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国培提交研修成果(语文)

研修成果（说说我自己）
口语交际是听说双方的互动过程。在口语交际训练中，应创设能激发学生交际欲望的具体情境，让学生在倾听与表达的过程中，提高口语交际能力。本教学设计，我充分运用生活资源和学生的感知经验创设交际情境，把环保知识、语文能力，倾听、表达和环保意识整合起来，以宣讲“环保知识、参与环保”为主线，让学生在听与说的互动过程中，充分体验交际情境，发挥听与说的主动性，掌握环保知识，培养环保参与意识，发展语文能力。
学习者分析：
小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；所以，对他们进行自我介绍的训练，既能学会完整而生动的描述，又能加深彼此的了解。在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。
教材分析：
《说说我自己》这一节口语交际课，是人教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容， 这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。
教学目标：
1．通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。
2．进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。
3．学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后与时给予一定的评价。
教学重难点：
、1.学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。并学会通过举例子的方式来体现自己的特点，做一次精彩的自我介绍。 
教学准备：
1、学生本人的肖像画或照片
2、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。
3、多媒体课件
教学方法：
1、范例引路，明确说的要点；
2、创设情境，激发说的兴趣。
学习方法：
明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。
教学过程：
一、激趣导入，引入新课。
1、 猜谜语。
师：小朋友们都喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。 （1） 小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍，可惜学习没人夸。 （2） 个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成绩优异人人夸。
2、 指名提问：
你为什么能这么快猜中这两位同学呢？
教师引导学生回答后
小结板书：
外貌 性别 体形特征 年龄 性格 爱好
3、 导入：
每个人都有自己与别人不同之处，同桌跟你相处久了，只了解你的外貌可不一定了解你的“个性”。今天我们就敞开了心怀，把自己介绍清楚，好吗？
二、细读提示，明确要求。
读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要注意的地方划上线，并读给其他同学听。
三、示范引路，开心说话。
1、课件（出示百度搜索猪猪侠图片）：猪猪侠的自述。 2、同桌或小组内互相介绍自己，要求听者作出评价或补充。
3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学认真倾听，发现不足，请加以补充，听完后作出评价。
四、突出重点，具体介绍
1、导入：正因为每个人都不同，你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想，自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人？然后把咱们交际的话题补充完整。 板书﹕××的我
2、讨论：怎样把自己介绍得更加生动具体？
3、用事例说话，使自己介绍得更具体，更生动。（板书：具体事例）
4、课件（百度搜索视频）：聪明勇敢的猪猪侠
5、评价：猪猪侠的介绍具体吗？（通过引用典型具体的事例，能更好地突出人物的特点。）
五、教师示范，抓住特点。
1、听了你们的介绍，我已经初步地了解了这几位同学，那么，你们想不想进一步地了解我呢？（想）那好，我就向你们做一下自我介绍，不过你要认真听，我介绍了自己的哪些方面？（我叫罗美贤，今年38岁，自从1997年参加工作以来，一直在农村小学任教，从教以来一直担任班主任工作。我个子不高，长相一般，不过学生们都很喜欢我，因为在我圆圆的脸上总是挂满笑容，以至于眼角都长出了细小的鱼尾纹。我的性格外向，很会交际，上至七八十岁的老人，下至三四岁的孩童，我都能和他们成为朋友，大家都说我有人缘儿。我非常喜欢唱歌，刚才大家不都领教了吗？虽然唱得不怎么样，但是自我感觉良好，我还十分热忠于文艺活动，不管是上学的时候，还是现在自己当了老师，编节目，演节目，主持节目，我样样精通，不是吹，只要是有我参与的节目，一定会获得一片掌声，效果特好。不信？给你举个例子，我刚上班没几天，区里组织中队会比赛，我用了半个月时间，编排的中队会获得区级三等奖，你可别小瞧这个三等奖，当时，在我们这所农村小学，这可是从未有过的区级荣誉呀！这回相信了吧！我有很多优点，比如工作认真、善解人意、勤劳简朴、乐于助人、诚实守信等。但也有很多缺点，比如：说话太直接，不会委婉；脾气倔，我认准的事，十匹马也拉不回来。这就是我，听了我的介绍，你愿意和我交朋友吗？）
2、我发现同学们听得很认真，除了黑板上的这几点之外，老师还介绍了哪些方面呢？（姓名、年龄、职业、兴趣、爱好、优点、缺点）我重点介绍了哪方面呢？（喜欢文艺）我是用什么方法介绍的呢？（说了一件真实的事儿，同时板书说真事。）
3、我相信，这会儿你们一定更清楚怎么来介绍自己了，现在我们就在小组内说一说，比一比，看看谁说的更像自己，说得更加生动、有趣，更有个性。
4、我发现大家都准备好了，谁愿意介绍一下自己？注意，在他说的时候，你要认真听，然后评价一下他说得怎么样？你还有没有补充？
六、设置考场，秀出自己。
1、出示要求：我校将于六一儿童节举办校园雏鹰展新姿活动，凡属于本校学生可报名参赛，谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖登报。届时邀请我校的老师担任评委，进行一个简单的考试，请大家准备一下。
2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。
3课件： （1）说话要求：具体、流畅（2） 听者要求：认真听，作评价，提出建议。
4 、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把学生分成几个小组，分别接受老师的考核。）
5 、介绍开始。
先是组内介绍，选出优胜，再到全班同学面前展示，评出你最想和他做朋友的同学。

