小学五年级语文期末考试质量分析.doc

小学五年级语文期末考试质量分析

一、试卷总体情况
此次语文试卷主要从基础知识、积累运用、阅读理解和作文等方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。这份试卷凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性较大，题量适中，知识的覆盖面较广，虽难度较大，有超纲题目，但纵观整份试卷仍不失为一套优秀的综合检测试题。
下面就学生的答题情况、考卷中发现的问题以及今后教学的改进等方面简要地谈一谈自己的看法。
二、学生答题分析
【基础知识】
字词
这一部分分别从音、形、义及词语的应用等方面来考查学生对字、词的理解与运用，难易适中，颇具灵活性。
一、正确拼写词语。
试卷中要考查的词语，大多数是在“语文天地”的“日积月累”之中，本来这样的题目学生的得分率应该很高，但有几个词语与写字表脱节，且相对较为难写，例如“雕塑”“抵御”“巍然屹立”“闻名遐迩”，学生错别字很多，失分也相对较为严重。
二、仔细辨别，选字组词。
这一题主要是考查学生对形近字的辨别，分别是对“协和胁”及“欧和殴”“查和察”三组字进行选择。从卷面上看，本题得分率较高，“侦查和侦察”“考察和考查”都可以，等于白送分，主要失分的地方在“欧和殴”的区别中。
三、选择正确在解释。
这一题是对“重”在不同的语境中选择不同的意思，大部分同学都做对了，只有少部分同学做错，得分率较高，说明学生能正确理解词语的意思。
四、补充成语并填空。
这道题超纲了，虽平时的阶段考查卷中曾出现过，但大多数成语均不在本册教材之中，例如“囫囵吞枣”是六年级上册教材中，“牵肠挂肚”“别出心裁”“如饥似渴”等都是五年级下册教材才有的，学生没有学过，意思不理解，当然写不出来，胡乱填写了。
【积累运用】
五、判断题。
本题“陷阱”较多，需要学生对课文内容和相关的文体知识掌握得十分牢固并且非常细心，才能正确判断，如果模棱两可，失分就很严重了。
六、按要求改写句子：
本题分为两类，一类是“改成礼貌用语”“反问句改为陈述句”“用关联词把两句话合为一句话”“修改病句”“仿写句子”，由于平时这类题目训练较多，学生改写句子的能力较强，失分较少。
另一类是“畅所欲言”，即是语言实践题，学生能充分发表自己的看法，表达自己的观点。
【阅读理解】
七、按课文内容填空。
名句补充，均出自课文的“读一读 背一背”，所以大部分同学能得满分。
课内阅读以按课文内容填空为主，大部分同学掌握较好。
八、课外阅读。
课外阅读以理解作答的内容为主，考查学生的理解能力。阅读能力、理解能力不强的同学在这题失分较多。当然，从完卷情况来看，在老师平时的训练下，不少学生的感悟理解能力在不断增强，能读懂原文，按要求作答。
【作文】
从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定：一是部分学生能结合提示要求，选择自己亲身经历的事来写；二是多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺；三是中心明确，结构比较完整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如选材上的雷同，思维不够活跃；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。
三、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，部分学生所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，缺少真情实感。在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
 四、今后改进的措施
1、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识。　　
加强字词教学是小学阶段语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。这次期末考试中，我发现许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些内容在平时的练习中也多次遇到，学生应该比较牢固，可实际情况并非尽然。我想，要真正提高学生的成绩，首先应重视字、词教学。教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来扩大学生的知识视野。　
2、教会学习方法，提高学习能力。
“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
3、强化阅读训练，提高阅读能力。　　
从试卷反映来看，部分学生阅读理解能力缺乏，说明了学生阅读的能力还不强。需要加强训练。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。不断增强阅读能力。
4、重视运用语言的训练。
加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入高年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。

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