高中语文短篇小说林斤澜《溪鳗》教学案.pdf

高二语文教学案 班级 姓名 时间 编号 小说5-2 审批人 编制人 任现芝 课题 溪鳗溪鳗 审核人 1.了解林斤澜“朦胧”的写作风格。2.理清情节,理解本文的叙事特点及语言风格。学习 目标 3.提高小说阅读鉴赏能力。重点 难点 理解本文的叙事特点及语言风格，提高小说阅读鉴赏能力。“自学质疑”阶段 一、一、目标导学（目标导学（2 2 分钟）分钟）1.导入：有这样一位作家,曾经被人称作“京味小说家”,但从他的短篇小说里倒很少看出京味的端倪。“矮凳桥系列”小说是他回故乡温州住了一段时候的产物,他就是被冰心称为“有心作杰”的作家林斤澜,今天就让我们走进林斤澜的“矮凳桥系列”代表小说溪鳗,共品溪鳗的人生共明林斤澜短篇小说的独特风格。2.大声朗读学习目标，明确学习内容。二、文本自学（二、文本自学（1515 分钟）分钟）（一）积累成语：兴风作浪：比喻挑起事端或进行破坏活动。藕断丝连：藕已折断，但还有许多丝连接着未断开。比喻没有彻底断绝关系。多指男女之间情思难断。不实之词：不符合实际的言论。鹤发童颜：形容老年人气色好，有精神。（二）文本研读：1.赏情节：围绕着“鱼非鱼小酒家”起店名这一主线，作者又穿插了许多内容，请简要列举。2.赏环境：文中人物和事件处处体现出“矮凳桥”这个地方独有的风土人情，细读文本，简要分析小说中的社会环境的特征。3.赏形象：主人公溪鳗是作者倾心塑造的一个人物，请借助作品中情节分析溪鳗这一人物形象。4.赏技巧：小说的叙述视角有何特别之处？5.这篇小说在表达上有什么特点？（叙述上、语言上）三、辅助研学（三、辅助研学（5 5 分钟）分钟）“研讨理解”阶段 四、释疑问学（四、释疑问学（6 6 分钟）分钟）学生汇报学情，教师适时点拨。五、训练固学（五、训练固学（5 5 分钟）分钟）下列各句中，成语使用不恰当的一项是()A入行 20 年，做主持、带孩子、开店，忙得不亦乐乎不亦乐乎的杨澜一直是圈里圈外众多女性的偶像。B令人拍案而起拍案而起的是，科比在第三节结束前 1.1 秒，利用自己的完美脚步在罚球线附近晃开了两名防守队员，然后跳起在空中用左手将球投进。C镇长倒了霉，调到一个水产公司当了副职，还藕断丝连藕断丝连地给溪鳗捎些做鱼松的小带鱼、做鱼丸的大鲈鱼来。D后边本来暗洞洞的只一扇窗户，窗外是溪滩，现在接出来半截，三面都是明晃晃的玻璃窗，真是豁然开豁然开朗朗。六、合作拓学（六、合作拓学（8 8 分钟）分钟）（一）小说的语言 小说的语言是构成小说作品形式的要素之一，由人物的语言和叙述人的语言构成。人物的语言指小说中人物的对话和独白等。叙述人的语言是作者叙述故事、刻画人物、说明事件、描绘环境、发表议论、抒发感情时使用的语言。（二）叙述角度 作者写作小说，一开始就要给自己找一个叙述的身份和位置，这就是叙述角度。它又称为视角，是小说叙述的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事，创作小说。小说的叙述角度大致分为三种，即全知叙述、限制叙述、纯客观叙述全知叙述、限制叙述、纯客观叙述。1.全知叙述：叙述者无所不在，无所不知，叙述者有权知道并说出书中任何一个人物都不可能知道的秘密，所以这种视角又被称为“全知全能叙述”。2限制叙述：作者在有限的范围内叙事，只展现事件和人物的一部分，而不是展现全部。人物不知道的事，叙述者无权叙述。叙述者可以是一个人，也可以是几个人轮流充当。当作者通过作品中的人物叙述时，大多是限制视角。3纯客观叙述：纯客观叙述中，叙述者只描写人物看到和听到的，不作主观评价，也不分析人物的心理。这里的作者不在作品中出现。这种纯客观叙述方式比限制叙述更容易产生真实可信感。（三）常见题型 1本文的叙述角度是什么？简要分析其好处。2文章在叙述上有什么特点？3文章使用了第一人称的叙述角度，那么文中的“我”有什么作用？4文章采用第几人称叙述？有什么效果？5作品是怎样叙述故事的？这样写有什么好处？七、反思评学（七、反思评学（4 4 分钟）分钟）整理本课关于小说阅读的知识点，简要记在笔记本上。