1、小学语文四年级上册期末测试质量分析
一．学生考试情况分析
我所教的四（3）班，参加考试人数44人，平均分80.2分，及格42人，及格率95.5%，优生19人，优秀率43%，最高分98分，最低分13.5分。
二．试题结构特点
试卷共分三大部分：基础积累、阅读天地、真情习作。
通观四年级的语文试卷，这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。命题人员希望通过试卷，对教师的教学提出建议
2、不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。
三、学生答题情况。
从学生答卷情况来看，学生掌握及运用知识的情况大致可分为三个层次：
.掌握较好的是基本知识题：
“基础积累”部分的拼拼写写、读读连连和日积月累中的课文填空正确率比较高，“阅读天地”里的选择关联词填空、修改写信格式都还可以。灵活性较小的基础知识题，学生掌握得较好，各题得分率平均可达75%.对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学
3、生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。
2.灵活性较强的题，学生回答较差。如“基础积累”部分：第三题选择题，6个题目总分12分，一题错误扣2分，学生的失分率比较高。例如诗题或诗句中带点字解释不正确的一项，“孤帆远影碧空尽”中“尽”字带点，解释为“完”是错误项，学生对四个选项逐个分析判断才能找出错误，有些难度。词语搭配不当的“改正技术”，也是平常学生很少接触的词语，比较难以判断。“阅读天地”中，给所选课文《搭石》片段填入正确的标点符号，“像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”，分号和逗号，孩子们填得不理想，全班只有几个孩子全对。阅读第4题中用波浪线划出看得见的“美”的
4、句子，用横线划出看不见的心灵“美”的句子，有孩子竟然混淆了两种符号，白白扣了分数，实在是很可惜。这些题目学生的丢分均比较多。“真情习作”部分，有几个孩子没有写事情，泛泛而谈自己的快乐，叙事不具体，或者字数未达到300字被扣了好几分，实在不应该。
3.对于灵活性强，学生回答更差。如“阅读天地”第二部分阅读的第2小题，从短文中找出与下列刺激意思相近的词，有些学生不认识“苛刻”这个词，就难以找出“挑剔”这个词，“枯燥”的相近词“无聊”也难以找到，从中也看出了学生缺少联系上下文理解课文的能力。第5小题，针对主人公的烦恼，安慰安慰他，写一些句子，有些学生不会针对实际的烦恼进行劝解和出主意，而只是泛
5、泛地说了几句客套话，失分的也不少。
四．教学措施
．要继续重视识字和积累。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中还要继续重视这方面教学。
2．教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案
6、而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
3．加强学生逻辑思维能力训练
本次质量检测作文素材虽都于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
4．树立大语文观，拓展思维。
树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
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