6、评奖。
评出校园十大雏鹰新秀奖
六、总结评价，拓展延伸。 同学们， 在这节口语交际课堂上，大家积极参与，兴趣很浓，相信收获也不少。每个人都有自己与别人的不同之处，你与别人的不同之处，就是你的“特点”。同学跟你相处久了，只了解你的外貌和学习情况，对你生活中的兴趣爱好不一定了解，你能让同学们进一步了解你吗？  
但由于时间关系，我们不能在这里作更具体更深入的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚朋友做一个自我介绍。让他们给你打打分，下周再把评价表交回来。好吗？通过今天推心置腹地交谈，我相信同学们彼此更加深了了解，在以后的生活中一定能相互理解，更加融洽地相处
板书设计：
外貌 性别 体形特征
××的我 年龄 性格 爱好
具体事例
教学反思：
《说说我自己》这一节口语交际课，是人教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。在设计这一课时时，我主要从以下几方面考虑：
1、采用猜谜形式，以身边的实例自然引入，既让学生感到亲切，又激发学生的参与兴趣，奠定整节课的基调。
2、利用课件。引用学生喜欢的动画人物作范例，增加学生的感性认识又激发了学生表演的欲望。通过示范讲解，让学生明确交际的要点内容，做到心中有话可说。
3、在学生互相介绍自己的环节中，出示了说和听的要求，这样学生在说的时候有一个目标，不会出现胡说、乱说的现象，听的同学也回根据提示给予说的同学以补充和点评，既训练了学生的说，有培养了学生听的能力。
4、采用激励机制，放手让学生勇于实践，大胆表达，在表演中锻炼学生的口头表达能力和与人交往的能力，让学生的表达能力与交际能力得到进一步的提升，让学生在熟悉自己的爸爸妈妈面前展示自己，更能提升他们的表达能力和胆量。

修改说明
我在级备课组长的互助下，吸收了以下意见、原因和认识：
1. 重难点要考虑具体些如增加了：举例子来说明自己的特点，让学生懂得倾听和评价。因为人物的特点是通过具体事例来表现的，在事例中人的外貌、语言、神态、动作、心理活动能表现出特点。这样让我认识到事例是特点的载体，没有事例的特点是苍白的。
2. 教师示范，从扶到放。为了让学生更好地介绍自己，备课组长建议我增加了“教师自我介绍”的内容。我把自己的姓名、年龄、职业、兴趣、爱好、优点、缺点等情况通过例文的形式向学生介绍，让学生认识到介绍自己的方法和过程，这样学生就有样学样了。让我认识到教师教作文时要站首先准备好示范例文，学生才有“路标”，才能更好地写出自己的优秀文来。

校本研修过程
序号
研修活动
所在学校教研组老师的意见
你的反思与改进
1
教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容
课堂教学设计应立足于对学生能力的培养和提高,进行大胆的改革与创新。在整个教学过程中，学生始终是真正主人，这正是新课标所提倡的教学原则。设计方案目的明确，合理。对学习者的分析准确，有指导性，重难点的把握到位，在进行过程增加了教师的范文指导，处理上体现新课标的要求，对学生能力的提高有积极的作用。
虽然在逐步改变教学思想和方法，但对教材和学生的活动的处理上仍需要提高。 因为学生的学习是在浓厚的兴趣牵引下自主完成的，学得愉快才能学有实效。
2
在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？

在教学中顺利地完成了教学目标，没有出现教学结果偏离现象。
有学生主宰课堂，学生动起来，课堂就活起来
3
在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？
在上课快结束的时候，有一位女同学突然站起来问了这样一个问题：“老师我非常羡慕你，你非常幸福，而我就不是这样，我妈和爸爸离婚了，我跟着妈妈过，失去了父爱，我很内向，很不开心，你能告诉我怎样才能开心吗？”
我看那位同学一脸的焦急和恳求，我知道这个问题一困扰他很久，这对他的成长是不利的，当时我是这样回答的，大人们有他们的选择，不管如何，你都要面对生活，面对现实，要学会坚强，乐观地生活，例如多些与同学沟通，多参加各种活动。做个多姿多彩，健康快乐的人。
我看那位同学一脸的焦急和恳求，我知道这个问题一困扰他很久，这对他的成长是不利的，当时我是这样回答的，而现在爸爸、妈妈虽然不能生活在一起，你要有一个逐步适应的过程，这个过程处理好了就不会有出现矛盾，多些与同学沟通，多参加各种活动。做个多姿多彩，健康快乐的人。
4
在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？
学生是学习的主人，这节课同学们的活动不错，但教师讲的还是有点多，学生能自主完成的，我们教师就不要多说。
对于自读课文，要放手，再放手，做一名“懒”教师，等待学生给我们惊喜。

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