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全国成人高考专升本《大学语文》复习题及答案 （七）
二十一、《马伶传》
一、选择题
1.下列句子中，运用侧面描写渲染演出效果的是 b
A.引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也
B.或大呼命酒，或移坐更进之
C.我闻今相国顾秉谦者，严相国俦也
D.以分宜教分宜，安得不工哉
2.《壮悔堂文集》的作者是 d
A.韩愈 B.柳宗元
C.欧阳修 D.侯方域
3.侯方域生活的时代是 d
A.明朝初期 B.明朝中期
C.清朝中期 D.明未清初
4.《马伶传》在记叙马伶及李伶的第二次较量时所用的方法是 b
A.顺叙 B.倒叙
C.插叙 D.分叙
5.《马伶传》是一篇 a
A.人物传记 B.叙事散文
C.抒情散文 D.说理散文
6.下列句子中，意思及“顾秉谦者，严相国俦也”意思接近的是 b
A.求为其门卒三年 B.见昆山犹之见分宜也
C.倘三年犹不得，即犹不归尔 D.日侍昆山相国于朝房
7.《马伶传》中“以分宜教分宜”的意思是 d
A.用现实生活中的严嵩教舞台上的严嵩
B.用现实生活中的分宜人教舞台上的分宜人
C.用现实生活中的顾秉谦教舞台上的顾秉谦
D.用现实生活中的顾秉谦教舞台上的严嵩
8.《马伶传》中的“分宜”、“昆山”依次指 c
A.分宜人、顾秉谦 B.严嵩、昆山人
C.严嵩、顾秉谦 D.分宜人、昆山人
9.马伶在《鸣凤记》扮演的是 a
A.严嵩 B.侯方域
C.夏言 D.顾秉谦
10.《马伶传》的作者是 b
A.宗臣 B.侯方域
C.韩愈 D.欧阳修
11.下列《马伶传》的句子中最能体现作者主观创作意图的是 d
A.以分宜教分宜，安得不工哉 B.倘三年犹不得，即犹不归尔
C.日侍昆山相国于朝房 D.见昆山犹之见分宜也
12.《马伶传》的作者是 a
A.明末清初的散文家 B.明末清初的小说家
C.元末明初的散文家 D.元末清初的小说家
13.下列《马伶传》的句子中具有讽刺意义的是 d
A.耻其技之不若，而去数千里 B.李伶忽失声，匍匐前称弟子
C.或移坐更进之，首不复东 D．见昆山犹之见分宜也
 二、分析题
1.阅读《马伶传》中的一段文字，回答问题：
马伶者，金陵梨园部也。金陵为明之留都，社稷百官皆在，而又当太平盛时，人易为乐。其士女之问桃叶渡、游雨花台者，趾相错也。梨园以技鸣者，无虑数十辈，而其最著者二：曰兴化部，曰华林部。
(1)解释这段文字中加点字的含义。
问： 社稷： 无虑：
(2)将这段文字中画线部分的文字译成现代汉语。
金陵为明之留都，社稷百官皆在。
其士女之问桃叶渡、游雨花台者，趾相错也。
梨园以技鸣者，无虑数十辈。
(3)这段文字是《马伶传》全文结构中的哪一部分？并概括其大意。
(4)金陵当时最好的戏班子叫什么名字？
2.阅读《马伶传》中的一段文字，回答问题：
列兴化于东肆，华林于西肆。两肆皆奏《鸣凤》，所谓椒山先生者。迨半奏，引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也。当两相国论河套，而西肆之为严嵩相国者曰李伶，东肆则马伶。坐客乃西顾而叹，或大呼命酒，或移坐更进之，首不复东。未几更进，则东肆不复能终曲。询其故，盖马伶耻出李伶下，已易衣遁矣。马伶者，金陵之善歌者也。既去，而兴化部又不肯辄易之，乃竟辍其技不奏，而华林部独著。
(1)解释这段文字中加点字的含义。
辍： 著：
(2)将这段文字中的下列句子译成现代汉语。
坐客乃西顾而叹，或大呼命酒，或移坐更进之，首不复东：

马伶耻出李伶下，已易衣遁矣：
(3)概括这段文字的大意，并分析其在全文结构中的作用。
(4)这段文字中运用了正面描写、侧面描写两种方法，请举例分析两种方法的特点。
3.阅读《马伶传》中的一段文字，回答问题：
