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新课改背景下农村初中物理教学的再思考
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编 号

毕业论文

题 目新课改背景下农村初中物理教学的再思考
学 院 物理及信息科学学院
姓 名 蒲 玉 红
专 业 物 理 学
研究类型 教学研究
学 号 281040335
指导教师 郭 小 花
提交日期 2012年5月21日
原创性声明

本人郑重声明：本人所呈交的论文是在指导教师的指导下独立进行研究所取得的成果。学位论文中凡是引用他人已经发表或未经发表的成果、数据、观点等均已明确注明出处。除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。
本声明的法律责任由本人承担。

论文作者签名： 年 月 日

论文指导教师签名：

新课改背景下农村初中物理教学的再思考
蒲玉红 天水师范学院物理及信息科学学院 甘肃，天水，741000
摘要：新课程改革重视知识的学习，更加注重学生创新能力及实践能力的培养，但在农村初中物理教学中，真正重视和实施新课改目标的情况不是很乐观。农村中学教学资源不足，大部分教师没有完全转变教学观念，课堂教学中没有真正体现出学生的主体性，学生缺乏实践能力和创新能力，文章意在通过对农村初中物理教学中出现的这些问题的分析，寻求更好的实施新课改要求的教学方法。农村初中物理教师需要提高觉悟，提高自身素质，更新观念，把转变教师角色、转变教学方法和转变学生学习方法视为当务之急，开拓创新，锐意进取。
关键词：新课改；农村初中物理教学；培养兴趣；实验教学；自主创新意识
Rethinking on Physics Teaching in Junior Middle School in Countryside under the Background of the New Curriculum
Pu Yuhong Department of physics and Information Science, Tianshui Normal University, Tianshui , Gansu, 741000
Abstract: The new curriculum pay more attention to the cultivating of students' innovating ability and practice ability while it attaches importance to the learning of knowledge. But in the teaching of physics in junior middle school in countryside. The aim of the new curriculum reform is not implemented well and taken seriously. In junior middle school in countryside, the teaching resources is not enough and most of the teachers have not changed their teaching concepts completely. They could not reflect the subjectivity of students and the students lack the ability of innovation and practice. This paper aims to analysis the problem appears in the teaching of physics in junior middle school in countryside and seek some better methods to implement the new curriculum. The physics teachers in junior middle school in countryside need to raise their consciousness and to improve their own quality, to break with the conventional idea, they should take roles transformation, changing teaching methods and the students' learning methods as a top priority with exploiting and innovating, with keen determination being bent on making progress.
