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1、四 川 大 学 教 案 【首页】 课程名称 健康教育学 授课专业 预防医学业、护理、妇幼卫生、卫生检验、卫生事业管理、健康保险专业等。 班级 课程编号 50402620 课程类型 必修课 校级公共课（ ）；基础或专业基础课（ ）；专业课（√ ） 选修课 限选课（ ）；任选课（ ） 授课方式 课堂讲授（√）；实践课（ ） 考核方式 考试（√）；考查（ ） 课程教学 总学时数 36 学 分 数 2 学时分配 课堂讲授 29 学时； 实践课 7 学时 教材名称 健康教育学 作 者 马骁 出版社及 出版时间 人民卫生出版社,
2、2004年 指定参考书 流行病学 Health Behavior and Health Education Handbook of Health Behavior Research 社会学研究方法教程 现场调查技术 卫生统计学方法 预防医学 李立明 K.Glanz, et al. Gochman. 袁方 詹绍康. 曹素华 叶葶葶 人民卫生出版社, 2003年 Jossey-Bass, 2002 Plenum Press. 1997 北京大学
3、出版社,1977年 复旦大学出版社. 2003 复旦大学出版社. 2003 人民卫生出版社, 2003年 授课教师 马骁，等 职 称 教授 单 位 公共卫生学院 授课时间 2004年春 注：表中（ ）选项请打“√” 四 川 大 学 教 案 【医 科】 周 次 第 10 周， 第 1 次课 2004 年 11月 01 日 备 注 章 节 名 称 绪 论 授 课 方 式 理论课（√）；实践课（ ）；实习（ ） 教 学 时 数 2学时 教 学 目 的 及 要 求 1．掌握健康教育的概念及目
4、标和任务 2．熟悉健康教育的意义及在医学体系中的地位 3. 掌握行为与健康的关系（四大影响因素间的关系、生物学联系） 4．熟悉健康促进的概念及其与健康教育的关系 5．了解健康教育工作的一般程序 6．了解健康教育发展历史 7．掌握联合国所属国际卫生组织的网址及具有获取其健康教育相关资料的能力 教 学 主 要 内 容 时 间 分 配 1 什麽是健康教育？健康教育与卫生宣传的关系？ 2 什麽是健康促进？健康教育与健康促进的关系？ 3 健康教育的意义？ 4 健康教育学在医学科学中的位置？ 5 健康教育工作的一般步骤？ 6 健康教育发展概况？
5、20 10 30 5 15 10 教 学 重 点 与 难 点 重点： 1. 健康教育的概念 2. 健康教育的社会意义、经济意义和学术意义 3. 健康教育工作的三个基本环节 难点： 1、健康教育、健康促进和卫生宣教的关系 2. 健康教育工作步骤 备 注 启发提问 1 从医学历史的角度看—— 健康教育对疾病的预防和治疗有什么意义？ 2 从公共卫生角度—— 怎样防制慢性非传染性疾病？ 怎样防制SARS类（病原、易感人群和传播途径均不清楚）疾病？ 怎样防制AIDS类致死性疾病？ 外语要求 了解
6、health education, health promotion在专业上的含义 教 学 手 段 多 媒 体 参 考 资 料 WHO：《2002年全球卫生报告》 注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份。重复班授课可不另填写教案。 四 川 大 学 教 案 【医 科】 周 次 第 10 周， 第 2 次课 2004 年 11月 03 日 备 注 章 节 名 称 健康相关行为 授 课 方 式 理论课（√）；实践课（ ）；实习（ ） 教 学 时 数 2学时 教 学 目 的
7、 及 要 求 1． 熟悉人类行为的主要特点及其健康意义 2． 掌握健康相关行为的概念和分类 3． 熟悉“人生三阶段”及相应健康教育目标和任务 4． 掌握需求/需要、动机和动机冲突与健康相关行为的关系 5． 掌握认知过程与健康相关行为的关系 6． 熟悉态度、情感和意志与健康相关行为的关系 7． 了解自然环境对健康相关行为的影响 8． 熟悉经济发展、人口变化、法规和制度、社会道德舆论、社会思想意识、宗教、 风俗、教育、大众传播对健康相关行为的影响 9． 掌握家庭因素对健康相关行为的影响 10． 熟悉与疾病相联系的健康相关行为 11． 熟悉团体健康相关行为 12． 掌握
