部编版小学语文一年级上册11ie-ue-er课堂教学--名师教案(2018年).docx

宝坻区中小学课堂教学教案
授课教师： 授课时间：
课 题
11、ie üe er
课
时
教
学
目
标
1、学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue，读准音，认清形，正确书写音节词“xiě zuò”。

2.会认“雪、儿”两个生字，理解“夜色、雪花”的词义。

3.会读完儿歌《月儿弯弯》，体会情趣。

4.培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习惯。

教学重点
读准ie、üe、er的音，以及声母与üe组成的音节，自主识字。
教学难点
掌握eri的发音
教学方法
探究法 讲授法
教学手段
多媒体课件，拼音卡片，生字卡片
课型
新授课
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动

第一课时
一、复习导入
1.出示卡片，学生认读复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、读后说说复韵母发音的口形特点。
2.学生读一读学过的整体认读音节。
3.指名认读音节nü、lü、ju、qu、xu，复习ü上两点省略规则的儿歌。
4.教师：同学们，在汉语拼音里，复韵母共有9个，我们已经学习了6个。这节课，我们再学习三个——ie、üe、er。（教师板书，并准确、响亮地读出来）
二、借助插图，学习拼音。
1. 学习复韵母ie。
（1）教师出示插图，要求学生说说图画的内容。
引导：小女孩的旁边有一颗树。这是什么树？谁认识？
学生汇报后，教师明确：“椰树”的“椰”提示了ie的音。请跟着老师念—一颗椰树，ie ie ie。（学生跟读）
（2）教师指导发音：ie是由i和e组成的复韵母。发ie的音时，先发I 的音，口形逐渐张开，滑向e的音，音势由弱到强。（板书：ie）
（3）同桌合作，练习ie的发音。教师巡视指导纠正。
（4）比较朗读：e—ie，ei—ie。（指名读，齐读）
（5）学习ie的四声。
①教师：ie有四个声调，同学们，根据口诀“没a找o、e”，那么ie的声调符号应该标在哪里？（教师根据学生的回答板书：iē ié iě iè）
②借助手势练读ie的四声。
③指名读，齐读。
④出示ie及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。
（6）拼读音节。
①课件出示下列音节，小组合作，拼一拼，读一读。
Piě diē bié xié qié jiě
②联系生活实际说说含有上述音节的词语。
（7）学习整体认读音节ye。
①教师明确：如果把小i换成大y，就成了整体认读音节ye，韵母ie和整体认读音节ye读音相同。请跟着老师念—ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。（板书：ye）
②教师板书ye的四声（yē yé yě yè），学生自由读。
③要求学生联系生活实际说说含有ye的词语。
教师根据学生回答的词语，组织练读ye的四声。（如：一颗椰树，yē yē yē；一位爷爷，yé yé yé；一片田野，yě yě yě；一片树叶，yè yè yè。）
2.复习复韵母üe。
（1）提问：图中的两个小女孩在干什么？（听音乐。）
教师明确：“音乐”的“乐”提示了复韵母üe的音。请跟老师念——爱听音乐，üe üe üe。（学生跟读）
（2）教师指导发音：üe是由ü和e组成的复韵母。发üe的音时，先发ü的音，再向e音滑动，前轻后重。（板书：üe）
（3）同桌合作，练习üe的发音。教师巡视指导纠正。
（4）比较朗读：ie——üe。

（5）学习üe的四声。
①教师：üe也有四个声调，那么üe的声调符号应该标在哪里？（教师根据学生的回答板书：üē üé üěüè）
②教师范读üē的四声，学生跟读。
③指名读，齐读。
④出示üē及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。
（6）拼读音节。
①课件出示音节nüè、lüè，学生自由拼读。
a.教师范读nüè、lüè，学生跟读。
b.全班齐读。
②课件出示：j—üe→ q—üe→ x—üe→
a.学生自由拼读。
b.教师根据拼读情况，出示j—üe→jüe q—üe→qüe x—üe→xüe。（引导学生提出质疑，并说出正确地写法）
c.教师你们说得真好。当拼读有ü的音节时，我们一定要记起ü上两点要省略的规则。
d.出示下列音节，小组合作拼读。
jué quē xué
e.学生联系生活实际说说含有上述音节的词语。
③学生齐读下列音节。
lüè nüè jué quē xué
（7）学习整体认读音节yue。
①教师明确：如果üe的前面加个大y，就成了整体认读音节yue。y和üe组成音节时，ü上两点要省写。为了方便记忆，我们可以把顺口溜改为—小ü见了j、q、x和y，去掉两点还念ü。（板书：yue）
②教师板书yuē和yuè，强调：汉语中yue没有第二声，第三声较少用。
③学生自由读。
④要求学生联系生活实际说说含有yuē和yuè的词语。
教师根据学生回答的词语，组织练读yuē、yuè。
3.学习复韵母er。
（1）做游戏：比一比，谁最灵。
游戏规则：教师随机说“眼睛、鼻子、额头、眉毛、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快正确。当学生指到“耳朵”时，让学生摸一摸自己的耳朵，说说耳朵的作用。
（2）提问：小女孩用什么听音乐？（耳机）
教师明确：“耳朵”和“耳机”的“耳”提示了最后一个复韵母er的音。er是由e和r组成的，e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌动作。在发e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er。请跟老师念—一只耳朵，er er er。（板书：er）
（3）同桌合作练习er的发音。教师巡视指导纠正。
（4）比较朗读：ei——er üe——er。
（5）教师：er是个特殊的复韵母。那么，它特殊在哪儿？
师生交流讨论，明确：其他复韵母都是由一个音滑向另一个音，er没有滑音，而是在发e的同时，有个卷舌的动作；er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注意。
（6）读准er的四声。
①教师板书er的四声（ēr ér ěr èr），并借助手势范读，学生模仿，齐读er的四声。
②教师：er有哪些汉字拼音？
学生联系生活实际说一说。
三、学写 ie、üe、er。
1.教师强调书写规则：复韵母的两个字母要靠拢，要写得紧凑。均称。
2.教师在黑板上范写学生伸出右食指，边读边书空。
3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写ie、üe、er。
四、课堂小结
1.教师：这节课，你们有什么收获？
2.学生畅所欲言。

