九年级科学上册-4.3-体内物质的运输(第3课时)教案-(新版)浙教版.doc

《体内物质的运输 （第3课时）
一、教材分析
《体内物质的运输》浙教版九年级上册第四章中的第3节，血液本身就是人体内物质运输的载体，因此它成为了本章内容的基础。血液对于每个学生来说既熟悉又陌生，学生对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取到有关血液的信息，但大部分学生都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。因此，抓住学生对血液的新鲜感，利用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，并进行生命教育。
二、学情分析
初中生好奇、好动、思维活跃，教师要抓住这一契机，教会学生如何带着问题阅读教材，讨论、回答解决问题，培养学生乐于探索生命的奥秘兴趣和自学能力根据教学内容情况，采用多媒体电教手段，制作大量动画，同时配以模型、挂图等直观教具，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能，培养学生敏锐的观察能力。
三、设计理念
本节教学突出以教师为主导，学生为主体，以探索导学为主线的教学思想，根据教材的特点和学生的实际，运用现代教学手段，教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，教师达到“教”是为了“不教”，学生达到“学”是为了更好地“学”这一目的，实现主导与主体作用有机结合，“教”与“学”的最佳结合。在设计教学方案时，注意对每一个问题的引入和启发，对每一个环节的点拨和释疑，充分发挥学生学习的主动性、创造性，努力营造一个平等、民主、和谐、融洽的氛围，在教学过程中凡是能够提出新颖性、创造性的问题和在探索中取得进步的同学，教师都鼓励、肯定，让学生树立发现问题、解决问题的自信心，强化创新的自觉性。
四、教学目标
【知识和技能】
 1．描述血液的成分和主要功能。初步学会看血常规化验单，了解血常规化验数据。
 2．学会用显微镜观察人血的永久涂片。   
 3．说出心脏的位置，列举其结构和功能。  
 4．描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。
5．概述血液循环的途经，区别动脉血和静脉血。

6．说出血压、脉搏和心率的概念，学会测量它们的一般方法。
【过程与方法】
 1．通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。
2．过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，分组对猪心脏的观察和描述，培养学生的实验能力、观察能力、表达能力及分析能力。、
3． 通过学习心率及心输出量，使学生会测自己的心率及心输出量，从而会分析自己心脏的工作状况，培养学生理论联系实际的实践能力。
【情感态度价值观】
 1．通过学习血管及心脏的结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。
 2．培养乐于探索生命的奥秘兴趣和实事求是的科学态度。
 3．培养健康意识和珍爱生命的情感。
【重点和难点】
重点：血液的组成成分和各部分的主要功能，血细胞的结构和功能。
难点：血液循环及血液成分的变化。
五、教具准备
1． 人血的永久涂片、显微镜、循环系统模型、心脏模型、小金鱼、血压计
2． 猪的心脏、解剖盘、解剖剪、镊子、手套、玻璃棒、烧杯两个（其中一个烧杯中装有清水）。
3． 多媒体课件
六、教学方法：启发式——逐步引导，逐渐深入
探究式——发现问题，寻求规律
七、教学过程
【课时分配】 3课时
第3课时：血液循环
（一）引入新课
问题：我们知道心脏是输送血液的泵，我们一天泵出的血量相当于640桶水的量，那我们人体一天能产生这么多的血液吗？
问题：小明患了急性肠炎，医生在他的上臂静脉注射消炎药物进行治疗，请问药物到达患病部位需要经过心脏的几次？为什么？
讲述哈维的血液循环的发现。我们的心脏不仅能泵出血液，也需要把血液再送回心脏，血液是循环流动的。引出本课的主题——血液循环。
(二)新课教学
血液循环
血液在心脏和全部血管所组成的管道中进行的循环流动，叫血液循环。根据循环途径的不同，可将血液循环分成为两部分。一是途径较长，遍及全身的体循环，另一种是途径较短，仅介与心、肺之间的肺循环。
多媒体：体循环和肺循环
学习任务：找一找
1．体循环的起点、止点、大致路径？在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？左心室→ → →全身 → → 。
2．肺循环的起点、止点及大致路径？在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？右心室→ →肺部 → → 。
学生完成后，组织交流。
当右心室收缩时，可将心脏内富含氧及养分的动脉血液压入主动脉，再流入全身各部的动脉及毛细血管网。毛细血管内的血液，在与组织细胞进行物质交换后，变成含氧低和代谢废物多的静脉血液，又汇流于小静脉，再经全身各部的静脉，会集于上腔静脉和下腔静脉，而流返于右心房，这就是体循环的过程。
由体循环返回心脏的血液，是含CO2甚多而缺O2的静脉血，须经肺循环到肺部交换气体，这时右心室收缩，其内静脉血经肺动脉流入肺部，肺动脉在肺部先分支为许多小动脉，再与毛细血管相连，毛细血管中的血液可与肺内气体交换，血液中的CO2扩散至肺部，而肺部的O2则扩散至血液，使静脉血变成动脉血，再汇集于小静脉，经肺静脉流回左心房，即由此完成了肺循环。
通过刚才的学习，我们对血液循环的途径已经有了大致的了解，同学们有什么疑问吗？如果没有，老师倒是有几个疑问想让大家帮我解决：
（1）体循环和肺循环是一先一后进行吗？（同时进行）
（2）动脉血管里流动脉血，静脉血管里流静脉血，这样的说法正确吗？（不正确）
（3）血液循环有什么意义？（为人体运来营养物质和氧，同时不断运走二氧化碳等废物。）
组织学生讨论交流。
脉搏与血压
1．心率：心率和心率一样吗？
心脏每分钟跳动的次数称为心率。健康的成人安静时心率约为每分钟75次。
心脏每次收缩都会产生很大的压力，此压力沿着动脉向前推动血液，使所有动脉都受到压力，形成脉搏。正常人每分钟脉搏的次数与心率相同。中医在诊断疾病时常把手指放在腕部的桡动脉处来诊断疾病。介绍我国中医切脉的悠久历史，激发学生爱国主义的热情。
心率随年龄、性别和健康状况而不同。如：出生婴儿一般120～130次/分。三岁以内一般大于100次/分。总的讲，女性心率快于男性，缺乏锻炼的人快于经常锻炼的人。同一个人，在安静、睡眠时的心率比运动、激动紧张时的心率慢。
测试：测一下自己的脉搏。
讨论：运动前后脉搏发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？
2．血压：（自学讨论法，给出阅读提纲）
（1）什么叫血压？测量血压的部位？
（2）什么叫收缩压和舒张压？其正常值是多少？
（3）什么是高血压？低血压？
（4）脉博是怎样形成的？
（5）创伤外出血有哪三种？怎样护理？
多媒体：血压的测量方法，创伤外出血的护理知识。
实验：测量血压
实验用具：学生自带血压计
实验步骤：认真阅读血压计说明书，并互相讨论，请教老师。测量并填写数据，每个同学应测两次，取平均值。
（三）巩固提升
1．学习任务：画一画
试画血液循环模式简图，用红蓝箭头标出肺循环中血液成分的变化。