8、关于健康相关行为的生态学观点 教 学 主 要 内 容 时 间 分 配 1． 行为，人类行为及其基本特点 2. 一般地，人的行为的影响因素及其健康教育意义 3. 影响人的健康相关行为的自身因素 4. 影响人的健康相关行为的环境因素 5. 健康相关行为可分为哪些主要类型 6. 促进健康的行为 7. 危害健康的行为 8. 团体的健康相关行为 10 5 25 25 5 5 5 10 教 学 重 点 与 难 点 重点： 1. 人类行为的基本特点 2. 需求/需要、动机和动机冲突与健康相关行为的关系 3. 经济、文化各因
9、素对健康相关行为的影响 难点： 1． 人的行为的影响因素的分类及综合图解 2． 内在行为与外显行为 3． 动机冲突 4． 团体健康相关行为 备 注 启发提问 1. 何谓行为? 人的行为与动物行为有何不同？ 2. 人的行为由遗传决定吗？ 3．人的行为的根本动因是什么？它又受哪些因素影响？ 4．健康相关行为有何特殊性？ 外语要求 了解health behavior，health-promoted behavior在专业上的含义 教 学 手 段 多 媒 体 参 考 资 料 Gochman，D. Handbook of
10、 Health Behavior Research，Plenum Press. 1997 注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份。重复班授课可不另填写教案。 四 川 大 学 教 案 【医 科】 周 次 第 11 周， 第 3 次课 2004 年 11月 08 日 备 注 章 节 名 称 行为改变理论 授 课 方 式 理论课（√）；实践课（ ）；实习（ ） 教 学 时 数 2学时 教 学 目 的 及 要 求 1．
11、了解目前实践中常用的关于健康相关行为的理论的分类 2． 应用于个体水平的健康相关行为理论 3． 熟悉“知信行模式”，其理论由来和应用情况，其重要缺陷 4． 掌握健康信念模式，其框架结构、理论背景、应用实例 5． 保护动机理论，其产生原因、理论依据和对健康信念模式的发展，在实际工作中的应用 6． 熟悉行为改变阶段理论及其特点 7． 了解理性行为理论和计划行为理论 教 学 主 要 内 容 时 间 分 配 1． 健康相关行为理论的分类 2． 知信行模式及其缺点 3． 健康信念模式 4． 保护动机理论 5． 行为改变阶段理论 6． 理性行为理论和计划行为理论
12、7． 归纳 5 20 20 20 10 10 5 教 学 重 点 与 难 点 1. 知信行模式及其缺陷 2. 健康信念模式的理论背景和该理论的应用 3. 保护动机理论对健康信念模式的发展 4. 行为改变阶段理论所包涵的理念 5. 将健康相关行为理论应用于实践的方法学桥梁 备 注 启发提问 1. 人们为什么会采取不利于健康的行为？ 2. 我国控制烟草危害的工作为什么迄今成效不大？ 3. 知信行模式在解释实际问题时候会遇到哪些障碍？ 4. 当前人们的艾滋病相关风险行为受哪些因素影响？其间的关系如何？
13、 外语要求 了解KAP 、HBM在专业上的含义 教 学 手 段 多 媒 体 参 考 资 料 K.Glanz, et al. Health Behavior and Health Education. Plenum Press. 1997 注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份。重复班授课可不另填写教案。 四 川 大 学 教 案 【医 科】 周 次 第 11 周， 第 4 次课 2004 年 11月 10 日 备 注 章 节 名 称 行为改变理论 授 课 方 式 理论课（√）；
14、实践课（ ）；实习（ ） 教 学 时 数 2学时 教 学 目 的 及 要 求 1． 了解应用于人际水平和社区水平的健康相关行为理论的概况 2． 了解理性行为理论和计划行为理论的要点及其发展 3． 熟悉社会认知理论及掌握其基本框架，了解其应用情况 4． 熟悉社会网络和社会支持的基本概念及健康教育意义 5． 了解紧张和应对互动模式的基本内容 6． 掌握创新扩散理论的要点及实际应用 7． 了解社区组织和社区建设的概念和应用实例 8． 掌握对健康相关行为理论的综合理解 教 学 主 要 内 容 时 间 分 配 1. 应用于人际水平和社区水平的健康相
