七年级人教版初中语文知识树.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人教版七年级语文下册,研 课 标,说 教 材,课程目标,编写意图,编写体例,主要内容,教学建议,资源开发利用,研说内容,说,课标,说,教材,说,建议,评价建议,一,说课标,音形义,书法,表达方式,文学体裁,文言诗文,课外阅读,理解品味领悟,课程目标,获取资料,展示成果,应对能力,文明得体,详略,记叙文,感情,修改,写作,综合性学习,阅读,口语交际,识字与写字,童年,昆虫记,记叙、描写,议论、抒情,说明,诗歌、散文,小说、戏剧、,背诵优秀,诗文,27,篇,缩写、扩写,续写、改写,作文不少于,7,次，其他练笔,不少于,5000,字，,45,分钟完成,不少于,500,字的习作。,一,编写意图,二,编写体例,三,主要内容,二,说教材,文质兼美,文化内涵,简化头绪 加强整合,在探究中,学习,选 文,内容,编排,语文知识、,练习体系,教材开放、,有弹性,编写意图,开发、选择、拓展,附 录,单 元,名 著,导 读,课外古诗词,昆虫记,童年,单元提示,综合性,学习,选 文,阅读提示,读一读 写一写,研讨与练习,编写体例,名人伟人,文化艺术,漫步探险,人与动物,成长足迹,热爱祖国,七年级下,从百草园到三味书屋,诗两首,爸爸的,花儿落了,成长的烦恼,丑小鸭,伤仲永,成长足迹,黄河颂,土地的,誓言,最后一课,黄河，母亲河,艰难的 国运与雄,健的国民,木兰诗,热爱,祖国,邓稼先,福楼拜家的星期天,闻一多先,生的说和做,我也追星,音乐巨人贝多芬,孙权劝学,名人伟人,文化艺术,社戏,观舞记,安塞腰鼓,戏曲大舞台,竹影,口技,伟大的悲剧,真正的英雄,荒岛余生,漫话探险,登上地球之巅,短文两篇,漫步 探险,猫,马,斑羚飞渡,马的世界,华南虎,狼,人与动物,三,说建议,一,教学建议,二,评价建议,三,资源的开发与利用,课堂模式,识字与写字,阅读,口语交际,综合性学习,教学建议,识用结合,良好习惯,情境设置,形式多样,活学活用,用好随笔化写作，倡导说真话说实话；小组合作，自我修改、相互修改,观察自然和社会,书 面语口头结合,习作,自主感悟,创意阅读,阅读方法指导,自主合作探究,学案导学，明确目标,初读课文，理清文脉,赏析文本，重点研读,课堂小结，当堂达标,巩固练习，拓展提高,课标,要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”,评价建议,形成性、终结性评价要及时，重视形成性评价,。,知识堂堂清，人人清,整体性和,综合性,形成性和,终结性,方式多样,定性与定量,重视定性,客观描述,鼓励表扬,重视定性评价。,教师评价,学生互评,学生自评,家长评价,知识与能力,过程与方法,情感态度价值观,全面考察学生的语文素养。,广泛收集资源激活课堂教学,面向社会生活挖掘课程资源,善用互联网络，网罗无尽资源,课程资源的,开发与利用,利用身边条件,开发课程资源,倡导广泛阅读,拓展课程资源,不足之处请老师们批评指正！,谢 谢！,人教版八年级下册语文知识树,人教版八年级语文课程基本理念,全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程,教材编写意图,力求,培养,学生的,语言技能、语言知识、,情感态度、学习策略和,文化意识等素养的基础上，发展学生的,综合,语言运用能力,优化,学生的语文,学习方法,，使他们通过阅读、观察、体验、探究等主动学习的方法，,形成有效的学习策略，,提高自主学习的,能力,关注,学生的,情感,提高,他们的,人文素养,，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高知识理解和知识运用的能力,人生轨迹,关爱自然,古代生活,语文八年级下,知 