Key words: The new curriculum reform, physics teaching in junior middle school in countryside, Cultivating interests, experiment teaching, Independent innovation consciousness
目 录
1.引言 1
2.新课改下，农村初中物理教学中遇到的问题 1
2.1多数学生对物理不感兴趣，物理教学效率低 1
2.2教学资源不足 2
2.2.1班级人数较多影响教学效果 3
2.2.2物理实验教学的硬件设施不足 3
2.2.3教学课时不足，学生获取信息的途径少 3
2.3实验教学以讲或演示为主 3
2.4农村初中学生缺乏动手能力和创新意识 3

2.4.1农村学生的动手计算能力差 4
2.4.2农村学生缺乏创新意识 4
3.以新课改为依托，探索物理教学新思路 4
3.1关注学生，培养农村初中学生学习物理的兴趣 4
3.1.1抓好入门教育，引发学生 4
3.1.2提高教师自身素质，走进学生心灵 5
3.2注重农村实验教学 6
3.2.1自制实验器材，激发学生探究兴趣 6
3.2.2教师要做好演示实验 6
3.2.3合理有效利用多媒体 7
3.2.4提高农村学生的实验操作能力 7
3.3提高农村学生的动手能力，培养农村学生的创新意识 8
3.3.1提高农村学生的计算能力 8
3.3.2培养农村学生的创新意识 8
4.结束语 9
参考文献 10
致谢 11

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1.引言
在新一轮的基础教育课程改革的影响下，为适应21世纪信息时代对物理教学的要求，我国于2001年3月颁布了《全日制义务教育物理课程标准》（以下简称《标准》），在《标准》颁布之前，我国教育界一直沿用“教学大纲”这一说法。新课程改革是近年来对我国基础教育的一次全新的前所未有的改革。相较于传统的物理教学，新课程改革更加着眼于新世纪人才素质的需求，体现鲜明的时代特色，重视教材的整体性，重视学生的主体性和教师的主导性，引导学生积极主动的学习和培养学生的动手操作能力，把传授知识和技能训练及培养能力和创新意识放到同一位置。从“教学大纲”到“课程标准”，这不仅仅是一个名称的改变，而是以促进学生全面而有个性的发展为核心，在课程内容、课程理念、课程目标、课程结构、课程实施、课程评价和课程管理等方面都进行了重大的调整和深刻的变革，对教育的进步产生了巨大的推动作用。然而，在新课改开展的过程中，还是遇到了很多问题，这就要求广大教师不断探索，不断提升。
2.新课改下，农村初中物理教学中遇到的问题
为适应时代的发展，结合中国当前现状的新课改轰轰烈烈展开，但是这股惠风并没有吹遍全国各地，就我们身边的小城市和农村各学校而言，新课改进行的并不是一帆风顺，也不是很彻底。
我利用寒暑假到会宁县的几所农村中学去观摩物理教学，及那里的物理教师和学生就新课改进行了交流，在我顶岗支教一学期中，又对成县的农村初中物理教学情况作了初步了解，再结合一学期的实践教学，发现大部分农村初中物理教学及新课改的步伐相差甚远。教师在教学中也面临诸多问题亟待解决。
2.1多数学生对物理不感兴趣，物理教学效率低
初中生正好处在心理和生理都趋于成熟的阶段，此阶段的他们有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。物理是他们在初二接触到的一门学科，刚开始时，他们急于了解物理究竟是一门怎样的学科，但他们的这种学习积极性往往是短暂的，一旦遇到较为抽象的物理知识时，他们很快就会失去学习积极性，甚至放弃学习物理。
学生的学习兴趣对学习效率的高低起着至关重要的作用，如果学生有浓厚的兴趣学习物理，他们就会有坚强的意志去克服学习上的困难，相反的，如果学生对物理不感兴趣，他们在学习的过程中会情绪低落，就算表面上看似在学习物理，但事实上也是心不在焉，根本就没有学习效果。就农村初中学生对学习物理不感兴趣，物理教学效率低，及教师的自身素质有直接的联系。
古人言：“亲其师，信其道”，学生的兴趣及教师的自身素质有密切的联系，有很多学生表明，他们喜欢一门课的授课老师，就会很喜欢学这一门课，反之，即使他们对哪一门课感兴趣，如果不喜欢授课老师，那么也就慢慢对这门课失去兴趣，从而不爱学习。在农村初中物理教学中，物理教师的自身素质不高体现在：
