高中历史必修一北美大陆上的新体制说课教案[岳麓版].doc

高中历史必修一北美大陆上的新体制说课教案[岳麓版]
第9课 《 北美大陆上的新体制》说课稿

尊敬的评委、老师，大家好！我说课的课题是岳麓版必修一第9课《北美大陆上的新体制》。2006年央视播出的《大国崛起》中英国、美国等10个大国崛起的共同因素是制度创新。那么美国制度新在哪里？我今天就以这个为主线来谈谈我的说课。
一、教学目标设计与依据：（根据新课标的要求和教材的编写意图，结合学生的实际情况，确定本节课的教学目标）
（一）说课标
课标要求（1）说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。（2）比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。
（二）说教材
教材主要围绕美国1787年宪法展开，它所建立的民主共和制成为了代议制的典型,因此本节内容十分重要。教材从四个方面：联邦宪法的制定，1787年宪法，维护联邦统一的斗争，两党制加以阐述。我认为第二部分充分体现了课标的要求，第一、三、四部分，课标未作要求的，可作为1787年宪法的背景和发展一般掌握。（依据：突出主干知识）
（三）说学情：
高一学生思维活跃，求知欲强,已经具备了一定的历史知识和分析问题的能力，为目标的达成提供了前提。
（四）说三维目标：基于以上分析，我确定本节课的三维目标如下：
知识与能力目标：了解美国1787年宪法的主要内容,联邦制的权力结构；认识影响及评价：探究美国总统制与英国君主立宪制的异同。
过程与方法目标：(1)让学生搜集美国大选热点资料,关注现实与历史的联系。（2）在学习1787年宪法中采用合作交流，小组讨论等多种形式，引导学生探究学习，发现问题。 (3) 通过材料分析英美政体的异同，以列表的形式呈现出来。
情感态度价值观目标：（1）认识民主制度因国情各异而呈现多样化的特点。(2)世界文明是世界人民共享的，培养开放的意识。
（五）说教学重点、难点
重点:因为1787年宪法的基本原则、尤其分权制衡原则是本课的精华所在，影响也最为深远。所以把重点确定为美国1787年宪法的基本原则及其评价。
难点:比较美国总统制和英国君主立宪制的异同这些内容在教材中跨越性较大，以学生
的认知水平很难自己理解，因此将其确立为教学难点。
（六）说教法、学法：基于学情分析及新课程的要求，我主要运用“三步骤四环节和谐高效课堂”教学模式：“课前预习—课内探究—课后训练”三个步骤，课内探究的过程中要体现“自主学习—合作探究—精讲点拨—有效训练”四个环节。在学法上，我强调尊重学生的主体地位，运用小组合作学习，自主学习法等。
（七）教学手段：采用多媒体辅助教学。
二、说教学实施过程
新课标认为教学过程是师生交往，相互合作，共同探究的过程。因此我的教学过程从以下三个环节展开：课前预习→课内探究→课后训练
首先课前预习：科代表提前下发学案，学生根据学案做好预习。（设计意图：培养学生的自主学习能力。）
其次课内探究：(情境营造：播放〈〈大国的崛起〉〉电影，提出问题：美国制度创新在哪里？导入新课。)（设计意图：通过营造情境，起凝神、起兴、点题的作用。）
自主学习：让学生把预习时的难点、疑点问题做好记录，为下一步探究打下基础。
合作探究：本过程分为三大学习模块
第一个模块：问题探究：1787年宪法的背景（略讲）
幻灯片出示自由女神像,设疑、提出问题：美国为什么要制定1787年宪法呢？（学生带着问题阅读课本内容，用谈话法的形式呈现出来。）（设计意图：谈话法的运用，有利于建立民主平等的师生关系，激发学生的创造性思维。）
第二个模块：情景探究 1787年宪法的主要内容及联邦制的权力结构。
第一步：走进历史：布置精读1787年宪法的主要内容，完成学案中的知识点，掌握基本知识。
第二步：联系实际：在课前先布置学生收集三权分立在美国当今社会实践的例子。学生自由表达（设计意图：培养学生联系现实学习历史的能力，激发学生的学习动机。）
第三步：学以致用：幻灯片打出三则材料，分三组学生讨论试着提出方案，师生共同总结方案。
材料1：“9·11”事件后，美国设立国土安全部。
 方案：提出设立国安部的法案 →国会批准→正式成立
材料2：美国为伊拉克战后重建拨款数百亿美元。
方案：总统提出拨款法案→国会提出预算法案→总统签署→正式拨款
材料3：针对美国公民焚烧美国国旗，美国当局出台《国旗保护法》。
方案：国会出台法案→总统签署，法案生效→（如果）有人诉该法案违宪→联邦最高法院介入→宣布该法案因违宪而无效→（可能）国会联合各州推翻最高法院判决
（ 设计意图：把课堂还给学生，又发挥了教师的主导作用。实现真正意义上生生互动和师生互动。）
第四步：图说历史： 让学生试着自己画出联邦政府结构示意图，一两句话带过两党制。（设计意图：培养学生的动手的能力，深化知识的内在联系）
第五步：论从史出：（出示材料，提出问题：请结合材料及教材的第三部分（维护联邦统一的斗争）分析1787年宪法有何局限性和影响？后来又是怎么样解决的？学生自由讨论，选出代表回答（设计意图：培养学生读史料，分析归纳概括知识点的能力。）
这时老师适时总结：美国制度新在哪里？总统制和联邦制。（设计意图：突出重点）
第三个模块：升华探究：美国总统制和英国君主立宪制有何异同以及造成这种异同的根源？
幻灯片打出材料：材料出自教材P42《解析与探究》第二次世界大战期间，英国首相邱吉尔对美国总统富兰克林·罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困绕。而另外一方面，我从不为议会所困扰，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。”
情境设计：学生带有感情的读出来，自由讨论. 教师加以点拨，活跃课堂气氛.
（设计意图：培养学生分析对比历史现象的能力，老师即时点评，充分发挥评价的功能，让学生善学、爱学。）
最后有效训练：（1）师生共同构建知识结构（2）分层作业（设计意图：尊重学生的差异性，让所有的学生都得到发展。）
三、 说板书
美国新体制的确立和发展历程
国家独立 → 邦联弊端 → 联邦宪法 → 美国内战 → 宪法修正 →两党竞争
四、 说课堂评价：在教学中我主要运用“三步骤四环节和谐高效课堂”教学模式，优化课堂教学资源，基本实现三维目标。
我的说课完毕，感谢各位指教！

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