识 树,心灵之声,民风民俗,山水游记,藤野先生,我的母亲,我的第一本书,列夫,.,托尔斯泰,再塑生命,敬畏自然,罗布泊,消逝的仙湖,旅鼠之谜谜,大雁归来,喂,-,出来,雪,雷电颂,短文两篇,组歌,海燕,云南的歌会,端午的鸭蛋,春酒,吆喝,俗世奇人,与朱元思书,五柳先生 传,送东阳马生 序,诗词曲五首,马说,小石 潭记,岳阳楼记,诗五首,醉翁亭 记,满井 游记,课外诗歌,背诵,单元课文,名著,导读,附录,海底两万里,名人传,体例安排,培养学生,阅读兴趣,欣赏唐人书法,短语结构类型表,句子成分简表,标点符号用法,介绍语文语法,及课外知识，,提高语法素养,积累优秀诗文,提高语文素养,综合性学习,阅读,单元提示,贯彻新课标理念,与学生平等交流,语文知识的综合运用,听说读写能力整体发展,阅读提示,课文,研讨与练习,读一读,写一写,创设情境,体现新课标,引导思考,积累字词,人生轨迹,藤野先生,我的母亲,再塑生命,母亲教我做人,我的性格及成因印象深刻的往事,离开仙台,认识具体事物,认识理解大自然,在仙台,在东京,母亲给我的极深的影响,理解爱的含义,前往仙台缘由，厌恶失望痛苦,结识藤野先生、赞扬先生品质、弃医从文原因,怀念藤野先生、先生品质对我的激励和鼓舞,像个先生样,自己爱学习,最活泼游戏,严加管教、严师慈母、隐忍善良、宽容大度、维护人格尊严,我能和气宽容待人、体谅别人,知识,:,知道爱的光明照到了我的身上,老师让我回到了自然理解自然,教我懂得了什么是爱,心灵之声,雪,雷电颂,海燕,歌颂风雷电,屈原,朔方的雪,暴风雨将来,暴风雨逼近,江南的雪,洞庭湖东海长江,暴风雨即临,滋润美艳,乐趣无限,独立张扬，,坚强寂寞,光明与正义的化身 爱国爱民 英勇无畏,象征人世间追求正义、光明的变革力量,象征人民群众,渴望到来，其他海鸟与之形成鲜明对比,搏击风浪，迎接暴风雨的到来,胜利的预言家热情呼唤,主旨：敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华,1.分辨多种修辞和写作技巧的作用,2.,领会象征内涵,众神,人世间昏庸腐朽的官僚统治集团,敬畏自然,罗布泊消逝的仙湖,旅鼠之谜,大雁归来,喂,出来,关爱自然,通过北极旅鼠的四大谜团来给人类的大量繁殖提出警告,。,人物动物的关系，呵护保护动物。,以科学幻想小说的形式，警示世人正视城市环境污染，给人以哲理的启示。,讲述滥用自然资源导致人类生态环境被破坏的悲剧。,从宏观上讨论人与自然的关系，提倡一种人与自然和谐相处的观念。,民风民俗,云南的歌会,端午的鸭蛋,吆喝,家乡鸭蛋的,名声、特色,端午,风俗,3.,村寨传歌,引出话题（乐器表演,声乐表演）,介绍吆喝声,2.,山路漫歌,1.,山野对歌,端午的鸭蛋,鸭蛋络子）,对吆喝声评价、评析,对抗赛性质，才情智力比拼,即兴自由歌唱，自然成趣,民歌课堂,场面宏伟,气势壮观,随意中体现了整体上的严谨与和谐,对家乡由衷的热爱和自豪,趣味盎然，充满生活情趣,总写旧北京城街头商贩发出的种种音响,从早到晚,一年四季,主要内容,声调变化,音韵节奏,唱歌人,唱歌环境,唱歌场面,古文,准确翻译背诵课文,积累文言词语,学习写景手法,反复朗读背诵,用比较法欣赏古诗词,准确翻译课文,积累文言词语,理解文中的象征意义,与朱元思书,马说,送东阳马生序,诗词曲五首,培养良好的文言语感,骈散结合，运用比喻夸张，清新隽永，如入诗画,先总写秀丽景色，再分写山水，总分写法,对追求功名利禄之徒的蔑视，热爱自然，避世退隐的高洁志趣,主旨：寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情,反复诵读把握语气；体会文中的思想感情,以千里马的不遇伯乐，比喻贤才不遇明主,积累文言词语,准确翻译课文,学习作者勤学好问的可贵精神,体会诗人的思想感情,求书之难，求师之难，路途之艰，生活之苦,学习过程、学习态度,目的：鼓励马生勤奋学习,能够赏析名句,结合时代背景和诗人的生活经历思想风貌理解诗词蕴含的情感,情感,:,体会先人的智慧,山水游记,明确本文的写景顺序,概括小石潭的特点,体会作者的思想感情,理清文章层次,体会叙事、写景、抒情、议论相结合的写法,概括每段的主要内容,感悟名句，提高认识。