第一，没有彻底改变教学观念和教学方式。传统的教学观念是以课堂、教师、教材三者为中心，其教学形式单一，主要强调重要性和理论性，注重知识传授。在农村中学，教师的教育观念还是以传统的为主，有的物理教师甚至要求学生利用早自习时间背诵物理概念和规律，而不是有效引导学生通过理解加深记忆。
第二，教师的教学语言和方式。在农村初中，一些教师上课没有热情，语言死板，且教学方式以传统的传授为主，提出的问题封闭单一、无延续性、主题不清、不能建立互动，激不起学生的学习兴趣。而且课后不及时地和学生进行交流，不及时地深刻反思自己的教学行为来提高教学效果。有一位学生反映，他特别喜欢学物理，可当物理老师一开始讲课学生就都睡着了，他尽管在坚持听，但还是会不由自主地进入梦乡，这样时间长了，他落下的知识也就越来越多，感觉有些力不从心。
第三，学生的心理和教师的定位。农村初中学生存在的心理问题表现在自卑，承受挫折能力较弱，学习方式不适应，情绪起伏变化大，调控能力差和人际交往不适应等。农村初中物理教学中，两极分化现象严重，而教师过分关注尖子生，忽略差生。学生在学习过程中遇到难题时，因为自卑而不敢去向老师请教，这样就使得难题积少成多，学生也会感觉到物理真难学；还有在学生考试失败时，老师一般都会大发雷霆，而不是去鼓励他们，这会让学生的挫败感增强，也会失去信心；教师也把自己摆在为人师的高凳上，课后不和学生交流，更不关注“学困生”的心理。这样学生的心里会形成恶性循环：不会——不学——越不学——越不会——越不学，使得物理“学困生”比例增加，教学效果也明显下降。
2.2教学资源不足
所谓教学资源，就是指一切可以利用于教育、教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，是教学材料及信息的来源。在教学资源构成的大环境下，学生的学习需求在教师的指导下，可以主动的利用资源来满足。我们应该认识到，不仅教学媒体是教学资源，教师和学生也是教学资源，要充分利用一切可以利用的资源，为学生创造一个更完善的环境，但在农村初中物理教学中，教学资源不足是实施新课改所面临的一个突出问题。
2.2.1班级人数较多影响教学效果
新课改下的探究式学习要求小班额教学，这样师生可以在有效的互动中实现知识的传递，但是对农村中学来讲，由于现实基础的薄弱，学校远远不具备这些条件，农村中学每个教学班人数平均在60人以上，通常在课堂纪律和组织上就难以控制，更别说是进行探究教学了。尽管有的老师把课堂教学形式多样化，也能引起学生的兴趣，但教学效果仍不理想，因为人数较多，有一部分学生会趁老师不注意玩耍，结果是课堂气氛很活跃，教学效果事及愿违。
2.2.2物理实验教学的硬件设施不足
学生通过实验不仅能加深对知识的理解，还能提高动手操作能力。新课改要求用科学探究式教学，也就要求学生的实验量增加，对实验仪器的要求也提高，但是在农村初中，一般就一间实验室，实验仪器也不全，这就使得物理教师“巧妇难为无米之炊”，不能满足学生的求知欲望。
2.2.3教学课时不足，学生获取信息的途径少
新的教材内容少，但内含的信息量多，这就需要教师更深层次的挖掘，在规定的课时内完成教学任务都有难度，而探究性学习更需要时间，学生难以适应自己总结归纳结论，且农村初中图书少，网络设备又不齐全，学生没办法从别的途径获取信息，只能靠教师引导，增加了教学的难度。
2.3实验教学以讲或演示为主
物理是一门以实验为基础的学科，物理实验教学往往是物理教学的重中之重，而新课改提出的探究性学习又是实验教学的关键。这就要求更完善的实验设施，在上面已经指出农村中学缺乏实验设施，且部分教师反映，进行科学探究不仅浪费时间，而且效果不明显，就在课堂上进行演示实验或者采取粉笔加黑板的方式给学生讲实验，然后把这每一步相关的要点让学生抄笔记背下。当然，实验教学的问题也不能全集于教师一方面，教学时间和仪器设备，学生的探究习惯，考试制度的问题等都可以影响实验教学。
2.4农村初中学生缺乏动手能力和创新意识
农村初中学生由于一方面在情绪上主要存在着焦虑、敌对和抑郁三大问题，另一方面在物理学习上受不良的传统教学方式、升学压力、初学不适应、先入为主、主观偏见、遗忘数学基础知识、不良的学习习惯、注意力不集中，以及缺乏对物理的想象力和理解力等困难因素的影响，使其创新素质的提高及县城初中学生相比差距较大。
2.4.1农村学生的动手计算能力差
现行的初中物理教材生动活泼、简明轻快、图文并茂，内容的难度系数减少，要求纯计算的题目也明显减少，这样学生的负担就在无形之中变轻了，这是新课程改革的可喜变化。但这样使得农村学生的计算解题能力只停留在最底层的代代公式、对知识的表面理解上，他们在日常学习和作业中只注重浅层次的知识，淡化了物理思维的训练，缺乏了必要的公式变换，形成了解题方法的思维障碍。农村学生的计算能力差，甚至成了影响学生学习效率的一个直接原因。
