1、解决问题（找出应用题中的多余条件）教学设计
学习内容：解决有多余条件的问题
学习目标：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2、经历想一想、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、理解数学信息之间的联系，解决问题，感受数学与日常生活的联系。
教学重点：解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
教学难点：根据问题选择相关的信息。
教学过程：
一、复习铺垫
1、口算气球上的算式。
2、 小热身，明确解决问题的一般过程。
有14只小鸡，走了9只。还剩几只？
二、（1）探究新知
1、 明确问题和条件，理解题意。
a
2、师：请你仔细观察，说说从图中看到了什么，发现了哪些数学信息？数学问题是什么？你是怎么知道的？
（设计意图：引导学生仔细观察图片，提取图片中的数学信息。）
已知：有（ ）人来踢球，现在来了( )人，我们队踢进了( )个。要求的问题是：-------------------------------------------？
b、 想一想，说一说，哪些数学信息有联系？解决问题需要哪些有用的信息？小组交流汇报。
摆一摆：把有联系的数学信息和问题罗列在一块，不用的条件放在一旁。
读一读：让学生将有联系的条件和问题完整的读一读。
2、怎样解答？ （可以画图）
3、
用（ ）法计算，列式为：----------------------------------------
答：还有（ ）人没来。
追问：说一说算式中16、9、7分别表示什么？
我发现：--------------------------------------------------没用上，因为它和这个题所求的问题无关，所以就不用这个已知信息。
c、回顾与检查。检查思路、检查计算结果。
师：“还有7人没来”这个结果正确吗？你有什么方法能说明你的解答是正确的呢？
生1:7+9=16（人）
生2：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。
（2）归纳解决问
4、题的一般步骤：
第一，你知道了什么？收集信息，明确数学信息和数学问题。
第二，怎样解答？分析数量关系，找出有用信息，列式计算。
第三，解答正确吗？回顾检验解答的方法和结果是不是正确。
（3） 随堂练习。
课本第20页做一做。
小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？
师：你发现了哪些数学信息？数学问题是什么？
生积极发言。
师：哪些数学信息有联系？解决问题需要哪些有用的信息？
生汇报。
生独立完成。
集体订正，回顾检验，组内互查。
（4） 小试牛刀。完成练习五第2题。指明板演。
（5） 孩子们争当光荣小老师，分享思路，讲解，订正。
三、火
5、眼金睛，找出题目中多余条件，并圈起来。
1、红红买了15支铅笔和13支钢笔，用了6支铅笔，还有几支铅笔？
2、有19颗樱桃，明明吃了8颗，亮亮吃了9颗，两人一共吃了几颗？
3、有12个香蕉和10个桔子，爸爸吃了3个香蕉，小军吃了2个桔子，还剩多少个桔子？
四、拓展延伸
五、总结全课，谈收获。
六、作业设计：我是小神算
（1）我们班有16人参加植树，要植树10棵，已经植了6棵，还要植树多少棵？
（2）黑猫钓了9条鱼，花猫钓了12条鱼，白猫钓了6条鱼，花猫比黑猫多钓几条鱼？
（3） 一共要做15道口算题，小红做了9道，
6、小刚做了3道，小红还有几道题没有做？
（4）
还要做几串？
七、 板书设计：
解决问题
我们队踢进了4个。
（找出应用题中的多余条件）
有16人来踢球，
已经来了9人。
还有几人没来？ 多余条件
16-9=7（人）
答：还有7人没来。
八、教学反思
学习完了20以内的退位减法，今天和孩子们上了一节利用20以内的退位减法来解决实际问题的
7、课，和以往解决问题不同的是今天所讲的例题中出现了“我们队踢进了4个球”这样的多余条件，这多余条件很容易干扰学生解题，是一个教学难点。为了突破这一难点，在教学中我为孩子们创设了以下几个空间：
一、复习引入，铺垫新知。
我通过创设情境，开火车口算气球上的算式对20以内加减法进行了复习。
然后通过小热身：有14只小鸡，走了9只。还剩几只？让孩子们感受解决问题的一般过程，从而为接下来的教学铺平了道路。
二、观察情境图，探求解决方法
在探究新知过程中，我按照以往教学“解决问题”的方法，创设情境出示了主题图，让学生观察主题图，“从图中你知道了什么数学信息，需要解决什么问题？”学生都能积
8、极发言，说出了有用的数学信息和问题。找到问题后我没有急着让学生回答怎样列式，而是让他们同桌之间先说一说“要想知道还有几人没来，我们需要用到哪几个信息？”通过同桌之间的讨论和之前对“多余”的理解，很多孩子很快意识到这一题中“我们队踢进了4个球”这一信息没有用，是多余的，这时我便顺势告诉他们，在数学中没有用的信息就叫做“多余条件” 。找到了有用的信息，孩子们很容易的解决了问题。
三、帮助孩子找方法，提高解题能力
为了能提高学生的解题能力，我在引导学生分析条件方面帮助孩子找方法，让学生找出解题所要的有用信息，然后要求他们将题中的多余条件圈起来，加强孩子对多余条件的判断能力，用完整的语言把有关联的数学信息和问题读一读，培养了孩子的逻辑思维能力和理解能力。
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