,品味文章优美的文辞,体会作者,“,与民同乐,”,的高尚思想,体会歌行体的特点,结合历史背景，理解诗意,把诗句改写成散文，体会诗的意境,小石潭记,岳阳楼记,诗五首,醉翁亭记,积累文言词语,准确翻译课文,体会写景方法,积累文言词语,准确翻译课文并背诵全文,准确翻译课文,品味语言，体会思想,背诵全文,体会诗人的思想感情,赏析名句,理解,作者感情,有感情的朗读并准确背诵,教材资源的开发与利用,献给母亲的歌,科海泛舟,古诗苑漫步,综合性学习,写 作,寻觅春天,的踪迹,到民间采风去,背起行囊,走四方,道不尽的母爱,多角度看母爱,作文训练：以“妈妈，你听,我说”为题,感受春天的魅力,谱写春天的赞歌,作文训练：,以“寻春”为话题,激发学生热爱科学的兴趣，,培养学生认真求实的科学态度,写作浅显的科技,小品、科普短文,培养学生运用,采访、搜集整理,文献资料的能力,作文训练：以“我家乡,的节日”为题,积累古诗，根据诗歌,所表达的感情进行分类,朗读训练：配乐诗朗诵,培养学生了解家乡,名胜古迹及其文化内涵,根据收集资料的,内容写一篇文章,“生活是源”,谢谢大家！,课程资源的,开发与利用,内容标准,教学建议,评价建议,编写体例,九年级,说教材,说建议,课程目标,编写特点,内容解析与整合,说课标,一、说课标,1.,课程目标,人教版初中语文教材,指导思想：,致力于全面提高学生的语文素养，培养学生的语,感，发展学生的思维能力和创新精神，注重培养学生,学语文的良好习惯以及正确理解和运用祖国语言文,字的能力，从而为学生的终身学习与发展奠定基础。,1.,识字与写字,2.,阅读,3.,写作,4.,口语交际,5.,综合性学习,1,.,探究,合作,式学习,2.,激发潜能,3.,运用语文,知识,，掌握科学的思想,方法,培养爱国主义情感，形成正确的人生观，吸取人类文化精华,知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,课 程 总 目 标,三个维度,纵向的整体性,一、说课标,2.,内容标准,七,九年级,阶段目标,识字写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,认识,3500,个，,会写,3000,个,会写正楷、,学写行楷，,体会审美价值,读,朗读、默读、,略读、浏览,表达方式,文学作品,领悟内涵,说出体验,品味语言,议论文,观点、材料,古诗词、文言文,背诵、理解,提高品位,名著每年,2-3,部总量,不少于,260,万字,内容具体,感情真挚,修改、互评,每学年不少于,14,次,练笔不少于,1,万字,观察生活、创意表达,专注倾听、自信表达,即席讲话、主题演讲,有中心、有条理地发表见解,组织文学活动,写简单的研究报告,搜集整理资料,学会自主与合作学习相结合,人教版初中语文教材,二、说教材,1.,编写体例和特点,导语,编写体例,综合性学习,口语交,际,习作,课例,研讨,与,练习,读一读，写一写,多角度选择,精读,略读,点明专题,提示学习要求与,重点,编写体例,导语,编写体例,课例,以第三单元,谈生命,为例,以第三单元,关注我们的社区,为例,编写体例,综合性学习,口语交际,习作,突出重点,兼顾理解,和表达,强化导学功能，引导学生思考与探索,分设板块,适当调整,教材体例,题型分布,采用方式,整,体,把,握,深,入,理,解,延,伸,拓,展,师,生,合,作,生,