特殊教育学校课堂评价与教学反思.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,长沙职业技术学院,/,王得义,2015,年,浏阳,1.,教学是可观测的，评价是应当有依据的；,2.,教师是在研究中成长起来的；,3.,我们的特校教师是在开展积极的行动研究的；,课题成果的推广是可操作的，可学习的。,特殊教育学校课堂观察与评研,中得到的信息：,细节上的一些思考：,1.,没有亲自实践的知识是伪知识；,（,1,）量变,质变。格赛尔双生子实验，自闭症，智力落后，聋儿语训等；,（,2,）实用主义的观点。知识的有用性，有用的相对性，绝对性；,（,3,）亲自实践感知知识的来源。实践得出的真知。,细节上的一些思考,2.,课堂观察与评价,教研活动,（,1,）评价是教育的起点，也是教育的终点；评价既是过程又是目的；,（,2,）评价能确保教育的效果，保障质量；,（,3,）局部的目标达成，全部目标的达成。,细节上的一些思考,3.,听课记录,只记录过程，没有反思,（,1,）课程讲的好，不由自主的吸引进去；,（,2,）没有教研的意识，没有自主改变的想法；,（,3,）为完成听课任务而听课。,细节上的一些思考,4.,分层教学是个楼梯，让学生自由攀爬，不能限定在某个楼层，没有把学生看做是一个有无限可能的人。,细节上的一些思考,关于评价原则的思考,1.,有效性。以教育的有效性为目的，而不是简单的以教学过程的有效性为目的。,2.,科学性。知识的处理，教学的设计，方法的选择，情景的设置，媒体的选择。,3.,发展性。,4.,多元化。,课程改革形势和我们的思想方法,课堂教学的评价思路和实践探索,教学反思和教师专业发展的响应,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,2,当前的教学问题,学科思想？教材运用？,内容补充？总量把握？,教什么？学什么？,问题源头？技术应用？,方法设计？作业落实？,怎么教？怎么学？,3,“,世上最危险的职业有两个，一个医生，一个是教师。庸医害一个人，庸师害一群人：毁的是孩子的精神和心灵,”,李家声,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,知识与认识者,知识与认识对象,知识的陈述,知识与社会,原始知识型（神话知识型）,“巫”,起“转述”作用,神秘力量的自我显现,非客观,神话与仪式,情景的、叙事、隐喻,解释世界模式和原始社会的动力,古代知识型（形而上学知识型）,神学家,认识者理智与信仰的产物,神所派生,圣经,等为知识来源,范畴与命题,客观、绝对、终极、神圣,解释世界模式和古代社会的动力,现代知识型（科学知识型）,科学家,观察、实验、推理所获,揭示客观世界的本质,实证的知识,特定概念、符号等,客观、确定,知识价值中立、人类公共财富,后,现代知识型,（文化知识型）,具体非普遍,感觉、理性的文化产物,一种猜测或假设；,暂时的、非充分,反映,文化,相对性、多样性知识与实践、权利、性别、利益间交叉,4,西方课程文化,重视,创新,应用,前沿,东方课程文化,重视,基础,系统,规范,相互借鉴趋同,课程改革形势和我们的思想方法,5,外国人看中国课,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,课程均衡设计思想,素质,课程改革形势和我们的思想方法,儿童中心,经验课程：,注重学会、缺乏系统、欠经济,学术中心,学科课程：,注重系统、缺乏体验、不自主,社会中心,实用课程：,注重实用、缺乏科学、轻基础,6,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,学科实施“研究性学习”体现现代课程的整合,学科课程,经验课程,对峙,统一,学科中的“研究性学习”,在实践中的创造,课程改革形势和我们的思想方法,7,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,课程设计的理论取向,均衡发展的思想,“,curriculum”,源于拉丁语“,cursus,”“,跑马道”,普及文化科学教育的课程；核心知识课程,主题教学和多科教学（季节和天气：语言、历史、地理、数学、科学、视觉艺术等）,“性本善”、均衡发展的完整人：人本化课程,注重情感、注重个性、注重讨论、注重合作。,课程改革形势和我们的思想方法,8,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,当代课程改革的理念变化：,学生适应课程,课程适应学生,组织学习内容,设计学习经历,围绕升学奠基,着眼终身发展,课程改革形势和我们的思想方法,9,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思文本建设,全面实施,常规运行,课程改革一般进程,第,1,阶段,第,2,阶段,第,3,阶段,忠实执行,互相适应,主动创新,思想 智慧 力量,观念冲突激烈,配套到位不够,课程改革形势和我们的思想方法,10,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,理想课程,文本课程,所教课程,所学课程,反思探索,评价响应,课程改革形势和我们的思想方法,11,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,评价方案,理论,准则系统,指标,标准系统,操作,运行系统,指导思想,评价原则,评价目标,指标系统,标准系统,计量系统,评价组织系统,测评方法,评价心理调控,课程改革形势和我们的思想方法,12,“,概括性问题,”,系统,“档案袋”系统,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,评价的新原理,1,、增值性原理,对工作的正导向性：,不只是对结果的判断与赋值，而是诊断现状与目标的差距，指导被评价者寻找症结，为改进与发展。