七年级语文上册第六单元第课《蔚蓝的王国》课堂实录及反思苏教版.docx

蔚蓝的王国?课堂实录
课前：全班齐读课文。
师：读得真好，很整齐，很用情，今天非常快乐和咱们滇池中学初一〔4〕班的同学一起分享?蔚蓝的王国?。教师在来的时候仰望天空，一片蔚蓝，今天真是个美好的日子，让我们带着愉悦的心情一起享受屠格涅夫的?蔚蓝的王国?。
师：上课。
生：教师好。
师：同学们好，请坐。
师：刚刚同学们读的时候，教师发现一个小小的问题，我们一起来看看“露〞字在课文里读什么呢？
生齐声说：lù露。
生2：lòu露。
师：和“露珠〞组词的时候才读lù露。所以在课文里要读“lòu露〞着笑脸。
师：“颤〞 字读什么呢？
生：chàn。
师：“颤chàn〞是指物体的颤抖，“zhàn颤〞是指人的抖动，在课文里是拟人化了，所以我们要读“zhàn颤栗〞。
师：随着音乐轻轻的跟读。〔30秒后发现音乐无法播放〕〔教师马上临时调整〕创造情境：现在同学想象进入了无边无际的蔚蓝的世界，你划着小舟荡漾的其中，你不经意抬头看见头顶上是一片无边无际的蔚蓝的天空，你低头同样是无边无际蔚蓝的世界，你转身蔚蓝的世界包围了你。请同学轻身朗读课文。
师：读完课文后请你说说：蔚蓝的王国是什么样的王国？
生：是一个无忧无虑的王国。
师：〔板书〕很好，请坐。还有吗？
生：是一个美好的王国。
师：请坐。〔板书〕
生：是一个幸福的王国。
师：非常好，请坐。〔板书〕
生：是一个光明的王国。
师：请坐。〔板书〕
生：是一个永不衰败的王国。
生：是一个自由的王国。
师：一一板书。
生：是一个快乐的王国。
生：是一个陶醉迷人的王国。
生：美妙绝伦的王国。
生：五彩缤纷的王国。
生：是一个宁静的王国。
师：这位同学思考和同学们的不一样了，更深入了，你能说说你的理由吗？
生：因为第8自然段写得很宁静。
师：你能读出宁静感吗？
生：用情朗读。
师：请旁边的同学说说哪些字词最能表现出宁静的感觉？
生：晶莹明澈。
师：为什么这个词能带你宁静的感受呢？
生：给人一种空灵感，像在空灵的世界里。所以蔚蓝的王国是一个宁静的世界。
师：分析得很有道理请坐。

师：同学们在看看这段话里哪个词你最能感受到宁静？
生：光艳夺目的岛屿。
师：“光艳夺目的岛屿。〞你感受到宁静？说说理由。
生：同学答复不出。
师：没关系你再仔细读读，仔细想想，请坐。
生：“仙岛〞说明这是神仙住的地方，给人心旷神怡的感觉。
师：“仙岛〞感觉是美好的，不可触摸的，遥远的，世界。
师：花是什么颜色的写到了吗？
生：写到了，“一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花。〞
师：教师把“白玫瑰〞换成“红玫瑰〞可以吗？因为红玫瑰代表热烈的爱情。
师：“白玫瑰〞，大家都知道是白色的。“铃兰花〞课文注解上有仔细看看。
有什么发现吗？
生：都是白颜色的。
师：屠格涅夫为什么要写两种白颜色的花？
生：白色给人宁静的感觉。
师：白色还有什么意思？
生：纯洁的。
生：圣洁的。
生：自由的。
师：非常好。所以蔚蓝的王国是一个：宁静的、圣洁的、自由的王国。
师：我们带着宁静的、圣洁的、自由的感觉再次朗读这首散文诗。读给你的同伴听，一个同学读一段，穿插朗读。
生：读。
时间到读完。
师：刚刚同学们告诉教师：这是一个宁静、圣洁而自由的世界，在这个世界里心是自由的，无忧无虑的，在这样一个世界里你畅游着分享给同伴了，现在请你说说留给你印象最深刻的一个场景是什么？
生：小船想要漂到哪里就到哪里去。
师：哪一个句子呢？请你读一读。
生读：“我们轻快的小船在微波中飘荡〔读成冲淡，教师及时提醒，其他同学纠正〕时起时伏，并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的东西完全听从我们使唤。〞
师：非常好，她战胜了自己一遍比一遍读得好。掌声鼓励。
师：我们全班同学再读一遍，读出自由轻快的感觉。
驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵？是屠格涅夫在驾驶小船吗？
生：不是的，是他的心灵，是他想象出来的。
师：屠格涅夫的想象和天上的街市的想象有什么不同？
生：因为跳着上，没有学过?天上的街市?。
师：引导同学们，朗读?天上的街市?的第一段给同学们听。“街灯、明星〞有没有具体的描摹？
生：没有。
师：?蔚蓝的王国?具体的描摹想象的东西了吗？
生：具体描摹了。
师：和旁边的同学讨论后答复。
生：“我们几个坐在一条精巧华美的小船上，白色的风帆鼓了起来宛似天鹅的胸膛。〞
师：这句屠格涅夫是怎么具体描摹的？
生：“精巧化华美的〞、“白色的〞“天鹅的〞都是很描摹。
师：这样的地方还有吗？
生：我们有时发出爽朗愉悦的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声。“爽朗愉悦的、天堂里神仙的〞这些都是具体的描摹。
师：还有吗？
生：随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音
“甜滋滋〞就是具体描摹。
师：是的，这样的例子在这首散文诗里还特别多，因此，屠格涅夫散文诗最大的特点就是把想象具体化了，他用自己圣洁而自由的心灵，给我们创造了这个自由自在的、无忧无虑的、美好的、圣洁的世界。
每一句的话都这么自然而然的流露，没有一点刻意的雕琢。
所以， 屠格涅夫用清新自然而充满感情的语言具体的写了他对自由、青春、快乐、幸福的追求和向往。也告诉我们：想象也可以这样具体、丰富、自然、美好!