生,探,究,写作,口语交际,研讨与练习,精读课文,指导得力,形式灵活,内容丰富,关注我们的社区,综合性学习,编写特点解析,表达角度,情感角度,讴歌生命、赞叹生命,散文,抒情议论,深化性专题：对生命的感悟与理解,角度灵活多样,编写特点解析,专题组元,文体角度,导语导学,整合单元内容,精读、略读,课文的整合,呈现方式彰显导学特色,激,发,情,趣,点,明,专,题,提,示,重,点,明,确,知,识,点,综合性学习,口语交际,习作,探讨与练习,导语,从内容和形式彰显单元学习重点,结构整合,单元之间各学习,内容的铺垫和照应,编写特点解析,拓展教材资源，加强横向联系,重视向,生活拓展,重视课,内外语文,学习的联系,讴歌生命赞叹生命,散文,小练笔,课外书屋,表达,方式,抒发,情感,联系实际,写感受,赏读,名著,编写特点解析,二、说教材,2.,教材内容结构与整合,精读,（,2,篇）,选文,选读,（,8,篇）,略读,（,2,篇）,4,赏析文本中的形象描写,；,感受文本中的语言魅力；,领悟文本中的思想哲理。,领会作者的人生观与价值观。,比较阅读,品味异同,内容结构,主题整合,课标,要求：“,培植热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，,初步,掌握学习语文的基本方法。,”,联系生活感悟人生,生 命,（九）谈生命,（十）那树,（十一）地下森林断想,（十二）人生,综合性学习整合,在社区活动站义务服务,绿化社区，从我做起,积极参加社区公益活动,调查社区人口状况,考察社区环保状况,发表一个演说,制定一个文明公约,综合性学习有变化,大综合,大综合突破了课文的局限,我为社区做贡献,看看我们的社区,三、说建议,1.,教学建议,教学建议,识字与写字,阅读,口语交际,综合性学习,授之以渔,发现错误,及时纠正,阐述观点、形式多样,素材积累、真情实感、自我修改,小组团结合作,培养团队精神,习作,阅读习惯、阅读方法、广泛阅读、综合理解,教学建议,课标,要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”,课堂模式,单元导入，明确目标,复习回顾，字词积累,整体把握，梳理段落,重点研读，学习方法,领悟主旨，课堂小结,课堂模式,三、说建议,2.,评价建议,突出语文课程评价的,整体性和综合性，,全面考察学生的,语文素养。,评价建议,形成性评价和终结性评价,都是必要的，但应加强,形成性评价。,教师的评价、学生的,自我评价与学生间互相,评价相结合。,定性评价和定量评价,相结合，更应重视,定性评价。,评价建议,口语交际,阅读,习作,综合性学习,学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。,重视对学生多角度、有创意阅读的评价。,重视对写作材料准备过程的评价。,重视对作文修改,的评价。,评价必须在具体的交际情境中进行，重视考察学生的参与意识和情感态度。,着重于评价学生的探究精神和创新意识、,合作态度和参与程度,识字写字,评价建议解析,三、说建议,3.,课程资源开发利用,各大教育网站：人教网、无忧无虑语文网、中学语文教育资源网,文本资源,网络资源,多媒体资源,用好多媒体，发挥,音像资料在调动学生积极性,方面的作用,课本引领，以点带面，,发挥校园文化、阅览室,校本课程的作用,开发和利用课程资源的,课程资源,社会资源,实地考察地域风情,文字资料、,FLASH,动画,等辅助资源,多媒体信息,音频,视频,图像,社会资源,结语,平庸,的,教师在说教，好,的,教师在解惑，更好,的,教师在示范，卓越,的,教师在启迪。,美国教育家 威廉,亚瑟,沃德,好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。,陶行知,谢谢,