15、关行为理论 2. 理性行为理论和计划行为理论 3. 社会认知理论 4. 社会网络和社会支持 5. 紧张和应对互动模式 6. 创新扩散理论 7. 社区组织和社区建设 8. 健康相关行为的综合理解 5 10 15 10 5 15 10 20 教 学 重 点 与 难 点 1. 理性行为理论和计划行为理论的特点 2、社会认知理论的基本框架 3. 社会网络和社会支持的基本概念及健康教育意义 4. 创新扩散理论的要点及实际应用 5. 如何综合应用这些理论 6．如何将这些理论与流行病学、社会学、心理学、管理学等学科的方法有机结合 备
16、 注 启发提问 1. 一个人的行为变化会经历哪些过程？ 2. 一个人的行为变化受哪些因素的影响？ 3. 在实际过程中，如何将我们学过的理论综合运用到实际工作中？ 外语要求 了解DI, community, SCM, social network在专业上的含义 教 学 手 段 多 媒 体 参 考 资 料 K.Glanz, et al. Health Behavior and Health Education. Plenum Press. 1997 注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份。重复班授课可不另填写教案。
17、 四 川 大 学 教 案 【医 科】 周 次 第12 周， 第5次课 2004 年11月15 日 备 注 章 节 名 称 在健康教育中应用社会动员和社会营销 第一节 社会动员 授 课 方 式 理论课（√）；实践课（ ）；实习（ ） 教 学 时 数 2 教 学 目 的 及 要 求 1 掌握社会动员的概念、 2 熟悉社会动员的步骤、对象、组织和成功条件 3 掌握社会营销的基本概念 4 熟悉社会营销活动的要点 教 学 主 要 内 容 时 间 分 配 1. 社会动员概述 2. 社会动
18、员的步骤、对象、组织和成功条件 3. 掌握社会营销的基本概念 4. 熟悉社会营销活动的要点 5. 讨论 15’ 30’ 15’ 20’ 10’ 教 学 重 点 与 难 点 重点：1. 社会员的概念、目的和社区参与的涵义 2. 社会动员的步骤和对象 难点：1. 与居民健康有关的社区资源 2. 社会动员的组织 备 注 启发提问 1. 什么是社区？ 2. 社区内有哪些可以利用的资源？ 外语要求 Social mobilization, UNICEF 教 学 手 段 讲授和讨论相结合 多媒体 参 考 资 料
19、 注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份。重复班授课可不另填写教案。 四 川 大 学 教 案 【医 科】 周 次 第12 周， 第 6次课 2004 年11月17日 备 注 章 节 名 称 在健康教育中应用社会动员和社会营销 第二节 健康教育的社会营销 授 课 方 式 理论课（√）；实践课（ ）；实习（ ） 教 学 时 数 2 教 学 目 的 及 要 求 1、 悉健康教育市场分析与定位 2、 握健康教育营销策略 教 学 主 要 内 容 时 间 分 配 1 社会营销基本概念
20、 2 社会营销活动的要点 3 健康教育市场分析与定位 4 确定健康教育营销策略 5 讨论 15’ 35’ 10’ 20’ 10’ 教 学 重 点 与 难 点 重点：1. 社会营销涉及的基本概念 2. 社会营销活动的要点 难点：1. 健康教育市场分析与定位 2. 确定健康教育营销策略 备 注 启发提问 健康教育的社会营销与一般商品的营销有哪些异同？ 外语要求 Social marketing 教 学 手 段 讲授和讨论相结合 多媒体 参 考 资 料 注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份
21、重复班授课可不另填写教案。 四 川 大 学 教 案 【医 科】 周 次 第 13周， 第 7次课 2004 年 11月 22日 备 注 章 节 名 称 健康传播方法与技巧 第一、二、三节 授 课 方 式 理论课（√）；实践课（ ）；实习（ ） 教 学 时 数 2学时 教 学 目 的 及 要 求 1． 掌握传播的概念、传播要素、传播过程模式、传播分类 2． 掌握健康传播的概念和特点 3． 熟悉健康传播的意义 4． 熟悉人际传播的特点 5． 掌握人际传播基本技巧 6． 熟悉群体传播的特点和功能、
