1、《乡下人家》教学设计
（一）教学目标
1. 认识“檐”、“饰”等5个生字，会认写“棚”、“冠”等14个生字，正确读写“装饰”、“和谐”等词语。
2. 通过合作交流、品读感悟等方式，了解文章叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法 。
3. 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷热爱之情。
（二）教学重难点
在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
（三）教学过程
一、 合作导入，赞美乡村
1.师：同学们，我们都生活在美丽的乡村，乡村的美景很多，真让人忍不住想赞美一番。现在，请同学
2、们四人小组合作，结合同伴的智慧用几句话来赞美一下我们的美丽乡村，看哪一组同学把乡村赞美得最令人心驰神往。
2.生交流合作。
3.点名小组回答。
4.师：同学们笔下的乡村真是美不胜收，而我们今天要学习的《乡下人家》一文，更是充满了诗情画意，让我们一起跟随陈醉云先生的脚步，去领略乡村生活的美妙。
二、初读课文，整体感知
1.师：请同学们拿起书，用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通课文。读完后想一想：乡下人家给你留下最深的印象是什么。用一个词语或一句话概括。
2.多种方式检查学生认识字词情况。
3.师：现在，让我们来说说乡下人家给你留下了什么印象？指生答。
其实啊，作者也在文
3、章中用了一段话来表达自己对乡下人家的感受，是哪个自然段？（最后一段）让我们一起美美地读一读这段话。
4. 乡下人家的风景是独特的、美丽的，有的同学的表情告诉老师，你们都迫不及待地想去看看了。这样吧，我们一起四处走一走，找一找乡下人家独特、迷人的风景吧！（PPT）
三、 研读探讨，感知文本
A.四人小组合作，在文中1-6自然段找一找乡下人家的风景，并给每个风景想一个名字。师巡视指导。
B.指名小组代表回答，评价交流。（相机板书：屋前搭瓜架 门前种鲜花 屋后冒春笋 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏 门前吃晚饭 静夜催眠曲）
2. 那么你最喜欢哪个画面？自己先读一读，读的同时脑海中想象一下这个画
4、面，然后把你最喜欢的一个或几个画面美美地读给你的同桌听，并说说为什么喜欢这处风景。
学生自由读，品味语言的美。
3. 品读第一自然段
①师：有谁被屋前搭瓜架这个画面吸引的？请你读一读给大家听。
师：为什么喜欢？生答。
②师：这里有一句话比较难。
课件出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（附图）
师：别有风趣的意思是？这里“别有风趣的装饰”指的是？（联系前文理解）
为什么说这是别有风趣的装饰呢？（全班讨论：联系前文，考虑瓜藤的生长特点，与高楼门前的石狮子和大旗杆作对比，表现作者对乡下人家屋前搭瓜架的喜
5、欢。）
③再读本段，读出屋前瓜藤的可爱和富有生命的样子。
4. 品读第二自然段
①师：还有同学喜欢门前种鲜花这个风景的吗？来读一读。
师：为什么喜欢这个画面？生答。
师：老师觉得把这个几句话改成一首诗，更能读出美的韵味。（课件出示）
指名读、齐读。
②师：见过这几种花吗？（课件出示）为什么说这些花儿朴素中带着几分华丽？朴素和华丽这两个词语不是互相矛盾吗？
（引导学生了解：这些花儿很普通，在乡下随处可见，所以说是朴素的。而花儿颜色艳丽，并随着时令开放，每个季节都能看到花儿开放，所以说是华丽的）
老师这里有一段话，能帮助同学们更好地想象花儿开放的画面。（齐读）
师：作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门前这么一派——
生：独特的农家风光。
③师：谁能把这一副朴素又华丽的景色读好？指名读。
5.同学们，下一节课我们还要继续学习后面的课文，看看作者又是怎样写出其他风景的独特、迷人的。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
