小班科学《剥桔子》课后反思.pdf

本文档下载后根据实际情况可编辑修改使用小班科学小班科学剥桔子剥桔子课后反思课后反思小班科学剥桔子课后反思在执教了小班科学活动“剥桔子”后，我的感触颇多，有收获也有遗憾。桔子是秋季水果中较典型的一种水果。我在设计此活动前，考虑到孩子们虽然对桔子已经有了一些初步的认识（午点时已多次吃过、剥过桔子），但对桔子的观察还不够细致，不会用语言来描述桔子的主要特征（内外），因此，活动中我重点引导幼儿积极参与观察桔子、剥桔子的活动，鼓励幼儿用恰当的语言讲述自己的发现，帮助幼儿进行经验梳理，让他们对桔子有更进一步的了解。现对本次活动作如下反思：一、优点1.目标合理：目标制定全面、具体，考虑到了小班孩子的年龄特点和认知规律，教学过程中，也能紧紧围绕目标来开展每个环节。2.环节紧凑：整个活动设计条理清晰、层次分明，从开始的桔子丰收引起孩子的兴趣，到随后通过看看、摸摸、闻闻、尝尝、说说等多种形式进行观察、探索，让孩子在轻松、愉悦的氛围中自然习得桔子特征的经验，幼儿至始至终保持很好的注意力和探索兴趣。3.关注细节：如：剥桔子前请幼儿用消毒毛巾擦擦手、擦擦桔子，一方面能帮助幼儿养成良好的卫生习惯，另一方面也体现了人文教育与学科教育的有机渗透。二、不足1.探索不够扎实、引导不够到位：这是我本次活动最大的缺憾。陈鹤琴先生曾说过：“儿童的世界是他自己去探索去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是他的真世界。”但是我在组织这个科学活动时，有些心急（受上课时间限制），缺乏等待，感觉幼儿探索不扎实，教师引导不到位。如：在引导幼儿观察桔子外部特征的过程中，让幼儿看一看、摸一摸、闻一闻桔子时，幼儿说到“桔子圆圆的”，我在肯定孩子回答的基础上又追问了一句“桔子除了是圆圆的，还是什么形状的呢？”并且用双手做了一个压扁的手势，意思是要孩子说出“桔子是圆圆的、扁扁的”，其实这一动作的暗示，即使孩子说出了老师想要的答案，也不是孩子自己探索习得的知本文档下载后根据实际情况可编辑修改使用识经验，而是老师教给孩子的，如果此时我能用启发性的语言鼓励孩子继续细致观察探索的话（如：“桔子是圆圆的，是不是跟皮球一样圆圆的呢？”）这样的引导将更有效。活动的后半部分也是老师讲述的比较多，没有给幼儿充分观察、探索、发现、讲述的时间和机会。2.缺乏激励性的教学语言。对于小班孩子而言，教学活动中老师的激励性语言更能激起他们的学习兴趣，成为孩子学习的动力。如：你真聪明，你真棒，老师喜欢你，抱抱你等激励性语言或肢体动作，都能让幼儿感受到老师对他们的认可、表扬与激励。因此，在每次幼儿回答问题后、在幼儿专心倾听时、在幼儿大胆尝试时教师应都给予一定的鼓励。而在当天的活动中，我还是缺乏这些激励性的课堂语言。总之，科学活动应注重过程的探究，引导幼儿观察、探索、发现，并鼓励幼儿将自己的操作过程、自己的发现，大胆地讲述给大家听，今后在组织科学活动时我将谨记这一点，将指南精神、教学理念真正落实到自己的教育教学行为中，实现“孩子是科学学习的主体。”“科学学习要以探究为核心”这一理念，力争使自己在科学活动的教学组织方面有更大进步、更多收获！