,2,、全员参与原理,开放性的评价：,要培育评价与被评价者双方共同的目标感和积极性，都是评价的主人：共同参与评价、寻找疾症的民主方式，克服评价心理障碍。,课程改革形势和我们的思想方法,13,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,评价的新原理,3,、模糊性原理,不以量化为唯一：,教育现象的“数量”性与可“测量”性，但这是不清晰性的可测性,模糊量化；主张反映事物本质的定性分析，并与定量分析的结合。,4,、形成性原理,注重动态变化：,将评价渗透于评价对象活动的全过程、全方位，基于对评价的完整信息分析，体现价值判断的积累性。,课程改革形势和我们的思想方法,14,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,评价的新原理,5,、激励性原理,明确努力方向：,让评价对象了解：所取得的成绩，对社会所作的贡献，针对目标还可以如何作进一步努力，将评价反馈化为发展的动力。,课程改革形势和我们的思想方法,15,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,评价基本方法,方式,主体,表述,自我的评价,主管者评价,公众的评价,指标体系评价法,概括性问题评价,档案袋评价方式,定量表述评价,定性表述评价,综合等第评价,课程改革形势和我们的思想方法,16,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,基本评价用具,现场听课,问卷座谈,课例,分析,科学性,教育性,有效性,细节观察,情景透视,案例分析,预设题,排序题,开放题,（多为自我评价用）,课程改革形势和我们的思想方法,17,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,问卷设计的一般要求：,1,、基于持续改进理念（仅作为资料）,2,、通俗而简单（一看即能理解和回答）,3,、一般不宜记名（增强真实性、可靠性）,4,、有针对（可修改）实施（求实效）,课程改革形势和我们的思想方法,18,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,问卷的设计,了解自我、了解学生,：,自由记述形式：,你每天完成（数学）作业的时间是多少？,你认为老师布置的哪类作业最难？,排序形式：,请对老师讲过的课按你感兴趣的高低进行排队,请你对做过的（科学）实验按喜欢程度进行排队,比较选择形式：,从下列答案中选出你的兴趣项目（,A B C,）,下列学习方式中你最常用的是（,A B C,）,课程改革形势和我们的思想方法,19,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,课堂教学的评价思路和实践探索,第斯多惠：教学不在于“传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”,20,基于“反思”的教学评价,Corporate Reflection,共同反思,Expert Review,专家点评,Group Evaluation,小组评议,Design Review,设计自省,“,D-G-E-C”,评价模式,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,教育哲学,1,一堂好课,教育科学,2,教育技术,3,教育心理,4,课堂教学的评价思路和实践探索,21,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,逻辑结构,过程流畅,文化审美,一堂前因后果交代明确的好课,一堂过渡自然一气呵成的好课,一堂内涵深厚回味无穷的好课,教育美学和一堂好课,1,文化品味的提升,课堂教学的评价思路和实践探索,22,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,案例,（心灵的呼唤）,1,实践行为,听,唱,演,赏,创,教学目标,歌唱技能,音乐知识,人文素养,创造能力,学习方法,内容载体,感受老年,让世界充满爱,酒干倘卖无,亲情故事,千手观音,感恩的心,情感线索,激发,感动,感悟,抒发,提升,心灵的呼唤,课堂教学的评价思路和实践探索,23,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,求真,探究,原创,一堂揭示科学真理的好课,一堂体验发现过程的好课,一堂鼓励创新思维的好课,教育科学和一堂好课,2,真实情景的创设,课堂教学的评价思路和实践探索,24,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,案例,（单摆振动周期）,2,自行设计一个单摆测