1、
《思维导图在高中语文作文教学中的应用》课题第一阶段性试验报告
于明贵
一、 课题的提出
现阶段的高中作文教学面临很多的困难，学生的思维能力不够，立意不明，想象空间不足，写作思路不清，结构不清，议论记叙文体不明等问题，都是作文教学要面对的重要问题。思维导图的提出给解决这些问题提供了方法。
针对学生存在的上述问题，我在现阶段的作文教学中使用思维导图训练学生的写作能力。
二、 课题的界定
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、食物、香气、线条、颜色、意象、节奏、音符
2、等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，而这些关节的连结可以视为学生的记忆，也就是学生的个人数据库。
高中作文教学一直是一个难点，学生存在着一种畏难心里。思维导图，可以培养学生的发散思维，引导学生思考作文的中心立意，按照一定的结构去完成作文。让学生明白写什么和如何写，对学生提高写作能力来说具有重要的意义。
三、 研究内容
1、 研究思维导图在作文立意中的应用
2、 研究思维导图在作文结构中的应用
四、 实验假设
如果按照行动研究法和案例法来实施本课题的
3、实验研究，就会让学生在每一次的作文训练中提高作文审题立意的能力和应用不同结构来写作的能力，达到预期的教学目的。
五、 研究的基本原则
1、遵循实验方案切实可行；实验目标循序渐进的原则。
2、遵循贴近教学联系实际；积极参与避免空泛的原则。
3、遵循生动活泼突出特色；立足课堂百花齐放的原则。
4、遵循手脑互动讲究实效；师生双主和谐互动的原则。
六、课题研究的方法
1、理论研究法：通过学习有关理论和备课讨论，探讨能使学生提高学习成绩的思维导图，让学生充分了解和认识思维导图。
2、教学实践法：教师在长期的教学中，面对不同性别、不同年龄、不同兴趣爱好的学生，要做好调查、记录，总结出普遍
4、规律。从实践到理论再到实践，实现认识过程的两次飞跃。
3、 问卷调查法：通过对学生进行问卷调查，了解学生的对思维导图的掌握情况
4、行动研究法：它以提高行动质量、解决实际问题为首要目标，以研究过程与行动过程的结合为主要表现形式。以教师对自己从事的实际工作进行持续反思为基本手段。边学习，边实践，边研究，注重素材的积累和分析。行动研究法，这是本课题中最重要的研究方法。
七、课题研究的过程和方法
（一）研究过程
1、本学期首先选定高三22班作为课题研究的实验班级，对照班级是高三23班，在不对实验班增加任何课时和辅导的情况下进行对比分析。在实验班，首先把班级分成6给小组，任命了小组长和
5、副组长，分配给他们每个人不同的任务，充分调动学生的积极性。
2、在实验班级，首先让学生充分认识思维导图，了解思维导图的内涵和好处，让学生产生兴趣，从而积极的投入到实验中来。
3、教师仔细研究思维导图理论，预先做好理论准备和材料准备，画好示范的思维导图。
4、在思维导图理论的指导下，指导学生学画思维导图，这个阶段的学生是初次接触思维导图，所以兴趣很高，教师要及时鼓励。
5、在学会基本的绘图技能之后，教师布置一个简单的作文材料，让学生小组来绘制自己的思维导图，然后进行比较，找出不足，进行完善。通过评比，各组之间能够取长补短，达到共同进步的目的。
6、在这个过程中，也出现了学生理解不到位，
6、绘制不规范，思路不清的问题，我又重新的找到了各组组长，对他们进行培训，指出问题，理清思路，让他们负责指导各组的学生，取得了不错的效果。
7、通过一段时间的训练，班级同学取得了不同程度的进步，比较突出的有卜先知、翟雨涵、董凤影、马卉梓等。
八、研究成果
通过一段时间的实验，班级作文在立意和结构方面取得了一定的效果，先分析如下：
1、 定量分析
个人成绩
姓名
期中作文成绩
期末作文成绩
卜先知
42
48
翟雨涵
44
47
董凤影
41
46
小组成绩
组别
期中作文成绩
期末作文成绩
第一组
41.2
43.4
第二组
41.5
43.3
7、
第三组
43.2
44.5
第四组
42．5
45.1
第五组
43.1
44.6
第六组
42.6
44.3
对比班级比较
班级 成绩
期中作文成绩
期末作文成绩
高三22班
42.35
44.2
高三23班
41.1
42.4
2、定性分析
通过班级内部小组成绩分析和与对比班成绩的对比来看，思维导图在作文教学上起到了很好的作用，学生成绩进步明显，班级平均分也有了进步。这说明，只要将思维导图运用到课堂教学实践中去，认真贯彻，认真思考，学生都能够有所收获。思维导图确实是一个很好的 教学辅助工具，具有科学性和指导性。
九、存在的
8、问题和打算
（一）存在问题：
1、由于是第一次接触思维导图，无论是老师还是学生都缺乏理论的研究和指导，运用的时候还不是很得心应手。
2、学生的作文素材的积累还不足，导致写作时素材少，素材老，这样会影响学生的思路的展开，运用思维导图就会受限制。
（二）下步打算
1、继续加强理论学习，特别是实验教师，应该站在理论的高度上去指导学生，这样才能让学生更加熟练的使用思维导图。
2、扩大学生的知识面，多看书，多看报，增长见识，能够更好的使用思维导图。
《思维导图在高中语文作文教学中的应用》课题第一阶段性试验报告
单位：黑龙江省农垦总局建三江分局第一高级中学
姓名：于 明 贵
时间：2011年9月1日——2012年1月15日
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