2020年云南教师招聘考试押题试卷六《综合应用能力D类》.doc

2020年云南教师招聘考试押题试卷六《综合应用能力D类》

一、单选题
1、《中小学幼儿园安全管理办法》第二十六条规定，学校接送学生不得租用（）。
①拼装车②报废车
③个人机动车④运输公司客车
A.①②③ B.②③④
C.①③④ D.①②④
2、教育的心理起源说的代表人物是（）。
A.桑代克 B.孟禄
C.沛西·能 D.斯金纳
3、中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（）。
A.《学记》 B.《大学》
C.《春秋》 D.《离骚》
4、在西方教育史上，创立实验教育学的人是（）。
A.福禄贝尔 B.斯宾塞
C.裴斯泰洛齐 D.拉伊和梅伊曼

5、文化传承的主要手段是（）。
A.生物遗传 B.教育
C.选择经验 D.社会实践
6、培养学生养成好的学习习惯属于（）的范畴。
A.智育 B.美育
C.体育 D.德育
7、对义务教育中的义务的理解，以下说法不正确的一项是（）。
A.国家有开办学校、任用教师、提供教材等便利儿童入学的义务
B.儿童及少年在学龄期有入学接受教育的义务
C.家长有让子女入学接受教育的义务
D.学校有免费提供优质教育服务的义务
8、将一门学科的内容按照从简单到复杂、从具体到抽象、从通俗到严谨组织起来。这体现的是程组织形式是（）。
A.逻辑组织 B.直线式组织
C.心理组织 D.纵向组织
9、确定课程目标的主要依据不包括（）。
A.学习者的需要 B.当代社会生活的需求
C.学科的发展 D.教师的教学水平
10、罗扎诺夫开创一种运用心理学、生理学、精神治疗学的知识，精心设计教学环境，调动学习者潜意识，使学生在心情愉快状态下学习的教学，称为（）。
A.探究发现教学法 B.纲要信号教学法
C.暗示教学法 D.掌握式教学法
二、多选题
1、班级管理的功能包括（）。
A.社会化功能 B.个性化功能
C.调整化功能 D.惩罚化功能
2、.现代人的自我修养应重视心理的修养，即培养自己良好的心理品质，为此，需要（）。
A.掌握心理调适方法，学会自我调节
B.发展与他人的交往，建立良好的人际关系
C.树立正确的人生观，养成积极乐观的人生态度
D.培养多方面的兴趣和爱好，养成健康的生活方式
3、记忆是人脑对过去经验的保持和再现的过程，其种类除形象的记忆外还有（）。
A.语言记忆 B.语义记忆
C.情绪记忆 D.运动记忆
4、情绪与情感的反应特点不同，情绪具有（）。
A.情境性 B.激动性
C.暂时性 D.稳定性
5、霍华德·加德纳提出的理论认为，智力有八种不同的类型，并且每一种都是相互独立的。以下哪些属于加德纳提出的智力类型（）。
A.社会认知智力、自我观察智力
B.音乐智力、人际交往智力
C.言语智力、逻辑数理智力
D.人际交往智力、自然观察者智力
三、判断题
1、场依存型的学生更多地希望得到教师和同学的认同。（）
2、按照操作性条件反射的观点，行为发生变化的条件是模仿。（）
3、先行组织者策略是卢梭提出的。（）
4、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一论述强调的是自我提高的动机。（）
5、有效利用社会资源是人的学习策略之一。（）
四、案例分析
1、在日常教学中，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生。有时这些学生可能过于紧张回答不出问题，王老师就会让其先坐下来平静一下，语气温和地说:“没关系，以后经常锻炼锻炼就好了”。活动结束后，王老师还主动与学生交往，培养其语言表达能力，并经常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的方法。
试运用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。
2、小张是数学骨干教师，对业务精通，管理学生也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来惩罚，有时甚至动手打学生。尽管他所带班的数学成绩不错，但学生和家长对其粗暴行为意见很大。小张却不以为然，他认为没有严师就带不出高徒，师生如父子，老师教训学生天经地义。
请问:小张的行为错在哪里?教师该如何对待“问题学生”?

63参考解答
一、单选题
1、【育萃专家解析】A。解析:《中小学幼儿园安全管理办法》第二十六条规定，“学校购买或者租用机动车专门用于接送学生的，应当建立车辆管理制度，并及时到公安机关交通管理部门备案。接送学生的车辆必须检验用校车应当粘贴统一标识。标识样式由省级公安机关交通管理部门和教育行政部门制定。学校不得租用拼装车、报废车和个人机动车接送学生。接送学生的机动车驾驶员应当身体健康，具备相应准驾车型3年以上安全驾驶经历，最近3年内任一记分周期没有记满12分记录，无致人伤亡的交通责任事故”。
2、【育萃专家解析】B。解析:心理起源说者认为，教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，其主要代表人物是美国教育学家孟禄。
3、【育萃专家解析】A。解析:《学记》是中国教育史乃至世界教育史上第一部完整的教育专著，最早提出了“教学相长”的观点。
4、【育萃专家解析】D。解析:实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法。研究儿童发展及其与教育的关系的理论，其代表人物是德国的拉伊和梅伊曼。
5、【育萃专家解析】B。解析:文化传承的主要手段是教育。教育手段具有大规模、高效率的特点。

