小学科学实验教学中多媒体技术的应用策略研究.docx

小学〈科学〉实验教学中多媒体技术的应用策略研究
开题论证报告
金湖县育才小学课题组

一、课题提出的背景及所要解决的主要问题
1、课题提出的背景
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的创新潜能。它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。因此，在科学教学中，加强并改进实验教学，无疑是培养学生创新能力的最好途径。
多媒体教育是现代教育的重要组成部分，又是教育现代化必不可少的条件。以现代思想观念为基础理解电化教育，以现代教育思想为指导，把握电化教育是历史的必然。
《科学课程标准》实施建议中提出：“随着科学技术的发展，我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化，对教学提出了新的要求。现代教育技术能进一步激发学生的学习兴趣；能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高学习效率；能培养学生的自我教育能力，为终身教育打基础；能为学生提供更多的高质量的科学信息；能为教师提供更多样、更先进的教学手段……现代教育技术为今天的教学开拓了广阔的天地。”
在小学科学实验教学中，多媒体技术以其丰富多彩，声画并茂，突破时空限制，跨越了宏观、微观之间，直观、形象地反映客观事物，揭示事物的本质，有利于学生观察能力、逻辑思维能力的培养，使实验教学趋向深入性，更具趣味性和实践性。
2、所要解决的主要问题
如何在《科学》实验教学中，通过多媒体技术突破时空限制，跨越了宏观、微观之间，直观、形象地反映客观事物，揭示事物的本质，有利于学生观察能力、逻辑思维能力的培养，使实验教学趋向深入性，更具趣味性和实践性。
二、课题研究的实践意义及理论价值
1、通过多媒体技术辅助实验教学，让学生自己动手实验和观看实验相结合，使学生在有限的时间内更多、更全面地去学习，去掌握知识，实验教学也更加轻松，更加全面。
2、在规范、细致的研究过程中，使得教师不断总结经验，反思实验教学，提升理论运用于实践的实际操作水平，以此培养一批研究型的《科学》教师队伍，推动全校教学质量的提高。
3、理解《科学课程标准》，熟练运用多媒体技术，丰富和完善《科学》及多媒体技术整合的理论及实践。
三、课题界定及支撑性理论
1、 课题的界定
小学《科学》实验教学：指小学科学教师进行演示实验，或在教师的指导下让学生动手操作实验，然后将学生观察、猜想、研究实验所产生的科学现象和变化，从而得出实验结论。
多媒体技术：多媒体技术就是指运用计算机综合处理多媒体信息（文本、声音、图形、图象和动画等）的技术，包括将多种信息建立逻辑连接，进而集成一个具有交互性的系统。
应用策略：实际运用的方法、时机等。
由此，本课题界定为在小学《科学》实验教学中，应用多媒体技术建立实验模型，阐述科学现象及本质，揭示事物规律，得出实验结论，帮助学生建立科学信息的逻辑链接，激发学生探究的兴趣。
2、 支撑性理论
（1）建构主义学习理论及教学理论；
（2）情景认知和学习理论；
（3）直观教学理论。
四、研究目标、内容
1、 研究目标
（1）通过研究，使小学《科学》实验课，突破时空限制，跨越了宏观、微观，给学生一个更为直观的科学认知。帮助学生形成尊重事实、重视证据的科学态度；
（2）通过研究，探讨出在小学《科学》实验中，多媒体技术应用的时机及方法；
（3）通过研究，使科学教师进一步理解《科学课程标准》，熟练运用多媒体技术，丰富和完善《科学》及多媒体技术整合的理论及实践，以此培养一批研究型的《科学》教师队伍，推动全校乃至全省“小学科学”教学质量的提高。
2、研究内容
1、多媒体技术在小学《科学》实验中引入的原则：
（1）适时运用 在进行课堂教学设计中，根据学生实际认知能力，制作选用多媒体课件，适时运用多媒体技术辅助教学；