2．某同学患急性肠胃炎去医院打吊针（手臂静脉点滴），药物是如何到达患处的？（提示：手臂静脉点滴先进入上腔静脉）
学生交流答案
老师再把问题延伸①药物最先回到心脏的哪个腔？（右心房）②药物到达患处之前要经过几次心脏？（两次）③经过体循环和肺循环的顺序（体循环→肺循环→体循环）
（四）课外作业：作业本相关部分

八、板书设计：
第3课时：血液循环
（一） 血液循环：
1．体循环： 左心室（动脉血）—→主动脉—→全身毛细血管网（静脉血）
—→上、下腔静脉—→右心房
2．肺循环：右心室（静脉血）—→肺动脉—→肺部毛细血管网（动脉血）
—→肺静脉—→左心房
血液循环的意义：为人体运来营养物质和氧，同时不断运走二氧化碳等废物。
（二）心率和脉搏：
1．心率：心脏每分钟跳动的次数（安静状态下成年人：75次/分）
2．血压：血液对动脉管壁的侧压力。
收缩压： 12—18.7kPa，舒张压： 8—12kPa

九、教学反思
学习血细胞的功能应尽量联系生活实际。如在讲述血红蛋白的特性时，可先演示已凝固的新鲜血块，让学生观察血块在接触氧的部分，颜色鲜红；不接触氧的部分，颜色暗红，通过观察分析，使学生了解血红蛋白的特性和红细胞运载氧的功能。白细胞则可联系伤口感染细菌而化脓的现象。而血小板则可联系平时受伤出血时（小伤口）能自然止血的现象，指出血小板有促进止血和加速凝血的作用。
心脏和血管是运输血液的器官，心脏和血管的结构是本节教学的难点，这部分内容的教学，教师应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动地获取有关心脏结构的知识，并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力。为了便于了解瓣膜的作用，看清瓣膜开关的情况，可演示：准备好一个新鲜、完整的猪心，先将连于心脏上的肺动脉和主动脉剪短，短至从剪口处可以看到三个袋状的动脉瓣为宜；剪掉左右心房，以暴露二尖端瓣和三尖瓣。观察时，将解剖好的心脏放入水槽浸没于水中，当用手挤压心室时，房室瓣关闭，动脉瓣开放，水从心室经过动脉流出；在把心脏提出水面的过程中，水注入动脉时，动脉瓣的三个半月形袋因兜满了水而关闭，同时房室瓣被注入的水冲开，水流入心室。这样学生可以清楚地了解瓣膜对于控制血液方向的作用，明确心脏中血液流动的方向。
血液循环的途径，这部分内容比较抽象，容易产生枯燥感。本节课教学采用多媒体课件的辅助方式，通过介绍途径使学生熟悉了人体内的血液循环，教学效果较好。在观察课件时，应采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师要编写导学提纲加强引导：（1）体循环的起点、止点、大致路径？（2）体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？（3）肺循环的起点、止点及大致路径？（4）在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。再通过让学生画血液循环模式简图加深理解和记忆，最好把流动脉血的部分用红色笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的部分用蓝色笔来表示 （如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）。这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。 通过血液循环的发现的介绍，让学生领悟到人类对于科学的认识过程是艰辛曲折的和不断发展的，是经历历代科学家积极探索的结果，从而激发学生学习和探索生命奥秘的欲望。