6、【育萃专家解析】A。解析:智育的基本任务包括向学生传授系统的文化科学知识和学习、运用这些知识的基本技能，为学生今后从事社会劳动或继续学习形成科学世界观奠定坚实的知识基础；促进学生认知能力的发展，为学生终身学习或从事创造性活动做好准备；培养学生对科学文化知识的热爱、追求和探索精神，逐步养成求真、务实的学风和良好的学习习惯。
7、【育萃专家解析】D。解析:义务教育是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。所谓优质教育，一定是能够使学生形成阳光般的心态和健康人格的，是能够提高学生的自尊和自信的，是能够使学生内心变得越来越充实和富有力量的教育。优质教育一定是学校资源的配置富有效率和效益的，学校生活充满了对所有学生深切关注的，没有人被忽视和被遗弃的教育。而学校只有开展免费义务教育的义务，还没有上升到优质教育的高度。
8、【育萃专家解析】D。解析:纵向组织是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容的课程组织形式古今中外的大多数教育家都强调学习内容从已知到未知、从具体到抽象。逻辑组织就是按照学科本身的系统和内在的逻辑结构来组织课程内容的课程组织形式。直线式组织就是把一门课程的内容组织成一条逻辑上相互联系的直线，前后内容基本上不重复的课程组织形式。心理组织就是按照学生心理发展的特点来组织课程内容的课程组织形式。
9、【育萃专家解析】D。解析:课程目标确定的依据主要有三个方面:对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。
10、【答案√。解析:探究发现教学法的倡导者为布鲁纳，它指让学生通过独立工作，自己发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。纲要信号教学法，由沙塔洛夫创立，由字母、单词、数字或其他自定义“信号”组成教学图表，把所讲述的内容重点突出、提纲竿领、简明扼要地表现出来，以图表的形式把信息传递给学生。暗示教学法由罗扎诺夫提出，又称启发式外语教学法，主要用于语言教学特点是让学生处在轻松愉快的学习环境中，运用暗示、联想、练习和音乐等综合手段、方式，发挥学习潜力，提高教学效果。掌握式教学法由布卢姆创立，是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的领外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。
二、多选题
1、【育萃专家解析】A.B.C。解析:班级管理的功能主要体现在以下几个方面，即社会化功能、选择功能、个性化功能、保护功能、调整功能等。
2、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:A、B、C、D四项均符合培养良好心理品质的需要。
3、【育萃专家解析】B.C.D。解析:记忆按其内容的主题分为形象记忆、情绪记忆、语义记忆和运动记忆。
4、【育萃专家解析】A.B.C。解析:情绪与情感的区别，从反应特点看，情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性、外显性；情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性。
5、【育萃专家解析】B.C.D。解析:加德纳提出的智力类型包括言语智力、逻辑数理智力、视觉空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际交往智力、自我认识智力、自然观察者智力。
三、判断题
1、【育萃专家解析】√。解析:场依存型的人更加需要获得外界的信息来肯定自己。
2、【育萃专家解析】×。解析:操作性条件反射的观点认为使行为发生变化的条件是强化。
3、【育萃专家解析】×。解析:先行组织者策略是奥苏伯尔提出的。
4、【育萃专家解析】×。解析:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一论述强调的是内部动机。
5、【育萃专家解析】√。解析:社会资源属于资源管理策略中的资源利用策略。资源利用策略具体包括学习工具的利用和社会性人力资源的利用（老师的帮助、同学间的合作和探讨等）。有效利用社会资源是人的学习策略之一。
四、案例分析
1、【育萃专家解析】
案例中，王老师的行为符合教师职业道德规范的要求，体现了崇高的教师职业道德。
首先，王老师不仅像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，她还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生，体现了教师公正，做到了平等公正地对待学生，王老师的行为是关爱学生的表现。
其次，在教学过程中王老师对回答不出问题的学生进行引导，课后积极对学生进行辅导，体现了对学生因材施教。王老师还主动与学生交往，并经常与学生家长进行沟通，寻找适宜的培养方法，体现了其教书育人的职业理念。
2、【育萃专家解析】
（1）小张的行为错在体罚学生《中小学教师职业道德规范》规定:教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友保护学生妥全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定:教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。小张的行为违背了教师职业道德规范和相关的法律规定。
（2）对待“问题学生”，教师要做到:①关爱学生，使其感受到老师的重视和班级的温暖。教师有了爱生的情感，才能使教师与学生之间建立一种平等信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。②要乐于倾听，增强学生对教师的信赖。一个优秀的教育工作者必须耐心倾听学生的倾诉，了解学生的要求，掌握学生的思想，只有这样，学生才能真正地迸发乐于好学的自觉性③保护学生的自尊。尊重和保护学生的自尊心，就要对学生不讽刺，多鼓励；少批评，多表扬不论是优生还是差生，教师都应该为他们提供成功的机会，善于扑捉他们的闪光。促使他们乐观向上、自信自强，充分发挥学生内在的智力潜力。