梁岗：德育心智慧.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,德育“心”智慧,以主题班会课为例,四川成都石室中学 梁岗,什么是,德育,“,心,”,智慧？,班华：,在心理课或其他心理教育活动中，老师往往自觉不自觉地、自然地融入了德育的内容；在道德课或其他道德教育活动中，也往往自觉不自觉地、自然地融入了心育的内容。这个现象表明，在实际的教育活动中，心理教育与道德教育有着内在联系，二者相互渗透，以致融为一体。这样的教育既非单纯的心理教育，也非单纯的道德教育，自觉不自觉地存在着,以心育心，以德育德，以心育德，以德育心，即心育与德育融为一体。,这一教育事实表明，心育与德育有机融合，生成了一种新的教育形态，即,心理,-,道德教育。,班会课是最好的,载体,！,生命,在于运动,班级在于,活动,班会课的,主题,从哪儿来？,班会课的,主题,如何解读？,摸象,说象,成象,抽象,我们手上拿着的是各种各样的“碎瓷片”，脑海里浮现的是无数个完整的花瓶，然后定格。,班会课的,主题,如何落地？,打磨班会课,其实就是在,折腾,自己,打磨班会课,首先就是要,打磨,自己,晓之以,理,讨之以,伐,动之以,情,班会课设计思路的“三板斧”,视频,+,讨论,小组合作,观点,+,辩论,班会课设计框架的“五重奏”,不,破,不,立,四大弊病,从主题上讲，班会可能远离班情学情；,从形式上看，班会可能成了走入两个极端；,从内容上看，班会可能枯燥乏味或假话连篇；,从目的上讲，班会可能只提高要求而不做深入诠释与体验,应对策略,主题性,主体性,导向性,时代感,多样性,系统化,针对性,存在感,主题班会课除了要凸显主题以外，还必须执着于两个层面的精神关怀。一个是学生的,显性的成长需要,，一个是,潜在的心理需求,。,班会课的创设与开展更多地应该朝向班级的发展而非班级的问题。,所以，班会课应该成为“开启”而非“灭火”。,主题班会课上：,谁（,w,ho,）决定,谁（,w,hom,）的,需要（,w,ant,）,安徽,“,高考镇,”,高三学生撕书减压 漫天纸屑如飞雪,河南省济源一中高三学生在心理宣泄室击打橡皮人减压,班会课的,目标,是什么？,唤醒,宣泄,预防,教育,发展,成长,安徽含山：高考临近减压有招,徽省含山县林头中学的高三学生进行冥想训练，缓解压力,高三学生集体做减压操,我的探索：,应考主题班会课！,第一课：创造自己的成功公式,第二课：开启,应考模式,第三课：做心想事成的自己,第四课：向着高考幸福的出发,唤醒功能,宣泄功能,预防功能,教育功能,发展功能,成长功能,可参考的理论：,事件相互影响理论,团体心理学理论,社会学习理论,精神分析理论,认知行为理论,人际交互作用分析理论,以人中心治疗理论,积极心理学理论,叙事心理学理论,体验式学习理论,设计流程：,调查研究,确定因素,聚焦问题,设计模块,制定计划,组织实施,设计模块,1,、破冰模块（取得信任）,2,、因素模块（聚焦，形成,“,场,”,）,3,、放松模块（消除心理防御）,4,、体验模块（重在情绪与心理能量的掌控）,5,、结束模块（分享与强化）,建议：去“心理化”与“问题化”,请您探索：,如何在落小落细落实社会主义核心价值观？,与君共勉：,1,、主题班会课的作用和意义到底是什么？,2,、主题班会课之于班级文化建设的作用是什么？,3,、如何开发基于本班需要与发展的主题班会课？,4,、主题班会课如何走向深入，主题班会课的未来发展方向在哪里？,电话（微信号）：,18328722008,班级心育文化研究群：,83086897,