1、静女
一、教学目的要求
1. 了解《诗经》相关知识，学习赋、比、兴等表现手法。
2. 理解诗歌，把握男女主人公的形象。
3. 了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
二、教学重点
1. 了解《诗经》相关知识，学习赋、比、兴等表现手法。
2. 理解诗歌，把握男女主人公的形象。
三、教学难点
理解诗歌，把握男女主人公的形象。
四、教学媒体
多媒体课件。
五、教学课时
一课时。
六、教学过程
（一）导入新课
有人说，爱情是人类最真挚的情感，它没有任何的杂质。衣食男女每天都在上演着悲欢离合，有的千古传诵，有的默默无闻，有的轰轰烈烈，有的催人泪下。因而在文学史
2、里，爱情就成了文学作品中永恒的主题。你们知道有哪些表达爱情的诗句吗？（自由回答）
今天我们也来学习一首表达爱情的诗歌——《静女》。现在，让我们一起来聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受那诗意的约会吧！
（二）温故知新——《诗经》
请学生谈对《诗经》的认识，教师补充并导入对《静女》的学习。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
内容分类：“风”、“雅”、“颂”三部分。
表现手法：赋（铺陈）、比（类比）、兴（起兴）。
两者统称为“诗经六义”。
句式：四言为主 语言：双声叠韵
（三）整体感知
1. 请一位同学朗读课文，另一位同学进行点评，归纳通假字。
通假字有：
爱：通
3、 薆”，隐藏，遮掩。
见：通“现”，出现。
说：通“悦”，喜爱。
女：通“汝”，你，这里指彤管。
归：通“馈”，赠送。
匪：通“非”，不是。
2．矫正读音，播放课文录音。
3．全班齐读课文，注意节奏，基本上是每句两个节拍，个别句式需灵活处理。
4.领会诗意。
请三位同学各译一段，其他同学进行点评。
①静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
踟蹰：心里迟疑，要走不走的样子。
（注意体会细节：未见恋人时抓耳挠腮，焦灼不安的情态）
②静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
“说怿女美”到底是谁美？
“我”表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“
4、我”对“静女”的爱恋。 （双关）
双关：利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有两种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义，言在此而意在彼。
双关包括谐音双关和语义双关两种。
③自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
该怎么理解“荑”只是一根野外茅草，为何“我”觉得它“美且异”？
爱屋及乌，表现出他对姑娘的深挚情义和迷恋程度。
5. 在领会诗意的基础上，读出情感。
学生齐读课文，注意读出重音，读出两情相悦的意味。每句重音为着意突出之词，如“姝”、“俟”、“爱”等。
（四）小组合作探究
孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。
5、
朱熹说《邶风·静女》是 “淫奔期会之诗” 。
思考：《静女》是“思无邪”还是“淫奔期会之诗”？(提示：可从主题、地点、人物、细节等方面进行探讨）
1.从主题、地点、人物进行探究
主题：约会
地点：城隅
人物：静女和“我”
2.从静女和“我”的形象进行探究
静女的形象：美丽文雅、聪明调皮（娴静可爱、顽皮活泼、小鸟依人）。
“我”的形象：憨厚、痴情（忠厚淳朴、文质彬彬）。
细节：
静女：“爱而不见” 天真调皮
“贻我彤管” “自牧归荑”
以物示情（喜爱）
“我”：“搔首踟蹰” 憨厚痴情
“说怿女美”
6、 “美人之贻”
爱人及物（喜爱）
3.小结
（1）活泼、浪漫是本诗的主旋律，奏出一曲动人的恋歌，反映出青年男女幽期秘约时的兴奋与喜悦！
（2）表现了存在于青年男女之间的健康的爱情。反映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的追求与向往。
4.解疑
朱熹评论的立场：封建伦理道德
“存天理灭人欲”
“男女授受不亲”
要抑制人的一切出于自然需要的情感欲望。
(五)总结全文
《静女》所表现的爱情，虽然没有成年人的坚贞和厚重，没有中老年爱情历经沧桑之后的洗练和深沉，却因单纯、天真、无邪而永恒。在一个没有手机、越洋电话和网络的年代，“爱而不见”时，只能“搔首踟蹰”，痴
7、痴等待，然而，思念的长度和浓度却因此更加绵长、醇厚，并且穿越千百年的时空，至今仍感动着我们。但我们大家必须明白，爱情同时也应该是理智、慎重、严肃的。玫瑰花很漂亮，但它如果开错了季节，很快就会枯萎；青果子过早地摘下来，吃下去也难免是满口的苦涩。也许有朝一日，当你事业有成时，爱情就自然会向你招手。
（六）作业布置
1.背诵《静女》并完成课后练习。
2.有兴趣的同学可试着把《静女》改写成五言诗、七言诗、现代诗歌、歌词、小小说、小品等形式。
3.预习《氓》。
附录
板书设计：
静女
主题：约会
地点：城隅
人物：静女和“我”
憨厚、痴情（忠厚淳朴、文质彬彬）
美丽文雅、聪明调皮
（娴静可爱、顽皮活泼、小鸟依人）
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