其周期,更好地理解了物理基本原理和规律,亲身体验研究过程，感悟研究方法,促进教学模式改革，提高教学效率,猜测影响周期的可能因素,实验探究检验猜测的正误,对结果进行再深入探究,经讨论得出图象和基本结论,课堂教学的评价思路和实践探索,25,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,常规教具,电化教学,信息技术,一堂直观形象化难为易的好课,一堂强化信号优化学习的好课,一堂知识开放支持互动的好课,教育技术和一堂好课,3,知识信息的丰富,课堂教学的评价思路和实践探索,26,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,案例,（地域分析,/GIS,技术）,3,区域地理,导入,用技术展现,新课,与技术整合,GIS,GPS,RS,总结,借技术巩固,课堂教学的评价思路和实践探索,27,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,行为主义,认知主义,建构主义,一堂注重规范培养习惯的好课,一堂尊重个性循循善诱的好课,一堂鼓励经验自主归纳的好课教育心理和一堂好课,4,学习方法的完善,课堂教学的评价思路和实践探索,28,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,案例,（梦太奇与写作）,4,梦太奇与写作,体验,反映主题的两个片段,解读,解释主题涵义,再体验,演绎的片段,归纳,基本概念,训练,巩固知识,课堂教学的评价思路和实践探索,29,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,评课的内容,从教学目标分析,从处理教材上做出分析,从教学程序上分析,从教学方法和手段上分析,从教师教学基本功上分析,从教学效果上分析,课堂教学的评价思路和实践探索,30,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,评课的方法,分析性评价,以局部的好或差，进行分析。,以整体的成或败，探源寻因。,发展性评价,一分为二,因人制宜,差异性评价,评青年教师的课，突出一个“导”，倡导一个“帮”；,评教学检查课，突出一个“实”，倡导一个“促”；,评研究观摩课，突出一个“研”，倡导一个“争”,评竞赛课，突出一个“比”，倡导一个“学”,课堂教学的评价思路和实践探索,31,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,评课的“工具”,评课表,课堂教学的评价思路和实践探索,指标系统,标准系统,计量系统,调控系统,表述系统,观察点,观察面,基本依据,理念目标,32,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,课堂教学的评价思路和实践探索,学生,60,分,1.,学习方法,0 5 10 15 20,案例与,评析,教师,40,分,1.,角色把握,0 5 10 15,案例与,评析,2.,学习水平,0 5 10 15 20,案例与,评析,2.,环境营造,0 5 10 15,案例与,评析,3.,学习效果,0 5 10 15 20,案例与,评析,3.,技术运用,0 5 10,案例与,评析,课堂教学评价表,学校,/,班级,/,学科,/,日期,/,课题,/,执教,评语,:,33,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,课堂观察与评价,“,有效教学”,以评价为目标的全员评课活动,（,1,）,教学,与,教育,学科的育人功能是课堂灵魂。,有效落实教学的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度目标。,发挥“民族精神”和“生命教育”两个纲要提出的育人功能。,在正确处理知识技能、注重方法能力的教学同时，要注意与情感和责任等方面的培养实现有机结合。,课堂教学的评价思路和实践探索,34,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,课堂观察与评价,“,有效教学”,（,2,）,预设,与,生成,上好一堂课，“预设”的功底不可抹杀。,课堂教学必须还要重视“生成”，给学生“生成”的权利，留有“生成”的空间。,如“引导学生解答”和“引导学生思考”这两个不同的课堂行为，前者试图将学生接受预设的答案，而后者是给学生以方向，同时考虑教学应变，体现生成。,课堂教学的评价思路和实践探索,35,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,课堂观察与评价,“,有效教学”,（,3,）,接受,与,探究,我们东方的课堂文化中，提倡“接受”是符合国情包括校情实际的举措，并被证明是有效教学的原因之一。,进入一个“学习型社会”，培养“终身学习能力”就变成课堂教学的新任务。,对“探究”的实践体验，包括学习习惯的培养，课堂训练的改进，指导学生学会学习。,课堂教学的评价思路和实践探索,36,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,课堂观察与评价,“,有效教学”,（,4,）,自主,与,合作,看重学生能够“独立思考”、“独立完成作业”的能力和方法，更注重主动性的“自主学习”意识与行为的素养培养。