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人教教版小学英语六年级下册说课标说教材
舍伯吐镇第二小学：伍云霄
尊敬的各位领导、老师： 
 大家好！今天我说课标说教材的内容是人教版小学英语六年级下册教材。下面我将从说课标、说教材、说建议三方面与大家共同交流。 
一、说课标。  
A、义务教育阶段英语课程的总目标： 
它包括语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力包括五个方面。其中语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 
B、学段总目标（分级目标）： 
我们从三年级开设英语课，三四年级结束时应该达到一级目标，一级目标：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语 ；能够根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情；能够进行简单的角色扮演； 能够在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事 ； 能够交流简单的个人信息和表达简单情感和感觉；能够正确书写字母和对英语学习中所接触到的外国文化习俗感兴趣。五六年级结束时应该达到二级目标要求。 首先，对继续学习英语有兴趣 其次是能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能据图片或例句的提示写简单句子。能够根据所学表演小故事或歌谣。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解外国文化和习俗。 
二、说教材 
接下来，我将从教材的编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合四方面进行阐述。 
1.首先是编写特点：提供多媒体的配套教材，实现整体设计，强调语言运用，激发学生的学习兴趣，重视灵活拓展，重视说想交流，融合学科内容，注重能力培养。本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际能力和语言结构为主线逐步引导学生用英语有实际意义的语言活动。即：话题—功能结构—任务。
2.其次是编写体例：六年级下册包括4个新授单元，一个复习单元和两个词汇表每个单元包括A,B.C三个部分。A部分包括let’s learn,do a surveyand report.B部分包括let’s learn,let’s talk,readand write,let's chheck let’s wrap it up.C部分是story time。短文  填空题  问答例句 配有趣味图片和问答提示，培养学生用英语简单交流信息的能力。 强调语言的运用；注重能力培养；突出兴趣激；发重视双向交流。 
3.下面是教材的内容结构:（以一般过去时和形容词的比较级为重点）
教材内容：主要是关于身高体重、活动安排、人物在过去时间做的事情，食物和人物的变化的37个四会单词和50个三会单词，8个四会句型。语法以一般过去时和形容词的比较级为重点。了解中西方文化知识：中西方鞋码标注，西方人下午茶的习惯，新疆的风土人情。
教材重点：教材内容：主要是关于身高体重、活动安排、人物在过去时间做的事情，食物和人物的变化的37个四会单词和50个三会单词，8个四会句型。语法内容：一般过去时和形容词的比较级。教材难点：一般过去式的应用和形容词的比较级。四会单词和句型的综合运用：写作和阅读。
 4、知识与技能的立体整合 
 本册教材与各册教材话题和语言知识的内在联系： 
第三单元Last weekend涉及五年级下册第四单元What can you do?内容以及六年级上册第三单元的What are you going to do?动词词组.同时又为本册第四单元My holiday的学习奠定了基础。本套教材是对let`s learn 部分词汇的巩固， Let`s talk 主要句型的重现，并适当扩充了内容，增大语言输入量。这样的设置有利于学生在已有知识储备上，继续巩固、提高和运用语言。
 三、说建议  
 我将从教学建议，评价建议、课程资源的开发与利用三方面来说。 
教学建议：
（1）能听说认读let`s read 部分的内容， 并完成相应的活动。 （2）能够补充对话后的问题。 （3）能够就课文内容进行问答练习。 
教学重点： 1.读懂Let’s read 部分的短文并能完成文后的问题。   2.模仿短文描述自己及家人上周所做的事情.  