22、在健康教育中的应用 7． 掌握群体传播技巧 8． 了解组织传播的特点和在健康教育中的应用 教 学 主 要 内 容 时 间 分 配 1、 什么是传播 2、 传播的要素有哪些？ 3、 拉斯韦尔的五因素传播模式 4、 施拉姆的双向传播模式 5、 传播的分类 6、 健康传播与一般传播的异同 7、 什么是人际传播 8、 人际传播的基本技巧 9、 什么群体传播 10、 小组讨论技巧 5 10 15 15 5 10 10 10 10 10 教 学 重 点 与 难 点 1 传播的要素 2 拉斯韦尔5因素传播模式 3
23、施拉姆传播模式 4 人际传播技巧 5 群体传播在健康教育中的应用 6 小组讨论技巧 备 注 启发提问 1、 施拉姆传播模式与拉斯韦尔五因素传播模式有何区别？ 2、 健康传播与一般传播相比有何异同 外语要求 Communication 、Health communication 教 学 手 段 多媒体 小组讨论 参 考 资 料 《传播学教程》，郭庆光，中国人民大学出版社，1999年 注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份。重复班授课可不另填写教案。
24、 四 川 大 学 教 案 【医 科】 周 次 第 13周， 第 8次课 2004 年 11月 24日 备 注 章 节 名 称 健康传播方法与技巧 第四、五节与实践 授 课 方 式 理论课（√）；实践课（ ）；实习（√） 教 学 时 数 2学时 教 学 目 的 及 要 求 1． 掌握大众传播的特点与选择原则 2． 熟悉健康传播材料的制作和使用技巧 3． 熟悉影响健康传播效果的因素与对策 4． 通过实践，掌握传播材料预实验的方法 教 学 主 要 内 容 时 间
25、 分 配 1、 大众传播的特点 2、 如何选择大众传媒 3、 影响健康传播效果的传者因素 4、 影响健康传播效果的受者因素 5、 影响传播效果的环境因素 6、 传播材料制作的程序 7、 传播材料的预实验 10 10 10 10 10 10 40 教 学 重 点 与 难 点 1.什么是大众传播？ 2.大众传播的特点与媒介选择 3.传播材料的制作、预试验和使用技巧 4.影响健康传播的因素有哪些？ 5.传者因素、信息因素、媒介因素、受者因素、环境因素 备 注 启发提问 1、 与传统的大众传媒相比，互联网有何特点，在健
26、康传播中如何运用 2、 为什么要做传播材料预实验 外语要求 教 学 手 段 多媒体 小组讨论 参 考 资 料 《传播学教程》，郭庆光，中国人民大学出版社，1999年 注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份。重复班授课可不另填写教案。 四 川 大 学 教 案 【医 科】 周 次 第 14 周， 第9次课 2004 年 11月 29 日 备 注 章 节 名 称 健康教育培训方法 授 课 方 式 理论课（√）；实践课（ ）；实习（√） 教 学 时 数 2学时 教 学
27、 目 的 及 要 求 1． 掌握健康教育培训的概念 2． 熟悉健康教育培训的过程及特点 3． 了解健康教育培训者的职能 4． 掌握健康教育培训的基本原则 5． 熟悉健康教育培训的常用方法 6． 了解成人参与式培训 7． 熟悉同伴教育 8． 了解自我导向学习 教 学 主 要 内 容 时 间 分 配 1. 健康教育培训的概念 2. 健康教育培训的过程 3. 健康教育培训的特点 4. 健康教育培训者的职能 5. 健康教育培训的基本原则 6. 健康教育培训的方法 7. 什么是同伴教育，怎样开展同伴教育 8. 什么是自我导向学习 5 10
28、5 10 10 25 15 10 教 学 重 点 与 难 点 重点： 1． 康教育培训的概念、过程和特点 2. 健康教育培训的基本原则 2． 如何进行健康教育培训 3． 同伴教育 难点： 1． 综合应用培训方法 2． 成人参与式培训 3． 自我导向学习 备 注 启发提问 1. 参加过培训吗？什么是培训？ 2. 你所知道的培训方法有哪些？各种培训方法的适用范围或是适用场合有哪些？ 3. 健康教育的培训与其它的培训有何异同？ 4. 大家怎么理解同伴教育？ 外语要求 了解training, peer educatio
