乡明月情景，进一步把握诗人思弟之心。
师：在苦苦思念胞弟的诗人眼中，本来夜夜一样洁白的霜露，为何今夜偏偏显得格外苍白？本来到处一样的月亮，为何今夜偏偏只有故乡的月亮最明亮？
（引导学生想象在杜甫记忆中的故乡，那轮明月之下会出现什么画面，音乐起，学生书写片断。）
学生汇报交流
7、打破月满人圆的画面，再次走进诗人月夜思弟的情境。
师：是啊，杜甫记忆里的故乡，曾经的故乡真是情意融融，手足之情，情真意切。这真是一幅月满人圆的画面。然而，此时此刻，今夜这美好的画面能重现吗？那家人团聚一起举杯邀月，彻夜长谈不会再有了，有的只是：有弟皆分散，无家问死生。（学生齐读）那草原之上，兄弟们扬鞭奔驰不会再有了，有的只是：寄书长不达，况乃未休兵。（学生齐读）
师：（音乐起）同学们，由于战乱，使杜甫的家人无法团聚，书信无法传递，生死无法知晓，怎么不让人思，不让人愁，不让人忆。因此在杜甫的眼中，今夜的霜露它就是如此的（白）；在杜甫的心中，故乡的月亮就是如此的（明）。
学生再读：露从今夜白，月是故乡明。
师：是啊，那戍鼓楼上的点点鼓声，那边秋之上的阵阵孤雁之鸣，更使诗人愁上加愁，思上加思。同学们，让我们再一次走进诗中，走进诗人那颗兄弟离散、天各一方、家已不存、生死难卜的忧愁、思念之心。
六．《月夜忆舍弟》诵读比赛
阅读：754 次
录入：lhzxjxx