1、杠杆教案一
一、杠杆（一）
【教学目标】
.知识及技能
（）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆；
（）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂；会画力臂；
（）能理解杠杆的平衡条件。
.过程及方法
（）通过观察和实验，了解杠杆的结构；
（）通过参及科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想及假设，并设计出实验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。
.情感态度及价值观
培养学生探索杠杆在日常生活中应用的兴趣以及关注历史、关注科学的意识。
【教学重难点】
力臂概念的建立，杠杆平衡条件的探究及认识过程。
【教学过程】
一、导
2、入新课
木板上钉了一枚图钉，如何将它拔出来？
二、探究学习
（一）什么是杠杆
.活动拔图钉
[做一做] 在木板上钉了一枚图钉，你能用手把它拔出来吗？
请选用图中螺丝刀、钳子、羊角锤这几种不同的工具把图钉从木板中拔出来。
[议一议] 你是怎样拔出这枚图钉的？有哪些不同的方法？哪一种方法更方便、省力? （实验后得到羊角锤拔钉子最省力）
[总 结] 我们首先用羊角锤钳住钉帽，然后锤身抵住木块，用力扳手柄，钉子就被拔出来了。那么，你知道羊角锤是根据什么原理制造的呢？实际上它是根据杠杆原理制造的。那杠杆是怎么一回事呢？今天我们大家就共同来探究杠杆。
[议一议] 生活中有许多任务都是
3、用类似的方法来完成的，观察图，指出图中的工具在工作时有哪些共同的特点？
学生讨论，并回答：
①都是硬棒。（软的不行，直的弯的都可以）
②工作过程中都在转动，转动过程中有一点是不动的。
③除固定不动的点外，还要受到两个力的作用，一个能使它转动，另一个阻碍它转动。
[总 结] 在物理学中，将一根在可绕的硬棒称做杠杆。
.以图用螺丝刀撬图钉为例，熟悉几个及杠杆有关的名词。
支点：杠杆绕着转动的点，即图中的点。
动力：使杠杆转动的力，即图中的。
阻力：阻碍杠杆转动的力，即图中的。
动力臂：从支点到动力作用线的距离，即图中的。
阻力臂：从支点到动力作用线的距离，即图中的。
[议
4、一议] 如何作杠杆的动力臂和阻力臂？
[总 结] ①找支点；②画出力的作用线，注意延长线用虚线；③作支点到力的作用线的垂线；④力臂即支点到垂足的距离，可用带箭头的线段表示也可用大括号标注，并标上或。
典型例题：
例１：画出图中作用在“开瓶起子”上动力的力臂和阻力的示意图。
例
例
例２：如图所示，杠杆处于平衡状态，请作出力臂对应的力的示意图。
（二）、杠杆的平衡条件
.杠杆的平衡状态是指杠杆静止不动或绕支点匀速转动的状态。
.活动探究杠杆的平衡条件
[想一想] 结合已学过的托盘天平的调节和使用，思考后回答：
（）你认为杠杆两端平衡
5、螺母的作用是。
（）杠杆两端在没有挂钩码之前，调节杠杆的，使之在水平位置平衡，若发现杠杆在使用前右端低左端高，要使它在水平位置平衡，应将杠杆右端的平衡螺母向调节，也可将杠杆左端的平衡螺母向调节，此后在整个实验过程中，是否还要再调节两侧的平衡螺母？(是否)。
（）挂上钩码后，为了方便测量力臂，杠杆最好在位置平衡。
（）在实验过程中，右边弹簧测力计拉力的方向应是竖直向下的，使杠杆在水平位置平衡，这样做的好处是。
（）在实验过程中，如果钩码的数量和弹簧测力计的位置不变，改变钩码的位置向靠近支点的方向移动，使杠杆仍在水平位置平衡，则弹簧测力计的示数将(变大不变变小)。
[做一做] 分别研究以
6、下三种杠杆在水平位置平衡的情况，并将结果记入表格中。
实验次数
动力
动力臂
阻力
阻力臂
（）钩码和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的数量，弹簧测力计的示数有何变化？
（）钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧测力计的位置，弹簧测力计的示数有何变化？
（）钩码的数量和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的位置，弹簧测力计的示数有何变化？
[议一议] 分析、比较表中的数据，你能得出什么结论？
[总 结] 杠杆平衡时满足的条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂
用字母表示可写成：·＝ ·——又称为杠杆原
7、理，最早是由古希腊学者阿基米德总结出来的。并发出了“只要给我一个支点，我就可以移动地球”的豪言壮语。
·＝ ·又可以用比例式＝表示，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。
典型例题：
例：小明和小华玩跷跷板，当小明坐在离支点处时，刚好能撬动小华，此时跷跷板在水平位置平衡。设小明体重为，小华体重为（＜），则小华离支点的距离为 。若两人再拿同样重的铁球，则 （填“小明”或“小华”）将下降。
例：在探究杠杆平衡条件的过程中，我们把支点放在质地均匀的杠杆中间，这样做的目的是 ；实验时，
8、首先调节杠杆两端的平衡螺母，并使杠杆在水平位置平衡，这样做的好处是 ；同学们通过多次实验，得出以下数据，分析得出杠杆平衡条件是 ；请你应用杠杆平衡条件，把表格中的数据填写完整。
例
次数
物理量
／
／
／
／
小光同学实验时，在杠杆上挂了如上图所示的两组钩码。若在不加减钩码的前提条件下，把左端的两个钩码向右移动 个格，可使杠杆平衡；若在不移动钩码位置的前提条件下，采用两端同时减掉 的方法，也可使杠杆平衡（杠杆上相邻刻线之间的距离相等，每个钩码的质量都相同）。
三、课堂小结
教学反思：
四、课后作业
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