化学教学论考点总结.doc

一、名词解释 （3分×4=12分）

1、化学课程标准
原来叫化学教学大纲，它是国家或地方教育行政根据中学的培养目标和课程计划制定的中学化学的指导性文件。在这个文件里规定了化学课程的课程目标，内容标准，教学建议和评价建议等。
2.科学素养
答题要点：科学素养是科学教育目的的比喻说法。科学素养强调普通教育定向。现在科学教育的目的就是提高全体学生的科学素养（2 分）。不同的国家或不同的学者对科学素养的具体含义的阐释不相同。在我国的基础教育课程标准中将科学素养界定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。（3 分）
3.科学探究
指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。由五个基本的构成要素即提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、交流发表。
4.探究式教学
答题要点：探究式教学是一种教学方式（1 分）。通过让学生亲身经历和体验科学探究活动（2 分），激发学生学习的兴趣，增进学生对科学的情感，获得科学知识，理解科学的本质，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究能力。（2 分）由五个基本的构成要素即提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、交流发表。
5.活动表现评价
答题要点：活动表现评价是一种评价方式（1 分）。它是通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现（2 分），对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解、认识和应用水平以及表达交流技能等进行多方位的评价。（2分）
6.档案袋评价
答题要点：档案袋评价是一种学业成就评定方式（1 分）。档案袋就是有关学生学习情况的、有目的地收集起来的东西，它表现了学生在较长的时间内在课程的一个或多个领域中所做出的全部努力、进步和学业成就。（2 分）学生在学习档案中可收录自己参加学习活动的重要资料，如实验设计方案、探究活动的过程记录、单元知识总结、疑难问题及其解答、有关的学习信息和资料、学习方法和策略的总结等。教师根据档案袋中资料的数量和质量等对学生进行评价，也可以进行学生之间的相互评价，也可以进行学生的自我评价。（2 分）

二、选择题（2分×10=20分）
3NO2+H2O==NO+2HNO3
三、填空题（1分×20=20分）
选修课程的六个名字：化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学。
化学实验的四重含义：实验探究活动、实验方法论、实验事实、实验史实。
化学学习策略分类：化学事实性知识的学习策略、化学理论性知识的学习策略、
化学技能性知识的学习策略、化学情意类内容的养成策略、化学问题解决策略。
教学反思的具体方法:写教学日志、观摩与交流、专题研究、再现反省、行动研究。

化学实验技能主要包括：基本操作技能 、仪器和试剂的选择技能 、 综合运用技能

四、 简答题（6分×3=18分）

1、请说出高中化学新课程的结构，并进行简要分析
化学属于学习领域中的科学科目，高中化学新课程结构为模块、学分制，共有
8 个模块，分为 2 个必修和 6 个选修，每个课程模块2学分，36学时。必修为化学 1 和化学 2，共 4 学分；选修分别为化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础和实验化学。
学生在高中阶段需修满6学分，即在学完化学1（2学分）、化学2（2学分）之后，再从学修课程中选学一个模块（2学分），并获得学分，可达到高中化学课程学习的毕业要求。（作为一个合格的高中毕业生需要学习两个必修模块和一个选修模块，达到 6 学分（2 分）。这样的课程结构，让全体学生都学习化学，不同的学生学习不同的化学。必修模块是所有的学生都要学习的，选修模块为学生提供了多种选择，例如比较喜欢文学或英语的学生，可以学习化学与生活，满足生活中需要的化学知识；喜欢化学的学生可以选择化学反应原理、物质结构与性质等模块，了解更深入的化学知识；喜欢实验的学生可以选择实验化学等。（3 分））

2、 中学概念原理
概念原理是对物质及其变化概括性认识。具体如下：
宏观：物质的分类及组成如纯净物、混合液，而分散系又分为溶液、胶体和浊液）

微观：结构（如原子结构，元素周期律，元素周期表，化学键、元素周期律等）

物质
化学反应本质：旧键的断裂和新建的形成

变化

动力学：化学反应速率

能量

热力学：化学平衡移动的方向和限度等

3、 元素化合物层次递进
初中课程：了解氧气、二氧化碳、酸、碱、盐等常见无机物的性质和用途，列举生活中常见的有机物，认识有机物对人类生活的重要性。
了解N、Cl 、S、 Si、 Fe、 Al、 Na、 Cu 的等重要元素及其化合物的性质和应用。

