后进生转化的心理研究-开题报告.doc

《后进生转化的心理研究》开题报告
一、课题的提出的背景和意义
（一）背景
1、当前社会发展状况 随着社会变革，新的教育观念的出现，教育工作者们都在寻求一种解决后进生的方法， 这些后进生不管在学校里还是家庭当中都表现为进步比较缓慢、水平比较低、性格比较孤僻， 精力比较分散、沟通能力比较差等等。造成他们出现这样的问题的原因有很多：家庭的教育 观、父母的日常言行、社会不良“细胞”的侵入、教育手段的软弱单一以及学生本身等因素， 致使他们成为学校头痛、家长怜惜、社会憎恶的“另类”人。 2、传统教学状况 传统教学的弊端主要体现在一味的追求成绩，分数说明一切因而使一部分家长及学生有 了“分数万岁，其它白费”的心理，忽视了其他方面的教育和能力的培养。而现在素质教育提 倡发展学生各方面的能力，这必将给教育的改革带来革命性的冲击。 3、教育思想背景 进步教育运动强调教育除了要重视培养学生的能力之外，还要重视学生的思维发展，并 且必须提供学生自然成熟与发展的学习环境。这就为本课题的研究建立了活动的舞台。
（二）课题研究的实践意义与理论价值
学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群 体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着 不可估量的实践意义。在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出 不同的能力和水平。有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”；有 的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”；有的在音乐、美术等方面表现 出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”；有的学生智商很高，很聪明，却管不住 自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”……因此，后进生具有相对性，只有从德、 智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。
该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，因为它倾注了所有研究成员的 大量心血，我们都明白，怎样转化后进生是一个难题，转化后进生的效果怎样更是一个难题， 我们希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率；期 待我们的研究成果对本地区的教学能产生指导意义，对相邻地区的教学有借鉴意义。
二、课题的界定及实验目标
（一）课题界定
在课题研究中，我们把“后进生”定义为：进步比较慢，水平比较低。不仅仅指在学习方面。 包括：对学业的焦虑；自信心问题；人际沟通；精力分散、自卑心理、别人的理解看法等等 问题。
（二）实验目标：
（1）认知目标：通过研究培养学生的自信心，树立远大的目标。
（2）情感目标：有计划的做好学生系统教育工作，帮助学生树立远大理想，帮助学生树立 高尚的思想品德，培养爱国主义思想。
（3）发展目标：特别加强基础德育建设，培养学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分同学成 为勤奋学习、热爱劳动、爱护公物、勤俭朴素、尊老爱幼、待人诚恳、讲究礼貌具有一定素 质的文明人。
三、实验假说及应遵循的原则
（一）实验的假说： 我们的这一课题重在探索后进生的心理问题，最重要的是找到后进生诸多问题产生的根 本原因，探讨深层的施教艺术。争取转化他们，使这些后进生在品质、学习、能力等方面有 不同程度的提高。 但目前有关这一领域的研究多停留在对后进生转化的理论研究上，缺乏与实践的联系。 面对形形色色的后进生，他们文化基础较差，学习动力不足，更为严重的是学生在品行等方 面还呈现不良心理特征。如果不采取有效的教育策略，势必会影响学生进一步学习的积极性 并引起一系列行为心理变化。面对教育和教学的困难，仍沿用常规教育策略，成效不大，因 此，亟待改变这一现状，更新教育观念，突破常规的教学模式，不断探索实验新的方法，消 除后进生的心理障碍，使他们充满信心。在知识、能力、学习方法等方面得到进步。
本课题通过个案跟踪分析，着重摸清学生的心理、学习困难形成的主要原因，寻找和尝 试指导帮助他们自主解决学习困难的方法，以促进他们品行、能力等方面的进步。预计将有 以下突破：
1、探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改变学生的学习品质、处事态度、价值取 向和人际关系，将会使他们学会自主解决困难、消除困扰、走出困境，为学生的今后进一步 的终身学习和发展打下良好的基础。
2、我们将能够创造一定教科研示范效应，在探索指导和帮助学生自主解决困难方法、途 径和模式的同时，会激励部分对“后进生”失去信心的教师，改变观念，重振士气，引导教师 强化教育教学研究的兴趣。
3、我们的研究也会带来一定的教学力量群效应。因为学校不仅是帮助学生成功的场所， 同时也是锻造名师、高师之地。这种教研活动辐射出的群体效应是学校所期望的。
（二）实验中应遵循以下原则：
1、教育的科学性与针对性相结合；
2、面向全体与关注个性差异相结合；
3、尊重、理解与真诚同感相结合；
4、预防、矫治与发展相结合；
四、课题研究的主要内容、目标及呈现形式
（一）主要内容 A如何缓解学生焦虑、 B正确看待自信问题 摆脱苦闷自卑心理
（二）目标及呈现形式 （1）理论目标：本课题注重研究的实效性和可塑性以及推广价值，发展已有的理论，开辟“后 进生”心理问题探究的新路径，力争对本地区的“后进生”转化研究具有实践的指导意义，对 其它地区“后进生”问题的研究与转化起到借鉴功效。主要呈现形式是论文和实验报告。
（2）实践目标：帮助实验对象分析自身存在的问题，探根溯源，找出症结所在，给予方法 指导；帮助他们正确面对社会的不良诱惑，分清良莠，择善而从；引导他们树立争取的人生 观价值观，培养高尚的道德情操，成长为一个心智健全、和谐上进、全面发展的“人”。主要 呈现形式是调查报告、论文以及学生的转变数据分析。
五、课题研究的理论依据
1、人本主义理论
2、素质教育理论
3、新课程标准理论
六、课题研究的基本操作方法和变量控制
（一）基本操作 根据课题实施方案组织实验研究，将实验法与行动研究法相结合
（二）无关变量的控制
1、均衡参与实验的学生人数、性别和能力差异，使之符合等组实验要求。
2、对各组学生不作宣传和暗示
3、严格控制学习时间，杜绝加班加点。
七、实验的方法和研究的过程
（一）实验方法 本课题借鉴已有的理论经验，结合新的时代背景对后进生的心理问题的研究采用行动研 究法、心理测量法、实验调查法、个案访谈法、观察法等研究方法。
（二）实验过程及时间安排
第一阶段：准备阶段（2016年1月5日——2016年2月20日）
1．对课题进行全程总体分析与策划，通过查阅资料，听取专家意见等途径探求课题方案设计的可行性与科学性，并在此基础上撰写研究方案。
2．通过调查、问卷等方式就后进生现状进行全面调查。
第二阶段：实施阶段（2016年2月30日——2016年11月30日）
第三阶段：总结推广阶段（2016年12月1日——2016年12月30日）
预期成果
通过“对后进生转化”的实践研究，转变教师的育人观，转变家长对学生的教育观念。初步消除班级后进生的自卑心理，培养他们的耐挫能力，树立后进生的自信心，发挥他们的学习的积极性，培养后进生良好的学习习惯，提高后进生的学习成绩。

2016,4.20