去后且三年而马伶归，遍告其故侣，请于新安贾曰：“今日幸为开宴，招前日宾客，愿及华林部更奏《鸣凤》，奉一日之欢。”既奏，已而论河套，马伶复为严嵩相国以出。李伶忽失声，匍匐前称弟子。兴化部是日遂凌出华林部远甚。
(1)解释这段文字中加点字的含义。
故侣： 更奏： 是： 凌：
(2)将这段文字中的下列句子译成现代汉语。
李伶忽失声，匍匐前称弟子：
(3)概括这段文字的大意。
(4)这段文字运用了何种叙述方法？这种方法有何特点？
(5)这段选文中哪些地方属于侧面描写，起到什么作用？
4.阅读《马伶传》中的一段文字，回答问题：
其夜，华林部过马伶曰：“子，天下之善技也，然无以易李伶，李伶之为严相国至矣，子又安从授之而掩其上哉？”马伶曰：“固然，天下无以易李伶，李伶即又不肯授我。我闻今相国昆山顾秉谦者，严相国俦也。我走京师，求为其门卒三年。日侍昆山相国于朝房，察其举止，聆其语言，久而得之，此吾之所为师也。”华林部相及罗拜而去。
(1)解释这段文字中加点字的含义。
为： 掩： 俦： 为： 罗拜：
(2)将这段文字中的下列句子译成现代汉语。
子又安从授之而掩其上哉：
5.阅读《马伶传》中的一段文字，回答问题：
异哉！马伶之自得师也。夫其以李伶为绝技，无所干求，乃走事昆山，见昆山犹之见分宜也，以分宜教分宜，安得不工哉？呜呼！耻其技之不若，而去数千里，为卒三年。倘三年犹不得，即犹不归尔。其志如此，技之工又须问耶？
(1)这段选文在全文结构中属于哪一部分？
(2)简析这段选文中表达的作者主观创作意图及客观借鉴意义。
(3)分析“以分宜教分宜”的修辞特点。
 [参考答案]
 一、选择题
1.B 2.D 3.D 4.B 5.A 6.B 7.D 8.C 9.A 10.B 11.D 12.A 13.D
二、分析题
1.
(1)问：探访。 社稷： 国家。 无虑：大约。
 (2) 金陵为明之留都，社稷百官皆在。
南京作为明朝留下的都城，国家的文武百官都在这里。
其士女之问桃叶渡、游雨花台者，趾相错也。
当时的男人女人游玩桃叶渡和雨花台的人，人挤人。
梨园以技鸣者，无虑数十辈。
戏班因技艺高超而闻名的，大约有几十个。
(3)第一部分(第一自然段)：简介马伶的身份，展示马伶活动的社会背景。
(4)兴化部和华林部。
2.
(1)辍：停止。 著：显著，突出。
(2)观众于是都向西看并赞叹，有的人大喊拿酒来，有的人把座位挪到更接近西边的戏台，头不再向东看。
马伶认为演技在李伶之下是耻辱，已经换上便服逃走了。
(3)马伶、李伶同演《鸣凤记》较量演技，马伶败。作者先写马伶的大败，为后来马伶的大胜做铺垫。
(4)正面描写：如“迨半奏，引商刻羽，抗坠疾徐，并称善也。”语意明确，效果清晰鲜明。
侧面描写：如“坐客乃西顾而叹，或大呼命酒，或移坐更进之，首不复东。”语意委婉，效果含蓄，引入遐思。
3.
(1) 故侣：过去的同行。 更奏：重新再演奏。 是：这。 凌：超过。
(2)李伶忽然控制不住发出声音，伏地向前口称弟子。
(3)马伶、李伶再次较量，马伶胜
(4)倒叙；将第二次较量移至马伶到京师学艺之前叙述，造成悬念，引人人胜。
(5)“李伶忽失声，匍匐前称弟子”；渲染演出效果，衬托马伶演技高超。
4.
(1) 为：扮演。 掩：超过，盖过。 俦：同类， 为：拜师。
罗拜：一个接一个拜别。
 (2)您又从哪里学来演技而超过李伶呢？
5.
(1)结尾，作者对马伶的称赞。
(2)作者主观的创作意图是：赞美马伶不甘失败，不怕吃苦，对技艺精益求精的精神；其借鉴意义是：在艺术原理上，说明生活是艺术的源泉，艺术创作要获得成功，必须深入生活，以间接生活体验来弥补直接生活之不足；政治上，讽刺了当朝权奸。
(3)借代。第一个“分宜”是双重借代，表层是用严嵩的籍贯借代严嵩，另一层是用现实中顾秉谦及严嵩同是奸臣的特点借代奸臣(顾秉谦)。第二个“分宜”，是用舞台上角色的特点(严嵩的籍贯)借代舞台上演员扮演的奸臣(严嵩)。
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