29、n, participative training在专业上的含义 教 学 手 段 多 媒 体 参 考 资 料 注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份。重复班授课可不另填写教案。 四 川 大 学 教 案 【医 科】 周 次 第 14 周， 第10次课 2004 年 12月 01 日 备 注 章 节 名 称 在健康教育中应用心理评估与心理咨询方法 授 课 方 式 理论课（√）；实践课（ ）；实习（ ） 教 学 时 数 2学时 教 学 目 的 及 要 求 1． 掌握心
30、理评估的概念 2． 熟悉心理评估在健康教育中的应用 3． 熟悉心理评估的方法和量表 4． 熟悉心理咨询的概念、特点、在健康教育中的作用 5． 掌握心理咨询的基本原则 6． 熟悉心理咨询的形式 7． 了解心理咨询的范围 8． 掌握心理咨询的程序与技巧 教 学 主 要 内 容 时 间 分 配 1、 是心理评估与心理咨询 2、 在健康教育中为什么需要心理评估与咨询 3、 心理评估的方法（观察法、晤谈法、作品分析法、个案法与心理测验） 4、 什么是心理量表 5、 心理量表的构成 6、 心理量表的信度与效度 7、 什么是常模，为什么需要建立常模？ 8、 简介艾森
31、克、字词联想或罗夏 9、 什么是心理咨询？（简介精神分析） 10、 理咨询的意义 11、 心理咨询的程序与技巧 5 5 15 5 5 15 10 15 5 5 15 教 学 重 点 与 难 点 1. 什么是心理评估？心理评估有什么作用？ 2. 心理评估的概念、内容和方法 3. 心理评估在健康教育中的应用 4. 什么是心理评定量表？ 5. 心理评定量表的性质和构成 6. 心理评定量表的种类和功能 7. 什么是心理咨询？心理咨询有什么作用？ 8. 心理咨询的概念、原则、种类 9. 心理咨询在健康教育中的应用 10. 如何开展
32、心理咨询活动？ 11. 心理咨询的程序 12. 心理咨询的主要技巧 备 注 启发提问 1. 为什么要建立常模？ 2. 在使用心理量表时应该注意哪些方面？ 外语要求 了解Scales, reliability, validity, norm在专业上的含义 教 学 手 段 多媒体 参 考 资 料 《心理测量》，金瑜，华东师范大学出版社，2001 注：教案按授课次数填写，每次授课均应填写一份。重复班授课可不另填写教案。 四 川 大 学 教 案 【医 科】 周 次 第 15 周， 第 11 次课 2004 年
33、12月06日 备 注 章 节 名 称 健康教育诊断 授 课 方 式 理论课（√）；实践课（ ）；实习（ ） 教 学 时 数 2 教 学 目 的 及 要 求 1、掌握健康教育诊断的概念 2、掌握健康教育诊断的基本思路 3、熟悉“社会诊断”、“流行病学诊断”、“行为与环境诊断” 4、掌握影响健康相关行为的倾向因素、促成因素和强化因素5、掌握教育与生态诊断 6、熟悉管理与政策诊断 7、熟悉健康教育诊断的主要特点 8、掌握定性调查和定量调查的概念 9、熟悉健康教育诊断资料的分类 10、掌握健康教育诊断思路的逻辑关系 教 学 主 要 内
34、容 时 间 分 配 健康教育诊断的概念 2、健康教育工作三步骤 3、健康教育工作与临床医学工作的比较 4、健康教育诊断的基本思路——格林模式 4.1社会诊断 4.2流行病学诊断 4.3行为与环境诊断 4.4教育与生态诊断 4.5管理与政策诊断 5 10 10 10 15 20 25 10 教 学 重 点 与 难 点 1. 格林模式的基本步骤 2. 影响健康相关行为的倾向因素、促成因素和强化因素 3. 健康教育诊断的基本步骤 备 注 启发提问 外语要求
35、 教 学 手 段 多媒体授课 小组讨论 参 考 资 料 周 次 第 15 周， 第 12 次课 2004 年12月08日 备 注 章 节 名 称 健康教育诊断 授 课 方 式 理论课（√）；实践课（ ）；实习（ ） 教 学 时 数 2 教 学 目 的 及 要 求 1、掌握健康教育诊断的概念 2、掌握健康教育诊断的基本思路 3、熟悉“社会诊断”、“流行病学诊断”、“行为与环境诊断” 4、掌握教育与生态诊断 5、熟悉管理与政策诊断 6、熟悉健康教育诊断的主要特点 7、掌握定性调查和定量