,现代社会对公民的要求发生了变化，“和谐社会”建设注重沟通交流，注重团队合作等素养，必须要在课堂教学中列为培养要素。,应该在自主学习的基础上发展合作学习能力，主张在合作学习中能够担负起个人责任，这就是实现“自主”与“合作”的相辅相成。,课堂教学的评价思路和实践探索,37,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,课堂观察与评价,“,有效教学”,（,5,）,细节,与,整体,比较注意观察细节上的科学性、艺术性：对课堂教学行为的指标分解，即表达了对细节关注。,对有可能影响“成败”的“细节”必须关注，但更不能忽视整体，特别是课堂教学的整体效果。,教师能否根据反馈信息及时有效调控学习方式，充分展示知识形成过程和思维过程，培养科学思维方法、学科基本思想方法和综合素养；是否指导学生形成良好的情感体验，积极主动的学习态度和正确的价值观。,课堂教学的评价思路和实践探索,38,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,学生敢置疑、会置疑，课后有问题,学生自己有想法，能表达思想,学生充满自信，敢说话，不怕说错,教师对教材敢于调整、置疑,教师充满活力,师生关系和谐,课堂非常开放，教师不包办代替,课堂能让学生活动起来,在小组合作中，能很好调控,给学生独立思考的时间与机会,教学内容能与生活结合起来,关注每位学生，不同学生不同要求,学生学得轻松，压力不大,学生敢于对教师说不,学生之间经常有问题争论,学生敢和教师开玩笑,下课了，学生围着教师，不想走开,成功的课堂教学,（特征）,课堂教学的评价思路和实践探索,39,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,课堂教学的评价思路和实践探索,名师的观点,不,成功的课堂教学（特征）,教学目标不清晰、苍白单薄、划一性,教学内容没有重点和结构化处理思路,学科功能不明确，“性别”不清,追求“技术至上”和盲目热闹，“泡沫”现象,学习思维量和思维密度不照顾学生的实际,无视学生的问题，只顾一部分学生,40,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,课堂教学的评价思路和实践探索,u,以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要,u,体现教学目标的多元整合（知识技能、过程方法、情感态度价值观）,u,为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围,u,注重学生多样化的学习经历（接受、实践等），有效的学习方法,u,引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高学习能力,u,体现适应教学实际状态变化的教学机智,u,引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、开放性等）,u,体现过程性、发展性的教学评价（无,有、少,多、低,高、零星,系统）,u,体现教学民主的课堂环境,对新课程相应的课堂教学,41,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,教师教学行为,以“学生发展为本”，指导课程的实施,研究不同学生的需要设计教学,因材施教,关注学生实际过程的应变意识,教学机智,引导学生朝培养目标主动发展,情感激励,“,把,我,捏碎了塑成一个,你,”,教学反思和教师专业发展的响应,42,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,教学目标的制订,根据课程标准，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标要求来总体把握；,教学反思和教师专业发展的响应,教学目标能根据具体教学内容和全体学生的实际情况，体现有针对性、适切性和层次性；,针对不同的课型（新授课、复习课、实验课等），制订较具体而有所侧重的教学目标。,43,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,当这两个孩子长大之后，我们又该用什么来保证他们所代表的两个阶层的和睦相处？,这或许也需要我们思考些什么,教学反思和教师专业发展的响应,44,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,新民晚报,报道：,“,父母没日没夜打工供儿读书，可国庆长假中，儿子却花费近,2000,元办聚会,”,供吃供喝，还要供虚荣,“,国庆长假中，沪上高中生成了,KTV,的主力消费群,”,“,孩子为何读不懂父母的辛劳？”,对人不感恩 对己不严格,做事不认真 对物不爱惜,从育分到育人，学科有责！,“富爸与穷爸”,?,“,教育是商品”,?,教学反思和教师专业发展的响应,45,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,德育室,管,“,德育,”,；教导处,管,“,教学,”,年级组,管,“,德育,”,；教研组,管,“,教学,”,班主任,管,“,思想,”,；任科教师,教知识,从分工到合力；从分离到整合。