师：所以托尔斯泰对他的评价：“这是他的拿手本领，以至于在他以后，没有人敢下手碰这样的对象——大自然。他两三笔一勾，大自然就发出芬芳的气息。〞 ——— 托尔斯泰
推荐阅读书目：?屠格涅夫散文诗?、 ?猎人笔记?。
作业：1、有感情的熟读课，并试着背诵。
2、请将本课中优美的句子摘录到摘抄 本上。
师生：师生互问下课。

?蔚蓝的王国?教学反思
官渡区关上实验学校 李廷梅
12月是一个丰收的月份，这个月我们周丽蓉语文名师工作室组织了年末的大型系列活动叫“精磨细琢，提高课堂品质〞，第一阶段聆听了专家刘铁梅教师、叶映峰教师的专题讲座和现场示范课。
第二阶段专家诊断课，我有幸被师傅周丽蓉和工作室各位前辈、同仁的厚爱上诊断课?蔚蓝的王国?，备课的过程就是煎熬的过程，同时也是幸福的过程。煎熬是因为?蔚蓝的王国?在苏教版七年下册的最后一个单元，单元主题是“奇思妙想〞。这个单元的课文大多数一线的普通教师不会去认真上，包括我自己。更何况，这是苏教版编排的唯一的两篇散文诗中的一篇。当我知道要讲这首散文诗，而且对着浙江著名的特级教师肖培东教师讲时，我就头皮发麻，素性一点信心也没有了。于是我想到请外援，我想到师傅周丽蓉，当我把我的困惑说出来时，师傅非常关切而重视的组织了工作室的一场网络研讨活动，由云大附中的刘箸教师主持，刘教师还把我的教学设计呈现给教师们，各位前辈、各位教师们集思广益，献计献策，给了我极好建议。
通过7、8次教学设计的修改，都得到了杨晓玮教师的鼓励和帮助，几次的试讲，深感受益匪浅，尤其是得到了昆二中赵玲教师的亲自指导，赵教师亲自为我留出她所授班级的课，让我试讲，试讲前细心的交待好学生一定要积极配合好我上好课，赵教师在自己繁忙的工作中抽出空来，认真的听了我的课。赵教师的认真、宽厚、谆谆教诲，点点滴滴想来都让我感动到惭愧，惭愧后意识到自己一定得加倍努力。赵教师说：散文诗的教学内容确定为对语言的赏析，但是一定要找到主问题，不能零散不成章。教学的目标要明确，一节课上下来不能没有教学目标的达成。而且，课件上的标点符号，细心的赵教师也认真的给我指出来了。还记得当时赵教师语重心长的说：“小李呀，你上课时，下面坐着的人可是肖教师，你得认真仔细呀！〞想着这些话，心底里流动着暖暖的感动，这感动化成了一种前进的动力。
?蔚蓝的王国?是屠格涅夫，用他的笔，在近古稀之年，借助神奇的想象，采取介于诗及散文之间的独特文学样式，为我们描绘了一幅蔚蓝色的大海图。教材的编者将它放在“奇思妙想〞这一单元，所以根据新课标提出的课堂教学三维五个方面的目标，确定“体会散文诗优美的语言，感悟作者的美好情怀，学习运用奇妙的想象〞作为核心目标，教学重点为：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。 教学难点为：通过反复朗读品味富有自然色彩和感情的语言。教学方法：配乐朗读、读中悟、悟中品、品中读。努力在课堂教学中实现。教学本文应倚重于朗读，在诵读中理解，在诵读中感悟，在优美的旋律中读懂文章内涵，品味生动优美的语言，领悟作者歌颂之所在。
以我来补题目：________的王国。为主问题，贯穿全篇，然后细化到字里行间字词的赏析，努力让同学们在文字的世界里摸爬滚打，又由文字的赏析过度的自由自在的写作手法，进而抵达屠格涅夫对自由、青春、美好世界的向往之情。
课后肖培东教师诊断课时说：课上得好的，教师都是很有感情的，用心的感染学生，教师和学生的交流都是丝丝入扣的很亲密的，而且教师都能低下去，低到文本，低到及学生一起，教师的教学根本功很强。最主要和最重要的是能够贴着文字去教学，这点我是非常快乐的，尽量从抠词语当中去理解，这是一种很好的现象。很实在，很语文的，踏踏实实的教学。
深思这节课存在的问题：在教学的前半段很顺畅，到教学的后半段就散了乱了，缺少收放自如的驾驭课堂的能力，放出去就难以收回来了，教学停留在浅层次的阅读上。思考其中的原因是：读的书少了，没有理论的高度的支撑，教师本身的阅读量需要进一步的提升。
    这节课的屡次反反复复备课，反反复复的试讲，得到了工作室所有教师的帮助、关心、和支持，在磨炼中认识到了自身的缺乏。我将努力多读书，多研究，一步一个脚印的努力前行。