了解甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸、糖类、油脂、蛋白质的组成和主要性质，了解常见有机高分子材料（塑料、橡胶、纤维素）的合成反及应用

必修课程

选修课程：按照官能团（如脂肪烃、芳香烃、卤代烃、羧酸、酯、酚、醇、醛）体系系统学习有机化合物的组成、结构、性质，了解有机化学研究的基本方法，掌握有关实验的基本技能。
4、教学环节
1、设计准备（学习、研究各种教学理论，调查、研究学习主体、教学条件、教学任务及教学内容，）
2、设计教学目标（制定的教学目标是重要的和必要的，注意其实现的可能性、各类教学目标之间的相互联系、相互促进、相互制约）
3、设计教学策略和方法
4、设计教学过程（合理的设计教学环节、教师活动、学生活动以及明确设计意图）
5、设计教学媒体（用于负载和传递化学教育信息的手段和方法，分为传统和现代教学媒体）
6、设计整合、应用和反馈环节
7、设计总成与编制方案（对化学教学各环节局部设计的合成和总和）
3.化学教学设计的层次
① 课堂教学设计
主要进行下列工作：
根据课程标准确定课堂教学的任务、目的和要求；
根据课堂教学的任务、目的和要求规划、组织和调整教学内容；
构思课堂教学的总策略和方法系统；
确定课堂教学评价的目的、标准、模式和方法等；
在上述工作基础上，制定课程教学大纲或课程教学计划。
② 学段（或学期、学年）教学设计
考虑本学段（学期、学年）教学工作跟前、后期间教学工作的联系；
进一步确定本学段（学期、学年）教学工作的任务、内容（重点）、进度、基本工作方针、措施以及教学评价工作；
制定学段（学期、学年）实验和活动等计划；
在上述工作基础上编制学段（学期、学年）教学工作计划。
③ 单元（课题）教学设计
确定单元（课题）的教学任务、目的和要求（或教学目标）；
确定单元（课题）的具体教学内容；
确定单元（课题）教学的结构、策略和方法系统；
确定单元（课题）的教学评价工作方案；
在上述工作基础上编制单元（课题）教学计划等。
④ 课时教学设计
确定本课时的教学目标；
构思本课时的教学过程、教学策略和方法；
选择和设计教学媒体；
准备课时教学评价和调控方案；
在上述工作的基础上，编制课时教学方案。
五、 教学设计（10分+20分=30分）
1、对“铁生锈原因”的实验探究
【创设情境】
请同学们交流所查阅的资料：我国每年因钢铁生锈所造成的经济损失情况。
【提出问题】铁为什么会生锈？
【提出假设】铁生锈的原因可能是：
原因Ⅰ：与空气接触
原因Ⅱ：与水蒸气接触
原因Ⅲ：与空气和水共同接触

【对假设进行推断】
如果是原因Ⅰ，那么铁能够跟空气中的氧气发生化学反应：
如果是原因Ⅱ，那么铁能够跟水发生化学反应：
如果是原因Ⅲ，那么铁能够跟空气和水同时发生反应
【实验验证】
【实验Ⅰ】取一支试管，用酒精灯烘干，向里面放入一根铁钉，然后用橡皮塞塞紧试管口，使铁钉只与干燥的空气接触；
【实验Ⅱ】取一支试管，向其中放入一根铁钉，注入刚煮沸过的蒸馏水至浸没铁钉，然后再水面上注入一层植物油，使铁钉只与水接触；
【实验Ⅲ】取一支试管，向其中放入一根铁钉，注入蒸馏水，不要浸没铁钉，使铁钉与空气和水接触；
通过实验观察发现，实验Ⅰ和实验Ⅱ中的铁钉都未生锈；而实验Ⅲ中的铁钉却生锈了。
【得出结论】
常温下，铁在干燥的空气中或在隔离空气只与水接触的情况下均不生锈；而当铁同时与空气、水接触时，才会生锈、因此，铁生锈的原因是水和空气共同作用的结果。
【应用与交流】
1、 从铁在潮湿的空气中生锈（主要成分是Fe2O3）以及铁丝在纯氧中燃烧生成Fe3O4实验来看，讨论和交流反应条件对化学反应结果的影响。
2、 根据铁生锈的原因，提出一些防止铁生锈的措施。