,关于学校德育的误区,教学反思和教师专业发展的响应,46,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,“,学科为中心,”,注重知识本体,“,儿童为中心,”,注重知识生成,“,社会为中心,”,注重知识实用,从只见知识到“素质教育”。,关于中小学课程的误区,教学反思和教师专业发展的响应,孩子：快拉住妈妈的手,孩子,你走吧,前面的路,再也没有忧愁,没有读不完的课本,和爸爸的拳头,你要记住,我和爸爸的模样,来生还要一起走,妈妈 别哭,别再抱着我幼小的身躯,我已没有往日的温度,呼吸和心跳已经止住,请给我换上爱穿的衣服,拿来我爱读的书,假如天堂还有学府,我会在梦中告诉你考试的分数,汶川地震诗抄摘句,47,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,上海市学生民族精神教育指导纲要,国家意识,文化认同,合格公民,国家观念,国情意识,国家安全,国家自强,民族语言,民族历史,革命传统,人文传统,社会责任,诚信守法,平等合作,勤奋自强,学科教学中实施,民族精神教育,的,指导,意见,学科教学中实施,民族精神教育,的,指导,意见,回应,教学反思和教师专业发展的响应,48,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,生命教育实施途径,专题教育,学科教学,课外活动,上海市中小学学科教学中实施生命教育的指导意见,专题教育中实施生命教育的内容与要求,整合各种社会教育资源开展生命教育活动,从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长。,教学反思和教师专业发展的响应,49,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,教学目标的基点,90,年代以来，共同关注：,公民的责任,个性发展与生存能力,创造力与批判性思维,交流、合作与团队精神,信息素养,国际视野,培养目标,学科目标,教学目标,教学反思和教师专业发展的响应,50,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,教学目标案例分析,知识与技能,：,了解并掌握投资理财应遵循的基本原则，能够以投资理财的原则，分析理解现实生活中的经济现象。,(?),过程与方法,：通过学生收集相关资料、调查研究、课堂交流以及师生共同讨论，提高学生对现实生活中有关投资理财案例进行正确评价。,(?),情感态度与价值观,：培养学生在学习正确投资合理投资知识的同时，树立“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻”的社会主义荣辱观。,(?),主题：投资理财应当遵循的原则,教学反思和教师专业发展的响应,51,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,教学目标案例分析,教学反思和教师专业发展的响应,知识与技能,：美国两种经济制度的矛盾表现，废奴运动，约翰,布朗起义，林肯颁布的两个文件，内战概况及其结果。,(,？,),过程与方法,：通过要求学生归纳两种经济制度的矛盾表现。培养学生的概况能力；通过观察美国地图，思考州界线的特点；通过观察南方叛乱政府首都里士满与华盛顿的位置，思考南方建都于里士满的原因，培养学生观察和分析问题的能力；通过美国南方种植园奴隶制度与古代奴隶制度的比较，培养学生的比较能力。,(,？,),情感态度与价值观,：林肯曲折丰富的成长道路和伟大人格，感染学生克服困难、追求高尚人生；林肯国家统一高于一切都精神，也将感染、启发我们祖国的统一问题。,(,？,),主题：美国内战,（拓展）,52,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,教学目标案例分析,知识与技能,：,掌握世界城市化过程的基本特点，了解这些特点的具体表现和主要原因；能正确阅读“长江三角洲城市分布图”，简要分析该地域特征与其经济地位的关系。,过程与方法,：,学会分析城市数目变化统计图和长江三角洲经济数据地位表上反映的知识；能联系本地城市化情况解释当地土地利用结构的变化。,情感态度与价值观,：,结合,社会实践能,乐于,参与对城市化现象开展调查了解的活动；乐于和同伴一起交流对城市问题等方面的感受或见解；能够对城市环境、交通等问题提出一些如何解决的个人建议。,专题,27,：城市化过程,教学反思和教师专业发展的响应,53,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,教学内容的处理,根据课程标准，认真钻研教材，对教学内容的处理，要符合认知规律，体现抓住主线、突出重点、分散难点、安排有序的指导思路，,教学反思和教师专业发展的响应,要根据学生的实际情况，以课程标准的内容要求为依据，对教材作合适的选择与调整，以适应不同层次学生的学习需要；,要注意针对学生的生活经验，选取一些学生能了解的社会知识充实课堂教学内容，正确处理知识的“预设性”和“生成性”关系，课堂体现鲜活和生动。