2.4.2农村学生缺乏创新意识
近年物理中考题目中，增加了科学探究题目和开放性题目。科学探究题目学生得分较高，因为学生对那几个重要探究实验烂熟于心，照猫画虎也能得出正确答案，而对于开放性题目，学生得分几乎为零，他们一致表示，一旦遇见那样的题目，便会放弃。在我的实践教学中就出现过类似的例子，有一道题目是给出了一幅手钳的图，要求学生在图中作出手钳的动力、阻力以及动力臂和阻力臂，结果有80%的学生作错。手钳是农村孩子最常见的一种工具，应该说在理解了杠杆的相关理论后作出正确的图并不难，但就是由于他们在使用手钳的过程中没有细心观察、认真思考，故而得不出正确答案。
3.以新课改为依托，探索物理教学新思路
新课改轰轰烈烈开展，对教师、教学资源的要求也更高，就需要教师不断进步，不断寻求更好的方法。
3.1关注学生，培养农村初中学生学习物理的兴趣
苏联教育家霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”在整个物理教学过程中，初中物理教学是学生进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。
3.1.1抓好入门教育，引发学生
物理是学生在初二年级时新增的一门课程，学生往往对新增的课程充满好奇及向往，同时对物理老师也很好奇，他们期待第一节物理课，作为教师，面对学生的种种需求，一定要给学生一个满意的答案。在课前一定要充分准备，设计好第一句开场白，第一次板书等，在课堂上展现给学生一个端庄、干练而又亲切的形象，让学生“亲其师”。第一堂课没有必要板着脸，刚进教室就对学生提一大堆诸如课堂纪律、作业之类的要求，这样会给学生心里留下阴影。
为适应新课改，物理教师就要抛开传统的备课方式，要仔细研读物理课标，明确目标，让学生通过第一堂课的学习大致了解物理究竟是一门怎样的学科，让学生知道物理和身边的生活息息相关，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣。
3.1.2提高教师自身素质，走进学生心灵
教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者，在教学过程中起着导向、导航、导演、引导、指导和辅导的作用，领着学生走向知识的海洋。所以新课改下，就更要求教师有很好的自身素质，对学生进行素质教育和感情教育。
首先，在新课改要求下，物理教师要转变传统的教学观念，摆脱传统教学观念的影响，努力学习前沿物理科学文化知识，结合其他学科，深入钻研初中物理新课程标准，以求更好、更快地完成自身传统教学观念向现代教育观念的实质性转变。不能把教学归结到教师或者学生一方面，要做到师生共有，突出体现学生的主体性。
其次，物理教师应该以体现学生主体为中心，实现高效率教学为目的，认真钻研新课标，寻求更好的、更新的教学方法。不能一直采用传统的教师进行细致讲解，学生认真做笔记，然后背下的方式，可以创造自己独特的教学方式，让学生不用学的那么费力，老师讲的那么吃力。比如，在学习光现象时，可以让学生观察自己在太阳底下影子的变化，水中看筷子的现象；在学习物态变化时，可以让学生观察或回忆冬天窗户上的冰花和秋天早晨草上的露水等现象；在学习电流时，可以把电流比作水流等方法，让学生自己发现、自己观察、自己提问，然后教师作相应的讲解，学生就会有恍然大悟的感觉，对知识的理解和记忆也会更深。
再次，做好教学反思。在农村初中，有大部分老师上完课就算完成任务，不关注反思，但是，反思在教学中的作用不可忽略。通过实证研究得出：在新课改下，经验反思对科学教师提高教学效果的来源程度最大。因此，农村初中物理教师一定要做好教学反思，才能帮助自己找到更好的更合适的教学方法，提高教学效率。
然后，重视情感教育教育最主要的任务之一，就是防止学生对所学的只是采取冷漠的态度，似乎知识的内容及他（她）毫无关系，这是缺乏感情教育的表现。”我认为，作为教师，必须有爱心，只有爱学生，才会有责任心，随之产生忍耐心和宽容心。农村教师应该关爱学生，尤其是对学困生和留守学生的关注，让学生感受到关爱和重视，在心里信赖教师，他们才会努力学习，教师要相信每个孩子都有尊严，每个孩子都是可教导的，每个孩子都会成功的。
最后，用心批改作业。一些农村物理教师批作业只是翻开作业本就打“√”，要提高教学效率，就要改变这种态度，认真对待学生完成的作业，细心批改。可以在在后面写一句鼓励的话语或在马虎大意的地方写提醒小语句等，这样可以让学生感受到老师对自己的重视，开始认真写作业，努力学习；教师还可以适当的当面批改学生的作业，指出他们的错误，表扬他们的进步，树立他们的信心，对学生通犯的错误，在课堂上提出要求，让学生引起注意，错误率高的题目，在课堂上认真讲解。
