小学和初中的区别.docx

小学和初中有很多区别，这里就其中的几个转变谈一下

1. 小学升初中后的学生面临五大转变
第一，进入初中，首先面临的是学习内容的变化。在小学，学习科目少，学习任务不太重。进入中学，课程增多，学习任务加重。语文、数学、政治、外语、历史、地理、生物，一下子增加了好几门，而且难度增大，学科内容的普通常识性越来越少，反映客观事物的规律性与知识的严密性、逻辑性却越来越强，因此刚进中学的学生，既感到新鲜又感到不适应。

第二，是学习方法的变化。随着学科多样和深刻化， 中学生比小学生要求更有自觉性、独立性和主动性。中学的任课教师多，每位教师教的学生多，一会儿一门课，一会儿一个教师，而且各个教师的教法不一样。他们不可能采取像打篮球那样“人盯人〞的方法。中学教师比拟重视启发学生获得知识的能力，强调“预习——听课——复习——作业——总结〞五个环节。孩子读小学时，家长下班回家第一句话就是问孩子作业做好了吗，如果孩子答复“做好了〞，家长也就放心了。这种课后只完成作业的学习方法，就不能满足中学学习的要求了。

第三，是学习心理反响的变化。小学生多数能顺利地完成教师布置的作业，对教师讲课深信不疑，而中学生一方面对教师的要求重视、信赖，另一方面他们的自信心、自主性加强了，也有了一定的评价能力，不是一味地“打收条〞。

第四，孩子生理的变化。小学时，孩子身体发育一般。进中学后，绝大多数孩子身体发育日趋成熟，处在人生的第二个生长发育顶峰期。他们的认识能力、兴趣、爱好，以及整个个性特征发生急剧变化。

第五，是集体关系的变化。与小学相比，中学生的集体关系及其在集体中的地位也有许多不同。在学校和班级集体里，班主任不再像小学阶段那样照顾得具体而细致，实施方法不再是“包班制〞，班主任也不一定是主课教师。这样，让孩子自己料理的事情、支配的时间多了。学生干部的作用越来越明显。

2. 小学升初中后家长面临的三大转变
第一， 帮助学生制订学习方案

十二三岁的孩子难免不贪玩，如果我们观察一下这些贪玩的同学，就会发现在他们自己支配的时间里，所进展的活动全凭兴趣，带有很大的盲目性、随意性。
加强学习方案性的最好方法是制订学习方案。催促、指导孩子制订学习方案，帮助孩子学会给自己提出目标，并能按目标要求选择方法和途径，以便使他们在比小学艰巨、复杂的学习任务面前不是无所适从，而是比拟主动。如按时完成作业方面，不管教师检查不检查，按方案做到“天天清〞、“段段清〞，即今日事今日毕，绝不“欠账〞。在复习方面，力争结实掌握。当他们按方案做好时，家长应予以总结表扬。还没做好时，要帮助找原因，鼓励他努力按方案去做。久而久之，按方案学习的习惯就形成了，自学的能力也就提高了。

同时要鼓励孩子树立克制困难的勇气和信心。学校里曾经有一位同学，开场学习吃力，作业和考试时错题多。后来教师建议该生专门搞了个“错题本〞。家长进展监视，作业、考试卷发下后，逢有打“×〞的错题，该生总是认真思考，总结错的原因，找出正确答案，把自己做错的题目更正后集结在一起，从中找出规律，弥补了知识上的缺陷。以后遇到类似的问题便迎刃而解了。该生遇到困难不是急躁慌乱，不是回避，而是迎着困难上，动脑筋，想方法克制困难。通过一学期努力，该生的错题越来越少，成绩迅速提高了。

第二， 帮助孩子“学会学习〞
指导孩子学会遵循学习规律，不断总结适合自己的科学学习方法。学好功课不能单靠拼体力、磨时间。“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。〞看两个例子：
有一个期期都名列班上第一的优秀学生谈学习体会时说：“我的学习方法主要是‘三先三后’。即先预习，后听课；先复习，后作业；先思考，后请教。〞先预习，能知道每课、每单元都有哪些具体要求，重点是什么，这样心中就有数，然后带着问题去听教师讲课。这样就能跟着教师的思路走。做作业前，先看书，把教师在课堂上讲的内容回忆一遍，弄懂了再做作业。遇到难题，先尽能力思考，再向教师请教。这样做效果很好。

还有一位同学在谈到自己如何学习时是这样说的：“善于思考，特别是在困难面前思考，是一种很好的方法。我记住了爱因斯坦的一句名言：学习知识要善于思考，思考再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。有位数学教师问同学们从1到100的数字相加的答案，有的同学将100个数字依次相加，有的同学那么将首数和尾数相加再乘以50，迅速得出5050的正确答案，这就是讲了方法，动了脑筋。〞

第三，和孩子谈话“四不谈〞、“五注意〞

孩子不听话是父母最头疼的事，但是孩子为什么不听话？这往往是因为家长教育不当，没有把握谈话的艺术，与孩子的批评性谈话，要收到好的效果，必须把握时机，做到“四不谈〞、“五注意〞。
“四不谈〞是指：(1)吃饭时不谈；(2)孩子在气头上，头脑不冷静不谈；(3)有外人在场不谈；(4)家长心情不好不谈。
“五注意〞是指：(1)要注意经常与孩子谈话，不要等出了问题，有人告状时再谈 2)要注意及时与孩子谈话，不要错过了教育的时机；(3)注意分析问题要全面，不要迫使孩子承受不公平的批评；(4)批评谈话也要注意适当肯定做得好的，不要全盘否认；(5)注意谈话时态度和蔼，不要声色俱厉，也不要不痛不痒。适当的挫折教育要有，适当的打骂也不是不可以，但打骂过后还是要谈。

3. 小升初后数学学习的三大转变
1) 学习系统由模块→体系
例如我们小学的时候学习都是按模块学习的，而且各个模块之间的联系很薄弱。几何不好不会影响我们行程问题学不好，数论不好不影响我们的计数的学习。从而我们小学阶段都可以哪块成绩不好，等要考试的就补习哪块。但是我们初中后，我们的知识还是按模块讲，但是每个模块之间联系严密，“一环扣一环〞。例如，整式乘除没学好，那么你的乘法公式就不会好，乘法公式等式不好，那么你的因式分解就不可能好，然后接一元二次方程就不好，然后一元二次函数就完了，从而在试卷里40%的题你就不会做得很好。
应对策略：我们要一步一脚印的去学习。

2) 学习习惯从突击→坚持
由于学习系统的改变，同时学习科目由3科→9科，内容的增加〔就数学较大的知识板块就有24个之多〕，以前那种考前突击的策略在初中肯定行不通了。
应对策略：加持学好每一天的知识。优秀的习惯＝预习〔10%〕+学习〔50%〕+稳固〔40%〕

3) 学习内容的变化
a) 数字→字母 这个是由算术到代数的转变
b) 常量→变量 初中后我们经常接触含参方程、不等式等等
c) 计算性→论证性 例如：初中做几何证明题时我们要求给出详细论证过程。
d) 重视结果→重视过程 小学阶段我们阅卷都看结果给分，而初中阶段是按步骤给分，解答题中只有答案给1分或者0分。