,54,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,教材内容分析,本主题内容的,地位,在单元或章节中同其他相关知识元的关系分析,(,注重教育价值,),本主题内容的,结构,包含的知识元素及其层次关系和主次关系分析,(,注重学习过程,),本主题的,重点与难点,在一般情况下，对各知识点学习要求上的比较分析,(,注重核心概念,),教学反思和教师专业发展的响应,55,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,内容地位分析案例,人文环境,人口与环境,城市化,产业区位与分布,地域文化与地缘政治,城市地域结构,城市化过程,需要联系学生的生活,城市化过程,教材分析,教学反思和教师专业发展的响应,56,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,内容结构分析案例,世界城市化过程,城市问题,长江三角洲城市群,郊区化和逆城市化,有引起新问题的可能,四个,特点,重要经济地位,环境、交通、居住、社会四问题,（缺少联系本地区的具体内容，需要补充）,重点：,世界城市化过程；城市问题。,难点：,长江三角洲城市群的地域特征及其地理分析,。,重点难点分析案例,城市化过程,教材分析,教学反思和教师专业发展的响应,57,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,教学反思和教师专业发展的响应,关于,补充内容的,权威性、形象性,新奥尔良市约,75%,的区域被淹没,案例,:,热带气旋,（包括台风或飓风）,录象,(,登陆我国台风源地及移动路径,),：,形象性的图示加讲解来展示。,录象,(,飓风和台风,),：,形象性的事实、结构图示再加讲解来展示。,两个不同课件,58,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,关于,补充内容的适切性,案例,:,录象,(,坐在篮球里的小女孩,),：,山区公路一起交通事故：一名小女孩被汽车压坏并丧失了两条腿，只能坐在半个大皮球中靠手力移动和自理一些生活。,教师启发讨论：小女孩为什么会肢残？我们应记取什么教训？应该怎么做？,教学反思和教师专业发展的响应,59,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,教学过程的设计体现“以学生发展为本”的理念，教学过程充分注意精心设计学习问题，注意培养学生的,置疑能力、问题解决能力,，以及创新精神和实践能力；要指出可根据学生的实际反应对教学设计作有效调整，要体现课堂重心由“教”向“学”转移。,教学反思和教师专业发展的响应,60,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,问题类型,(,表现方式,),是何：,what,，,关于事实、描述；,苹果是什么东西？是何形状？,教学反思和教师专业发展的相应,为何：,why,，,关于原理、逻辑；,为什么苹果会掉在地面上？,61,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,问题类型,(,表现方式,),若何：,if,，,反思假设与情境再思考；,“若何”问题：创新学习启动机，创新型知识产生的源泉；,多有几个若何问题，多有几分创造性思维。,假如要知道的是一头大像的重量呢？,教学反思和教师专业发展的响应,如何：,how,，,关于技能、流程；,怎样知道一个苹果的重量？,62,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,教学反思和教师专业发展的响应,If,How,Why,What,文字,图象,音响,环境,低,高,高,易,难,问题性,情景性,63,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,教学过程的设计,注意师生之间、生生之间的交流和互动，以体现教学民主，课堂氛围较和谐；要照顾到不同学生的学习基础，注意激发学习兴趣，引发认知冲突，可组织讨论等学习活动，体现教师主导性和学生主体性的有效发挥。,教学反思和教师专业发展的响应,64,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,课堂观察的主题性,讲解（陈述）,一堂,有效课,“,互动”特征,启发（自问自答）,启发（师,问生,答）,自主（生问师答）,师生多向对话,课堂讨论,探究性活动,教学反思和教师专业发展的相应,65,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,“教学互动”的图解,师,生,生,生,讲授法,师,生,生,生,谈话法,师,生,生,生,讨论法,生,生,生,师,生,生,生,生,探究法,教学反思和教师专业发展的响应,66,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,一般阅读,师生轮读（感悟能力）,“,互动”的策略思路举例：,一问一答,多向对话（听说能力）,教师演示,共同演示（观察实践）,独立实验,小组实验（合作探究）,教学反思和教师专业发展的响应,67,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,教学过程的设计,要根据教学内容与要求的需要，正确地运用相应的教具设计教学，努力使抽象概念直观形象；要注意教学实施与信息技术有机整合，提高课堂教学效率；充分注意现代教学技术应用的有效性，不盲目运用和机械照搬教学课件。