1、开学第一课
威海市第七中学 梁艳娜
教学目标
1、 举例说明人类活动对生物圈的影响
2、 认同人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。
3、 了解本学期所学内容、意义。
教学重难点
认同人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。
教学方法
谈话法、举例法等
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
师：孩子们，欢迎走进初二生物课堂。大家一定会很关心，这学期我们生物课堂学习什么呢？不用大家猜，我就直接公布谜底了——生物圈中的人（板书：人）
生：倾听
2、开门见山，引入这学期的主题
新授
师：关于“人”，你对人在生物学的角度上都有哪些认识？（可以结合你以前所学知识想一想），哪位同学主动分享呢？
生：分享
师：提炼有价值的进行板书
细胞——组织——器官——系统——人
细胞：结构：细胞质、细胞膜、细胞核；是不是所有的人的细胞都是这样的结构呢？（或埋下伏笔，或学生解释）
组织：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织
器官：举例（板书一些）
系统：生殖系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、运动系统）
师：你知道黑板上的这些器官都属于哪种系统呢？（连线的形式）。举例其中的一种系统还有哪
3、些器官组成呢？它们在我们人体中的位置？它们是如何为我们人工作的？
最后整理出来了结构层次，问题就剩下来系统有哪些器官构成，它们的位置，它们的在其中发挥的作用，它们有哪些结构与这个作用相适应，这就是我们在初二学习各章中的要点，也这就是我们这学期要学习的！
师：大家都知道我们的生命活动离不开物质与能量，提到物质和能量你能想到什么？回顾初一所学，你能想到的？
生：细胞是生活需要物质和能量。
植物光合作用将光能变成化学能储存在有机物中；呼吸作用可以将储存在有机物中的化学能释放出来。
线粒体和叶绿体是能量转化器等
师：绘图：细胞的生活（细胞膜控制物质进出的那张图）
板书：呼吸作用的公式
4、
师：人体所需的有机物哪里来的？人哪种系统发挥着及其重要的作用？
生：食物 消化系统
师：你知道食物在消化系统中是怎样变化的，哪些器官参与其中呢？
氧气又是哪种系统发挥了作用，它是如何进入人体的？
在小肠处被消化成小分子的营养物质和在肺里氧气是如何运输进到全身各处细胞呢？
生：循环系统
师：那么细胞代谢产生的废物：如二氧化碳、多余的水及废物又是怎样排除体外的？
生：排汗、排尿、呼吸
师：参与的器官与系统又是怎样的？
但有这些系统就可以运行了吗？当然不是了，谁来调节呢？
生：神经系统。
这些都会在本学期的学习中找到答案！
讨论人的由来，你都有哪些见解呢？
生：父
5、母所生；进化而来等等
单从个体的人的由来，我们需要知道人的生殖。初一我们学习了植物的生殖方式，你还记得多少呢？
我们人类也像被子植物一样，生命的起点就是受精卵（一个细胞哟），然后经过细胞的分裂分化发育成了我们新的个体的。这个过程你想知道是怎么回事吗？
例如：受精卵是怎么形成的呢？又是怎么发育的呢？
师：人属于生物圈中的一员，你能举例说说我们人类对环境有哪些影响呢？
生：负面的；正面的
（认同人类活动对生物圈的影响日益凸显）
生：分享
人是由人猿的进化而来的、人需要营养、人有心脏的等器官、人是最智慧的等等
倾听、交流、补充、质疑、
6、梳理
了解学生的前知识
通过生的分享：从几个角度来认识“人”
结构层次；
细胞生活：
人的由来：
人与环境的关系等方面；意在让孩子们对人体有个系统的了解；认同人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。
对所学内容产生兴趣感，对学习方面有所知晓。
任务一：
回顾人的结构层次，从微观到宏观上认识“人”：
任务二：
回顾细胞生活，认同人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。
任务三：
从人的由来上认识人：
任务四：
举例说出人与生物圈的关系：
板书设计
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