（2）适度运用 在实验教学研究过程中，制作选用多媒体课件，根据课堂教学需要、教材特点、学生认知能力，适度运用，又不滥用多媒体技术。
2、研究多媒体技术在小学《科学》实验中引入的时机；
（1）无法感知现象的实验；
如①对模拟的实验。 在现实生活当中，用肉眼来观察风形成的过程，是比较困难的。这一类的实验还有雨和霜的形成、霜和雪的关系和地层形成等。
②探究方面的实验。 一些探究方面实验由于受地理环境和条件的限制，在小学科学实验室根本无法完成实验。如：地层的形成、卵石的形成、温度对岩石的破坏的作用等。
③化学方面的实验。 科学课实验中还有一些化学实验，在实验室演示时由于受到各种因素的影响，往往不易成功，或现象不明显，影响教学效果，如制取氧气、二氧化碳的变化实验等。
（2）操作容易错误的实验；
科学实验基本操作和基本技能是学习知识的重要内容，错误的操作会有什么危害由于学生并未亲自做过，事实上老师也不允许做，学生往往记不住，通过电脑动画模拟错误操作，并演示错误操作带来的后果，会给学生很深的印象。例如：昼夜现象等。
（3） 虚拟实验；
利用电脑来模拟实验装置的搭配，是传统科学实验课上无法实现的，而利用多媒体技术可以制作一些小程序，让学生用鼠标选择仪器，将它移到一定的位置，如果位置正确，则该仪器停留在正确位置不动，如果学生没有将仪器移动到正确位置，则仪器仍回到原来的地方。
3、多媒体技术在小学《科学》实验中引入的方法；
克服实验条件的限制，提高实验的可见度，增强示实验的有效性，加强实验操作的规范性、正确性、为学生进行实验设计创造条件，丰富学生的实验知识等。
4、及时评价，不断总结。
（1）在小学《科学》实验教学中，借助多媒体技术辅助教学，使学生在有限的时间内更多、更全面地去学习，掌握知识的效果进行全程监控及时评价；
（2）在规范、细致的研究过程中，使教师不断总结经验、反思实验教学，进一步提升理论运用于实践的实际操作，及时总结，形成一套完整资料。
六、研究过程设计
第一阶段：准备阶段（2009年6月——2009年9月）查阅文献、学习理论、制定计划、形成实验研究方案、开题；
第二阶段：实施阶段（2009年9月——2012年6月）实施方案、调整计划、撰写论文、汇编文集；
第三阶段：总结阶段（2012年6月——2012年8月）撰写实验报告、整理各项资料、结题。
七、完成本课题研究任务的保证措施
1、课题研究有一定基础
“十五”期间，我校成功承担了的江苏省立项课题《苏北集镇“小班化教育”研究》的研究并顺利结题，“十一五”期间，我校又一次成功开展了省立项课题《基于有效教学理念的小学课堂反思性教学研究》的课题研究。
2、课题组成员具备一定的教学科研素质
①我校是“江苏省实验小学”，课题组主要成员大多参及过省级课题研究，在“九五”，“十五”研究期间，教师们积极探索，在某些活动的组织策略方面积累了丰富的实践经验，同时也确立了正确的学生观，掌握了观察、分析问题，反思言行的科学研究能力；
②参及本课题研究的教师，高级教师占80%；
③大学本科学历占50%，其余均大学本科在读；
④省教育科研先进个人1名，市优秀青年教师1名，县学科带头人1名，市、县骨干教师4名。
3、高效的管理机制：
在课题领导小组的统一部署下，由课题主持人领衔实行分层管理，定期汇报、交流研究现状，及时调整研究方向和实施策略，并建立相应的评价激励机制，以保证课题研究的顺利进行。
4、资料、设备齐全
我校图书室拥有丰富的教学科研资料，可供课题研究之用。另外，学校10M的校园网以及技术雄厚的计算机技术力量为本课题的研究提供了有力的硬件保障。
八、预期研究成果
1、 活动观摩：定期以教学活动的形式汇报各研究阶段的成果；
2、 活动集：定期收集、整理各研究阶段相关的活动资料，汇编成册；
3、 论文集：把参及研究人员的专题论文汇编成册；
4、 多媒体资源库：把研究过程中的多媒体课件汇集成库，分类编成目录；
5、 实验报告：2012年8月，总结实验成果，完成实验报告。

2009年6月
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