,教学反思和教师专业发展的响应,68,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,关于教学方法,学生最喜欢的课堂教学方式,86.7%,的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，,12%,的学生喜欢以老师讲授为主的方式。,引发较多的讨论交流,其他,有较多的动手操作或亲身实践,大量的书面练习,自学,老师讲授为主,教学反思和教师专业发展的响应,69,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,教学过程设计的一种案例,知识内容,教师行为,学生行为,教学 说明,情景引入,提问：,“,2010,年上海世博会,”,的主题？,城市，让生活更美好,启发讨论：我们现在就生活在城市或城镇中，但,“,城市,”,同,“,美好生活,”,之间是否一定正相关？,鼓励学生发表不同观点，引出本专题。,解答上海世博会主题；（可交流对其含义的理解）,讨论：对,“,城市,”,与,“,美好生活,”,关系的认识；,可自由解答，也可有点争议。,用上海将举办世博会的事例激发学生为家乡骄傲之情；并由此引发对城市的关注。,（也可用“流程图”形式）,教学反思和教师专业发展的响应,70,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,教学过程的设计,基本练习的设计要符合课程标准和学生实际，难度和数量较为合理，要注意引导学生进行探究与体验、交流；要联系社会实际，体现开放性和实践性，并注意分层次，以适应不同基础学生的发展需要。,教学反思和教师专业发展的响应,71,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,现实的问题,学生反映,“,上课听得懂，作业做不来,”,！,教师没有根据学生的实际设计或选择好作业的缘故，简单地将,教辅材料代替应有作业，,上课和作业出现不相关。,教学反思和教师专业发展的相应,关于作业练习方式,72,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,来自对出版市场“教辅读物”的调研,质量,学科,较 好,一 般,差,小学语文（,25,本）,5,10,10,初中语文（,29,本）,5,19,5,高中语文（,20,本）,2,11,7,小学数学（,30,本）,10,19,1,初中数学（,18,本）,3,4,11,高中数学（,20,本）,0,8,12,小学英语（,20,本）,1,9,10,初中英语（,18,本）,2,9,7,高中英语（,19,本）,2,11,6,初中物理（,10,本）,2,5,3,高中物理（,10,本）,3,5,2,初、高中化学（,20,本）,4,12,4,总 体（,239,册）,39,122,78,16,3%,51,1%,32,6%,教学反思和教师专业发展的相应,73,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,“教辅读物”的调研,“,十大问题”,封面书名作秀，不乏诱饵陷阱，竭尽全力,“,请君入瓮,”,前言花言巧语，不乏陈芝烂谷，,“,应试教育,”,沉渣泛起,作者队伍混乱，不乏虚假署名，欺世盗名误导师生,定价混乱失控，不乏暴利高价，全面增加学生负担,题目超标离本，不乏繁难偏旧，增加负担消蚀青春,内容叠床架屋，不乏重复抄袭，胡编乱造差错百出,容量不断加码，不乏胡拼乱凑，恶性膨胀难以应付,印刷质量低下，不乏偷工减料，粗制滥造学生倒霉,出版鱼龙混杂，不乏投机商贩，巧取书号上市牟利,发行渠道杂乱，不乏行贿逃税，腐蚀学校损害国家,教学反思和教师专业发展的相应,零距离突破,全程演练一本通,74,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,关于作业练习方式,关于学生作业练习的调查,学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。,教学反思和教师专业发展的相应,75,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,准开放性作业的案例,数学练习设计,以情景资料为基础，以学生自主引申问题为前提，帮助学生灵活掌握知识技能,洋洋同学计划在国庆节长假中利用,3,天时间读完,140,页的一本书。他第一天读了,2/5,，第二天读了,3/7,，,请你以此为基础，设计一个问题，请同学或自己来解答,作业练习设计案例,教学反思和教师专业发展的响应,76,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,作业练习设计案例,教学反思和教师专业发展的响应,知识立意与能力立意,是否掌握了知识,地球自转的周期？,地球自转的速度？,地球自转的方向？,地球自转和太阳高度的关系？,是否看懂了信息,图示,上午,9,点的影子,请画出下午,3,点的影子,北,南,东,西,77,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,层次性、选择性作业的案例,数学练习设计,必须完成的作业,模块一,基础性的题目,生活性的特色题,数学性的特色题,活动性的特色题,模块二,选择完成的作业,模块三,挑战性的题目,不必完成的作业,作业练习设计案例,教学反思和教师专业发展的响应,78,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,学习方式的完善,注意组织和鼓励学生积极融入集体学习活动中，主动参与交流，尊重同伴的意见，提出自己的见解；能在教师的引导下，参与合作学习活动，能体验合作学习的基本过程。