3.2注重农村实验教学
物理课以实验为主，物理规律和定律是从大量的实验中总结出来，然后再进一步用实验验证。因此，在物理教学中教师要重视实验的作用，让学生认真做好实验，仔细观察实验现象，实事求是，做到“知识的实践检验和实践的深刻理解”。
3.2.1自制实验器材，激发学生探究兴趣
农村初中的实验设备不齐全，实验课最多一周一节，有的学校甚至不安排实验课，面对种种困难，教师要想方设法克服困难，那么我们可以走进生活寻找仪器，正如朱正元教授提倡我们：“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。例如可以采用生活中的玻璃杯、鸡蛋、水、盐水来研究物体的浮尘条件；可以用牛皮纸盒烧水，水开而纸盒不着火；在讲“光的折射”一课时，可以在透明的水槽里放置一条塑料鱼，让学生用一根小叉子去叉鱼，看看能不能叉到；在讲分子运动时，可以准备一杯热水和一杯冷水，让两个学生分别往水里面挤一点墨水，让学生观察现象；还可以用玻璃瓶制作“多用透镜”，将一个有盖的圆柱形玻璃瓶灌满水，且盖紧盖子，瓶内留有一个气泡，在玻璃瓶下面放一张有文字的纸，透过水可以看到放大的字，就可以当做放大镜用，透过气泡可以看到缩小的字就可以当作凹透镜用，如果将圆柱形玻璃瓶横放在桌面，气泡在瓶的中部，则说明桌面是水平的，就可以当作水平测试器用。这些东西对农村孩子来说都不陌生，他们惊讶于这些看似没用的东西怎么会那么神奇，这一个个精彩的小实验就像一个个充满神秘色彩的魔术将学生深深吸引，自然而然激发了学生的探究兴趣。
3.2.2教师要做好演示实验
由于农村初中物理器材缺乏，学生人数过多，有些实验不能安排学生去做，只能由老师在课堂上做演示实验。教师给学生演示实验的操作过程十分重要，所以就必须要求教师课前做好充分的准备，以保课堂上万无一失。
由于班上人数过多，农村孩子的知识面狭隘，对实验充满了好奇心，后面的学生会因看不清楚实验现象而着急，有的还会趁机玩耍，所以我建议教师应该多花点时间去做演示实验。可以把学生分成若干组，然后分组演示实验，在演示前，给学生讲清楚本实验的目的原理，给学生提出观察目标，例如在演示“水的沸腾”的实验时，可以给学生提出以下观察目标：①水开始加热时杯底和杯壁上出现许多小气泡，这些小气泡将会发生怎么样的变化？②加热过程中，水的温度将怎样变化？③随着温度升高，气泡将怎样变化？④水沸腾时温度将怎样变化？⑤将沸腾的水停止加热，水是否继续沸腾？⑥水沸腾前发出的声音大还是水沸腾后发出的声音大？⑦水沸腾前后气泡的大小变化情况怎么样？在演示的过程中，教师自己的操作一定要严谨，可以给学生介绍如何正确使用器材，哪些器材在使用的过程中要注意哪些问题，引导学生仔细观察体会，培养农村学生严谨的、实事求是的态度。
3.2.3合理有效利用多媒体
随着新课改的实施，多媒体教学方式进入课堂，但就农村初中而言，每个教室都安装多媒体是望尘莫及的，一般都是一个年级有一间教室配有多媒体，所以农村物理教师就要合理有效地利用多媒体这一稀有资源来化解物理本身的艰难。
多媒体可以把一些抽象的东西直观地表现出来，让农村学生亲眼看见、形象地感觉得到，可以加深学生对知识的理解。例如探究“凸透镜成像规律”的实验，实验仪器比较缺乏，有些农村学校没办法进行实验，老师就在黑板上用不同颜色的粉笔边画边讲解，教师讲得吃力，学生听得费力，他们不知道老师在黑板上画的那些带有箭头的彩色线条究竟怎样去理解、去对比。如果用多媒体将这个实验演示出来，效果就另当别论了，农村学生对多媒体充满好奇，课堂上就会更加关注，所以教师就可以分层次的让学生理解成像的规律，这样能增强他们对知识的记忆，对于没有多媒体的班级，物理教师可以和其他教师商量换教室上课。利用午自习、下午自习的时间尽可能的让每个班级的学生都能利用这一资源加深对知识的理解。
3.2.4提高农村学生的实验操作能力
实验是物理的重要部分，而操作实验又是实验的重中之重，所以提高农村学生的实验操作能力也是农村初中老师面临的一个难点。根据我在访问和支教过程中发现的问题，我建议农村物理教师可以就初中阶段几个重要的实验对学生加强训练，至少让每小组学生都能操作一次实验。教师可以把学生分成若干个小组，在实验器材允许的前提下，充分利用自习时间，指导学生做实验。例如在“伏安法测电阻”的实验中，学生学过了滑动变阻器，只知道其接法是“一上一下”，但真正连接时，却弄不清楚应连入电路的哪一部分，所以教师就可以利用手中的仪器给学生做以详细说明并进行演示，然后指导学生动手做，会让学生掌握更多知识，学生只有亲手做过了，他才会更准确地理解，更牢固的记忆。
总而言之，实验教学是农村初中物理教学的一大难题，教师要合作起来，寻求更好的办法，校领导应该引起重视，添置实验设备，让学生能真正手之所演、目之所视、耳之所听、鼻之所嗅、心之所想融为一体。
