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小白杨双语小学2015-2016学年第二学期
骨干教师研修课活动总结
4月16日至18日，我校开展了骨干教师研修课教研活动，
主题是“听骨干教师观摩课，学习骨干教师教学风格及教学方法，
提高青年教师课堂教学能力”。本次骨干教师示范课活动真正起
到了示范引领的作用。现把本次活动的情况总结如下
一、活动目的：
1、为更好地促进教师专业发展，提升青年教师的教育教学
水平。
2、通过骨干教师的示范课，让交流教师及新上岗教师对学
校课堂改革有一个全面的了解与认识，尽快熟悉学校“自主学习，
分层达标”的操作程序及课堂理念，以便及时应用到课堂上，提
高课堂教学的驾驭能力，增强教
2、学效果。
二、示范课综述：
本次示范课展示活动与教师分层过课结合。
（一）特色亮点：
1、课堂教学改革精神体现非常充分。
“自主学习”：自主、合作、探究是新课程理念，课上的以
学生为本、积极发动学生的做法体现了从理念到操作上的成熟变
化。这不仅仅是我们从操作层面上的技巧更科学、更灵活，而是
老师们的教育理念、教育思想从根本上发生变化了，能够深刻地
认识到把课堂还给学生、教会学生学习的重要意义。于是，在这
一思想的支配下，才使得我们的教学设计、课堂行为都围绕着学
生为中心来组织。原来对课堂改革的不理解是由于对课堂操作模
式的误解，我们所说的无论什么样的形式，
3、都是为实现“调动学
生积极性进而自主学习、学会学习”的目的而设计的。“达标落
实”：体现在①每一环节后及时设计达标题目进行巩固。②每一
堂课结束前的当堂达标。这两方面都有突出表现。
2、兴趣导入、兴趣课堂成为教师努力追求的方向。
注重了通过兴趣引题，抓住学生的注意力。运用活动竞赛、
实物展示、故事讲述、图画讲评等各种形式引发学生的兴趣，启
发强烈求知欲，激活课堂。
在课堂上也是在阅读的基础上通过课本剧表演、个性演示、
激情辩论等课堂设计使课堂秒趣横生，大大提高课堂效率。
3、教师用激情点燃学生求知欲望，进而使得课堂活力四射。
文科课堂可能这方面表现更突出一些，但并不是理科
4、课堂就
不能出现。我们听课就有着这种感受，教师的情绪带动整个课堂
的氛围。那种激情四射的课堂和那种恹恹欲睡的讲述哪个更高效
呢？前者能让学生的思维始终处于一种积极的运转状态，不断探
索、思考进行学习。而后者则是被动接受，思维懒惰，效率低下。
被激活思维的学生出色地进行故事改编、诵读欣赏、逻辑推理等
学习活动，讨论、辩论、演讲等形式充斥整个课堂。
5、教师评课情况：
注重了对教师课堂上学生关注程度的评价；注重了对执教者
课堂目标设计的评价。表现出了对优秀课堂中师生默契配合策略
的学习态度。
（二）存在问题：
1、教与学的比重分配有待研究。
把课堂的主动权教
5、给学生，教师的讲的过多不是操作问题而
是思想问题。对学生不信任，不敢放手学生。
2、目标不明确，授课过程中凸显目标意识不够。
没有目标意识和设标习惯，一堂课下来重难点不突出，混乱
糊涂，让听众听得很“闷”。目标不明确，导致课堂脉络不明晰，
“只顾砍树，不考量合理使用森林，砍了的树干什么？如何用？
”
3、课堂活动设计是为教学目标、教学任务服务，而不是为
单纯追求热闹而搞笑。重点不突出，活动设计多杂。活跃的课堂
并不是时时刻刻在看到学生在表演，
而是激发学生能动性，积极思考。
4、课堂收放的度有待研究。
放给学生自学、展示的环节应该是可以从课本、参考书上找
到的、读得懂
6、理解得透的内容，或者是能通过讨论可以解决的。
这样的内容应大胆地放手给学生，学生自学、展示、评价，老师
甚至一言不发。那种容易出现错误的难点或若学生仅通过自学完
成会出现很多错误的内容，则不便全盘交给学生，有时甚至教师
干脆自己来指导了。这就是钱理群教授所讲的三种课，对各个层
面把握分寸的拿捏应该建立在全面翔实的备课的基础之上。同时，
对教材的整合问题也颇见功夫，那种完全按照教科书的编排步骤
亦步亦趋实在是牵强，很难受。
三、下一步方向：
1、继续完善、坚持自主学习课堂的学习方式，放开课堂，
教会学生学习。继续探索研究自主学习课堂的高效、科学的操作
模式。
2、分层教学的研究：
课堂操作的分层，使得每一教学环节都达标；学生水平的分
层以及针对每层的教学目标分层，使得每一个学生学有所得。
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小白杨双语小学2015-2016学年第二学期骨干
教师研究课活动总结
科室：小白杨双语小学教研室
负责人：古拉依木
时间：2016年3月
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