1、教学质量提升实施方案
〔语文学科〕
教学质量是学校生命线，因此，教学质量应常抓不懈。结合我校语文学科现阶段所呈现出问题，通过深入分析、反思归纳、研究整理，制定了针对性措施方案，具体内容如下：
一、课前充分准备
1、明确目标，准确解读
首先要牢记?课标?，清楚把握学段目标，其次教材
编者意图，本册书和本单元目标，都要熟记于心。每位教师要树立明确目标意识，依标扣本，结合教材和文体特点对教材进展准确解读，做到取舍有度，让教材成为一个例子，一个平台、一种资源，最大化为我们教学效劳。
2、集体备课，整体推进
在目标导向下，同伴合作，集体分享交流，在固定教研时间共同研读，在智慧聚集
2、中，以老带新，使教研组以正确整齐步伐向前迈进。
3、了解学情，因学而导
认真学习?心理学?，清楚了解学生认知规律水平和学生心理特点，通过多种形式课前了解本班学生对某一知识点熟悉程度，采取相应设计调整，以利于学生知识掌握，制定分层目标，使不同程度学生都能有所开展。尤其对后进生可以提前介入，对个别知识难点课前做好铺垫。
二、 课堂扎实有效
1、有效组织，培养习惯
低年级学生课堂是否能到达预期教学目标，有效组织
教学是前提。做好课前准备、摆放学具、端正坐姿、认真倾听、边听边想、举手发言等，从平时点滴做法训练，逐步养成标准认真好习惯。
2、环节简洁，策略恰当
教师问题设置要灵活有效，少
3、而精。选择教学方法要得当，贵在得法，善于总结可行学法。面向全体，实施分层，关注到整体开展。低年级通过不同学习方式，调动学习兴趣，读与讲，学与练、听与思严密结合。
3、评价及时，修正提高
对学生学习过程和效果教师要做到评价及时到位，评价语要有鼓励性、指导性，对于难点或共性问题，要重点强调，扎实落实。评价形式可以采取多种形式。检测练习内容要根据内容难易程度按照分层目标，引导纠正，稳固提高，习得方法。
4、科学设置作业
作业布置重在稳固旧知，提高能力。对根底类作业要通过读、背、写加强练习，熟练记忆，正确书写
但不能机械重复。能力类作业要形式多样，由易到难，循序渐进。不可多种能力作业重叠。积
4、累类作业由课内延伸课外，要结合文本内容恰当设计。
三、 课后及时跟进
1、批改作业，细致及时
整体批改与面批相结合，订错要落实到位，并把学生
共性错误及时纠正，再次讲解稳固，扎实练习。细微常见错误要消灭在学生熟悉认知之前。对于反复性错误要善于帮助学生寻找窍门，总结方法，便于正确熟练记忆。
2、反思真实，剖析深刻
每节课后要把真实课堂在脑中再现，琢磨反思教学效果和疏漏之处，从教学环节到教学内容处理方法，再到学生课堂表现，针对问题，逐一分析，最根溯源，剖析原因，搞清楚是知识疏漏还是方法失当，或是目标缺失，最终深入思考找出修正方法，及时补救。
3、确立对象，个别辅导
对于班中后进生，
5、要从学期初开场就根据班级学生实际情况确定人员名单，在学期中课堂上跟踪观察这些学生学习状况，关注变化，及时跟进调整。根据这些学生知识点掌握情况区分，合理安排时间内容，有条理、有步骤地开展知识补缺工作。同时，辅导还包括及时心理疏导，选择恰当沟通方式，激发后进生学习原动力，改变学习现状，促进良好习惯养成。
4、评析卷面，提升能力
阶段性测试是学习问题暴露最明显形式。教师要善于利用好这个资源，对学生卷面表现都要进展科学细致分析，查找问题，扬长避短。对于失误和缺乏要进展反思并组内研究。制定相应改良措施。对于题目分析要有准确数字进展统计分析，不能模糊用词。分析从教师教和学生学两方面进展，要求细致准确，从而找准失误原因。分析到位之后，讲评卷子就要直奔重难点而去，讲解要突出层次和侧重。分层讲解就是不错切入点，根据得分率上下，选择整体讲解、个别讲解、分组研究、自我订正等方式。对于常见题型或特殊题目，教师不能只以讲解为主，而要引导学生发现方法，总结规律，形成做题技巧。最后，对重点内容还要出相似题在后进生中进展复测，个别提问思路和做题轨迹，到达真正明白掌握。
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