3.3提高农村学生的动手能力，培养农村学生的创新意识
狄德罗说过：“知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。”这句话体现了实践的重要性，因此，教师在教学中不能只注重传授知识，还要重视培养学生的实践能力和创新意识。
3.3.1提高农村学生的计算能力
前面章节提到过现在农村学生的计算解题能力越来越差，直接影响学生的学习成绩，所以，在教学中要训练农村学生的动手计算能力。
我在教学和听课过程中发现，大部分学生都没有主动计算的好习惯，老师在讲解题目的过程中，学生两手空空，等老师公布正确答案后，直接抄上就行了，这样以致于学生连基本的乘除运算都算不正确，尤其是涉及到科学计数法的相关题目。所以物理教师要在学生刚接触物理的时候，就逐步向学生强调，要求学生动手，在潜移默化中，学生就会养成上课笔不离手、随时写写记记的好习惯。。
另外，可以运用逆向思维解题。逆向思维，是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想。农村学生习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法，其实，对于一些特殊问题，倒过来思考，从求解回到已知条件，使解决它变得轻而易举，甚至因此而有所发现。所以农村物理教师应该在教学过程中培养学生的逆向思维，让学生学会逆向思维，然后学以致用。
3.3.2培养农村学生的创新意识
中学生的思维正处在活跃、开放的阶段，他们有着初生牛犊的活力，对事物有着自己独特的看法，他们每个人的身上都有着“创新”的潜质[10]。但是在农村初中物理教学中，孩子们只是满足于单纯地吸收和记忆教师所讲的知识点，他们很少涉及教材内容以外的知识，对教师有很强的依赖性。有创造力的少数学生由于农村初中的教学资源（图书、网络）缺乏，很少能深化到自己感兴趣的东西，不能开拓眼界。因此，农村物理教师应该利用一切生活中可以利用的资源来创设情境，启发和培养农村学生的创新意识。
现行教材很有特色，物理教师应该很好的利用这一点，发掘教材中蕴含的创造性因素和价值，再结合学生掌握的知识点提出富有挑战性的问题，设计出开放性的问题，从而进行开放性教学，进一步启发和培养农村学生的创新意识，这也是实施创新教育的有效措施。然而，教师设计的开放性问题一定要联系学生身边的物理现象和生活实际，要使不同层次的学生能从中找出知识的切入点，为他们构建一个很好的知识平台。
4.结束语
众所周知，新课改提出了新理念，呈现的是新内容，赋予了新方法，但实施这些并不容易，所以就决定了新课改之路只能在摸索中前进、实践中反思、总结中推进，不可能是一帆风顺、一蹴而就的，尤其是农村的新课改之路更是艰难。因此，在新课改的要求下，农村初中物理教师需要提高觉悟，提高自身素质，在各方面尽自己所能做到适应新课改的发展，体现学生的主体性，做好学生的引导者，重视素质教育，处理好应试教育和素质教育这一对矛盾。要做到更好，还得需要广大农村初中物理教师不断进步，不断寻求更好的方法，必须努力学习，更新观念，把转变教师角色、转变教学方法和转变学生学习方法视为当务之急，开拓创新，锐意进取，以求取得令社会、学校、家长、学生都满意的教学效果，给自己的付出交上一份满意的答卷。参考文献：
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致谢
经过半年多的忙碌和工作，本次毕业论文设计已经接近尾声，作为一个本科生的毕业论文，由于经验的匾乏，难免有许多考虑不周全的地方，如果没有指导老师的督促指导，以及一起学习的同学们的支持，想要完成这个论文是难以想象的。
在论文的写作过程中，得到了郭小花老师的亲切关怀和耐心的指导。她严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到论文的最终完成，郭老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。郭老师不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，除了敬佩郭老师的专业水平外，她的治学严谨和科学研究的精神也是我永远学习的榜样，并积极影响我今后的学习和工作。在此谨向郭老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意！
在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意！
最后我还要感谢物信学院和我的母校——天水师范学院对我的栽培。
学生：蒲玉红