36、调查的概念 8、熟悉健康教育诊断资料的分类 9、掌握健康教育诊断思路的逻辑关系 10、熟悉健康教育诊断的伦理道德问题 教 学 主 要 内 容 时 间 分 配 1、健康教育诊断案例讨论 2、健康教育诊断的基本步骤： 2.1社会诊断 2.2流行病学诊断 2.3行为与环境诊断 2.4教育与生态诊断 2.5管理与政策诊断 2、健康教育诊断资料的收集和分析： ①健康教育诊断资料收集需要多方面的知识和技术 ②健康教育诊断资料收集涉及多方面变量 ③健康教育诊断思路的逻辑关系 ④健康教育诊断调查中的伦理道德问题 20 10 10 25 20
37、 5 10 10 5 5 教 学 重 点 与 难 点 重点：健康教育诊断的基本步骤：社会诊断、流行病学诊断、行为与环境诊断、教育与生态诊断、管理与政策诊断 难点：运用格林模式来制定防治疾病的措施 备 注 启发提问 外语要求 教 学 手 段 多媒体授课 组织讨论 参 考 资 料 四 川 大 学 教 案 【医 科】 周 次 第 16 周， 第 13 次课 2004 年 12月 13 日 备 注 章 节 名
38、 称 健康教育计划与干预 授 课 方 式 理论课（√）；实践课（ ）；实习（√） 教 学 时 数 2学时 教 学 目 的 及 要 求 1． 熟悉健康教育计划的优先项目确定和优先干预行为确定 2． 掌握计划目标确定 3． 掌握健康教育干预框架的确定 4． 掌握健康教育项目计划书撰写 5． 熟悉健康教育干预过程 6． 了解目标回顾、细分人群、确定干预场所 7． 掌握健康教育实施进度表的制定 8． 熟悉项目组织机构的建立 9． 熟悉培训各级骨干人员 10． 了解健康教育传播材料的管理 11． 熟悉健康教育干预的质量控制 教 学 主 要 内
39、容 时 间 分 配 1、 确定优先项目和优先干预行为 2、 如何确立计划目标 3、 如何确立健康教育的框架 4、 健康教育干预的过程 5、 回顾目标、细分人群、确定干预场所 6、 如何制定实施进度表 7、 如何培训各级骨干人员 8、 传播材料的管理 9、 质量控制方法 5 15 5 10 15 10 15 15 10 教 学 重 点 与 难 点 1. 如何制定健康教育干预计划？ 2. 确定干预目标：健康问题、疾病危险行为、影响因素 3. 目标体系与指标体系 4. 确定干预框架 5. 如何实施健康教育干预 6. 建立
40、健康教育协作组织和工作网络 7. 将健康教育干预活动整合为实施进度表 8. 培训各层次健康教育骨干 9. 制作健康教育传播材料并预试验 10. 实施干预活动 11. 过程评价与督导 备 注 启发提问 1. 格林模式如何应用于本章？ 2. 健康教育干预的质量控制中应该考虑那些问题？ 外语要求 教 学 手 段 多媒体 参 考 资 料 四 川 大 学 教 案 【医 科】 周 次 第 16 周， 第 14次课 2004 年 12月 15 日 备 注 章 节 名 称 健康教育评价
41、 授 课 方 式 理论课（√）；实践课（ ）；实习（ ） 教 学 时 数 2学时 教 学 目 的 及 要 求 1． 熟悉健康教育评价的目的与意义 2． 熟悉健康教育评价的种类和内容 3． 掌握健康教育结果评价方案设计 4． 熟悉影响健康教育评价的因素 5． 了解健康教育成本效果分析和成本效益分析 教 学 主 要 内 容 时 间 分 配 1、 什么是评价——evaluation 2、 健康教育干预为什么需要评价？ 3、 形成评价——formative evaluation 4、 过程评价——process evaluation
42、5、 效应评价——impact evaluation 6、 结局评价——outcome evaluation 7、 总结评价——summative evaluation 8、 如何设计评价方案 9、 有哪些因素影响评价结果 10、 成本－效益分析 11、 成本－效果分析 5 5 5 5 5 5 10 20 20 10 10 教 学 重 点 与 难 点 1、评价在健康教育项目中有何意义？ 2、评价可分为几种类型，各有何特点？ 3、评价有哪些设计方案？ 4、影响评价结果的因素 备 注
43、 启发提问 1． 霍桑效应对健康教育评价可能有什么影响？ 2． 那些是影响评估的随机设计？ 外语要求 formative evaluation、process evaluation、impact evaluation、outcome evaluation、summative evaluation 教 学 手 段 多媒体 参 考 资 料 《项目评估》，彼得·罗西，华夏出版社，2002年 四 川 大 学 教 案 【医 科】 周 次 第 17 周， 第 15 次课 2004 年12月20日 备 注