第二课时
一、复习巩固
1.课件出示ie、üe、yue、er，指名找出整体认读音节，并领读三遍。
2.比较读下列音节。
üè—èr iē—üē éi—ér nüè——lüè qē—quē é—ér
二借助插图，认识字词
1.教师出示插图，提问：图上画了什么？
教师根据学生的汇报相机出示带拼音的词语“夜色、雪花”，引导学生用自己喜欢的方式读拼音。
2.指名读，分男女读，齐读。
3.在“雪花一词中找出“雪”这个生字，指名读。
4.学生在“写汉字”软件里学习“雪”的读音。
5.要求学生联系生活用“雪”口头组词或造句。
三、朗读儿歌，体会童趣
1.出示带拼音的儿歌《月儿弯弯》，教师范读儿歌。
2.学生自由读一读，并找出“儿”这个生字。
3.学生在“写汉字”软件里学习“儿”的读音，并试着用“儿”口头组词。
4.教师领读儿歌，学生跟读。
5.教师：你们还知道什么东西也是弯弯的？让我们模仿课文中的儿歌，一起来编一首儿歌吧！
学生尝试编儿歌。
四、学写“xiě zuò yè”，拼一拼，读一读。
2.指名说一说每个音节的声母、韵母、声调。
3.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。
4.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词““xiě zuò yè””。
五、课堂小结
师生共同小结本课的收获：认识了“雪”和“儿”；理解了“月儿、夜色、雪花”的意思；会朗读儿歌《月儿弯弯》，会写音节词“xiě zuò yè” ……

学生认读复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu

学生读一读学过的整体认读音节

学生跟读

学生说说图画的内容

学生跟读

同桌合作，练习ie的发音

指名读，齐读

借助手势练读ie的四声

指名读，齐读

学生按顺序读或者变序读

联系生活实际说说含有上述音节的词语

跟着老师念

学生联系生活实际说说含有ye的词语

学生互动

学生跟读

学生跟读

同桌合作，练习üe的发音

学生互动

学生跟读

学生按顺序读或者变序读

学生自由拼读

学生跟读
全班齐读

学生自由拼读

学生互动

小组合作拼读

学生联系生活实际说说含有上述音节的词语

学生自由读
学生联系生活实际说说含有yuē和yuè的词语

学生用手指点，看谁的动作又快正确

学生互动

同桌合作，练习er的发音

学生互动

学生联系生活实际说一说

学生伸出右食指，边读边书空

学生拿出练习本，在四线格里正确地书写ie、üe、er

学生互动

指名学生找出整体认读音节，并领读三遍

学生互动

学生用自己喜欢的方式读拼音
指名读，分男女读，齐读

学生在“写汉字”软件里学习“雪”的读音
学生联系生活用“雪”口头组词或造句

学生跟读
学生自由读一读，并找出“儿”这个生字
学生在“写汉字”软件里学习“儿”的读音，并试着用“儿”口头组词

学写“xiě zuò yè”，拼一拼，读一读
指名说一说每个音节的声母、韵母、声调
学生伸出右食指，边读边书空
学生拿出练习本，在四线格里正确地书写音节词““xiě zuò yè”

学生互动

板 书 设 计

11 ie üe er
ie üe
ye yue
iē ié iě iè üē üé üě üè ēr ér ěr èr
yē yé yě yè yuē yuè
xiě zuò yè

教 学 反 思

在课堂上，学生是学习的主人，是课堂的主人，为了更好的体现这种理念，学习这一课时，基本上是在编儿歌，讨论，自学中度过的，有效的激发了学生的学习兴趣，学习积极性，训练了学生的口头表达能力和思维能力，有效地提高了教学效率。