,教学反思和教师专业发展的响应,79,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,合作学习的一个案例,情景,某段高速公路上各种车驶过；,任务,统计四种车在这段时间通过数；,过程,从个别学习困难到小组合作。,合作需要,角色分工,成果共享,教学反思和教师专业发展的响应,80,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,学习方式的完善,注意组织和指导学生根据需要不同程度地应用信息技术开展学习的能力与习惯；让学生能注意联系各种社会教育资源、突破时间与空间的限制，开展一定的开放性学习活动。,教学反思和教师专业发展的响应,81,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,基于科普教育基地的学习,活动项目,作业任务,资源介绍,实施要求,教学目标,相关建议,教学反思和教师专业发展的相应,82,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,基地资源利用案例,上海邮政博物馆科普活动纲要,教学反思和教师专业发展的响应,83,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,资源介绍,（分析）,位置、规模，结构、特色，经验、资料,上海邮政博物馆，座落在北苏州路,250,号、全国重点文物保护单位上海邮政大楼内面积,8000,平方米。上海邮政博物馆分,“,起源与发展,”,、,“,网络与科技,”,、,“,业务与文化,”,、,“,邮票与集邮,”,四大展区展示了邮政的历史、邮政网络与各类邮政工具、邮政业务分类、邮票等邮政知识,教学反思和教师专业发展的响应,84,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,小学,初中,高中,了解、理解、分析、认识,（如,“,古代通信,”,：主要阶段,起源与发展,社会关系）,参与、体验、感知、养成,（如,“,邮票欣赏,”,：观赏兴趣,审美情趣,价值鉴赏）,学会、具有、形成、设计,（如,“,明信片,”,：简单绘画,卡通形象,“,动漫,”,）,分类、协调、监控、组织,（如,“,邮政编码信封书写,网络认知,投递判别）,基本学习目标,着眼学生在科普教育基地活动的预期收获,教学反思和教师专业发展的响应,85,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,项目活动设计,邮史,系列,邮票,系列,邮编,系列,邮路,系列,邮史项目一：中国古代通讯的起源与发展,邮编项目一：一封信的历程,邮路项目二：“中国邮路问题”对抗赛,邮票项目二：邮票中的文化,教学反思和教师专业发展的响应,86,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,作业示例,“,邮史系列”（案例）,教学反思和教师专业发展的响应,87,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,作业示例,“,邮编系列”（案例）,教学反思和教师专业发展的响应,88,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,作业示例,“,邮路系列”（案例）,教学反思和教师专业发展的响应,89,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,作业示例,“,邮票系列”（案例）,教学反思和教师专业发展的响应,90,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,教学评价的实施,要注意对学生的课堂学习采用多元评价，包括既关注学生的作业练习，又关注学生的实践表现，以及对学习过程的参与程度；既有教师的评价，又允许学生自我反思，以及让学生互相评价和鼓励，体现课堂评价的宽松氛围。,教学反思和教师专业发展的响应,91,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,课堂教学的评价思路和实践探索,评价,教学过程,学习结果,反馈,以教学结果为本的评价,教学过程,评价,学习结果,以教学过程为本的评价,92,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,发展性评价的几个基本角度,纵向比较的进步（,无,有；少,多；低,高；零星,系统,）,突出自我评价与反思（,分析成功与不足，所克服的困难,）,设计展示的平台（,组织成果展示、故事会等,）,给予特长认定和奖励学分（,由专家鉴定的证书，校长签名,）,向高一级学校推荐（,纳入升学的指标,）,教学反思和教师专业发展的相应,93,特殊教育学校课堂教学评价与教学反思,教学评价的实施,加强对学科学习的形成性评价,“课堂评估”：,课堂提问、学生置疑、小组讨论、实际操作、微型调查、课堂测验、检查单等方式，多