44、 章 节 名 称 重要健康问题的健康教育 授 课 方 式 理论课（√）；实践课（ ）；实习（√） 教 学 时 数 2 教 学 目 的 及 要 求 1 掌握控烟策略帮助吸烟者戒烟的技巧； 2 掌握高血压的危险行为因素，高血压健康促进的策略、规划及其评价； 3 性健康教育的内容； 4 艾滋病健康促进。 教 学 主 要 内 容 时 间 分 配 1、控制吸烟危害的健康教育：了解烟草对健康的危害、世界吸烟和控烟趋势，掌握控烟策略和帮助吸烟者戒烟的技巧 2、防制高血压病健康教育：了解高血压病的行为危险因素，掌握高血压病健康教育策略，了
45、解高血压病健康促进计划及其评价 3、性健康教育：了解性与性教育，熟悉性心理与性行为表现，了解性行为的道德和法律调控 3、 防制艾滋病健康教育：了解艾滋病的传播途径，熟悉艾滋病的流行趋势与危害，掌握防治艾滋病健康教育的实施原则，掌握艾滋病预防与控制策略，熟悉艾滋病健康教育项目的设计、实施与评价 0.5个课时 0.5个课时 0.5个课时 0.5个课时 教 学 重 点 与 难 点 1 戒烟技巧。 2 高血压病健康促进计划及其评价。 3 性心理与性行为的表现。 4 防治艾滋病健康教育的实施原则，艾滋病健康教育项目的设
46、计、实施与评价。 备 注 启发提问 外语要求 教 学 手 段 多媒体授课 组织讨论 现场教具演示 参 考 资 料 四 川 大 学 教 案 【医 科】 周 次 第 17 周， 第16次课 2004 年12月22日 备 注 章 节 名 称 场所健康教育 授 课 方 式 理论课（√）；实践课（ ）；实习（√） 教 学 时 数 2 教 学 目 的 及 要 求 掌握各类场所开展健康教育的特点、内容、实施步骤，以及评价方法 教 学
47、 主 要 内 容 时 间 分 配 1、熟悉以场所为基础的健康教育干预。 2、学校健康教育：熟悉学校健康教育的概念和意义、任务和内容、评价。 3、公共场所健康教育：熟悉公共场所健康教育的概念和意义、任务和内容、实施步骤、评价。 4、职业场所健康教育：熟悉职业场所健康教育的概念和意义、内容、实施和评价。 5、医院健康教育：熟悉医院健康教育的概念和意义、内容、实施和评价。 0.5个课时 0.5个课时 0.5个课时 0.5个课时 0.5个课时 教 学 重 点 与 难 点 重
48、点：各类场所健康教育的内容 难点：各类场所健康教育的评价 备 注 启发提问 外语要求 教 学 手 段 多媒体授课 组织讨论 参 考 资 料 四 川 大 学 教 案 【医 科】 周 次 第 18周， 第 17次课 2004 年 12月 27日 备 注 章 节 名 称 社区健康教育 授 课 方 式 理论课（√）；实践课（ ）；实习（ ） 教 学 时 数 2学时 教 学 目 的 及 要 求 1． 了解社区的概念 2． 熟悉
49、社区健康教育的概念 3． 掌握社区健康教育项目实施策略 4． 熟悉社区健康教育项目实施的基本环节 5． 熟悉城市社区健康教育的基本内容 6． 掌握城市社区健康教育策略和方法 7． 熟悉农村社区健康教育的基本内容 8． 掌握农村社区健康教育策略和方法 教 学 主 要 内 容 时 间 分 配 1、 什么是社区 2、 社区的构成要素 3、 为什么要进行以社区为基础的健康教育 4、 社区健康教育的一般策略 5、 如何理解城市社区 6、 城市社区健康教育的侧重点是什么 7、 什么是农村社区 8、 农村社区健康教育的侧重点是什么 10 10 1
50、5 15 10 15 10 15 教 学 重 点 与 难 点 1、社区健康教育 2、社区健康教育的主要策略 3、社区健康教育的实施环节 4、城市社区健康教育的主要内容和策略方法 5、农村社区健康教育的主要内容和策略方法 备 注 启发提问 1 为什么社区构成要素中包括认同这个社会心理概念？ 2 为什么要进行以社区为基础的健康教育 外语要求 Community , community-based health education 教 学 手 段 多媒体 参 考 资 料 《
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