教学难点： 理解短文内容，掌握过去式的用法。  
以第三单元A部分Let’s read为例。 
1. 读前复习旧知，创设语境为文本做铺垫： 
通过复习Let`s talk，巩固重点词汇和句型，提出相应问题，创设语境，自然引入学生阅读。 2. 读中采用各种形式的读，并对学生进行学习策略和阅读技巧的指导。 
首先，默读短文，通过找出问题的答案，来了解短文的梗概。  然后，小声朗读短文，标记出生单词，我会重点讲解本阅读中动词过去式的意思和主要句型如： 主语+动词过去式+其他    明确指出在一般过去时态的陈述句中，无论主语如何变化  后面都直接加动词过去式！  在这里我复现以前所学过的时态  以watch Tv 为例  让学生翻译以下句子 分组讨论作比较 总结出不同时态动词的不同形式   以便让他们更好的记住本阅读中的句型“ 主语+动词过去式+其他“，为写作打下良好的基础  。    
 接下来，跟读短文，整体理解短文。让学生完成表格填空，以检测学生的理解情况。 最后，大声朗读短文，成组对话，直接导入问答练习，以巩固本节课重点句型。 
4.读后 ——课下作业：本着综合语言运用能力的培养，我让学生回家给父母朋友叙述本段文内容，根据短文，给出模板，要求写出简短的叙述，来实践二级目标的部分要求。  
2.评价建议 
以形成性评价和终结性评价相结合。 
形成性评价具有评价方式多样化、评价主体多元化的特点。 
评价主体有教师，学生，家长及自我评价。评价方式有语言评价。体态语评价物质奖励评价，活动评价，等级评价，等。 
 终结性评价，有口语评价，在日常教学中主要针对学生的语音语调，朗读表演展开。听力评价和笔试评价以学生的模块测试、期中、期末成绩为参考，最后评出四个等级。 
总之，无论哪种评价形式，其目的都是为了激发学生学习兴趣，使其不断进步，从而较轻松的完成学习目标。 
3．课程资源的开发与利用 最后是课程资源的开发与利用阅读理解（Let’s read） 教学目标： 
1）能听说认读let`s read 部分的内容， 并完成相应的活动。 （2）能够补充对话后的问题。 （3）能够就课文内容进行问答练习。 教学重点： 
1.读懂Let’s read 部分的短文并能完成文后的问题。   2.模仿短文描述自己及家人上周所做的事情.  教学难点： 
理解短文内容，掌握过去式的用法。  
以第三单元A部分Let’s read为例。 
1. 读前复习旧知，创设语境为文本做铺垫： 
通过复习Let`s talk，巩固重点词汇和句型，提出相应问题，创设语境，自然引入学生阅读。 2. 读中采用各种形式的读，并对学生进行学习策略和阅读技巧的指导。 
首先，默读短文，通过找出问题的答案，来了解短文的梗概。  然后，小声朗读短文，标记出生单词，我会重点讲解本阅读中动词过去式的意思和主要句型如： 主语+动词过去式+其他    明确指出在一般过去时态的陈述句中，无论主语如何变化  后面都直接加动词过去式！  在这里我复现以前所学过的时态  以watch Tv 为例  让学生翻译以下句子 分组讨论作比较 总结出不同时态动词的不同形式   以便让他们更好的记住本阅读中的句型“ 主语+动词过去式+其他“，为写作打下良好的基础  。    
 接下来，跟读短文，整体理解短文。让学生完成表格填空，以检测学生的理解情况。 最后，大声朗读短文，成组对话，直接导入问答练习，以巩固本节课重点句型。 
4.读后 ——课下作业：本着综合语言运用能力的培养，我让学生回家给父母朋友叙述本段文内容，根据短文，给出模板，要求写出简短的叙述，来实践二级目标的部分要求。  
2.评价建议 
以形成性评价和终结性评价相结合。 
形成性评价具有评价方式多样化、评价主体多元化的特点。 
评价主体有教师，学生，家长及自我评价。评价方式有语言评价。体态语评价物质奖励评价，活动评价，等级评价，等。 
 终结性评价，有口语评价，在日常教学中主要针对学生的语音语调，朗读表演展开。听力评价和笔试评价以学生的模块测试、期中、期末成绩为参考，最后评出四个等级。 
总之，无论哪种评价形式，其目的都是为了激发学生学习兴趣，使其不断进步，从而较轻松的完成学习目标。 
3．课程资源的开发与利用 最后是课程资源的开发与利用教材资源：充分利用教师参考书、学生用书、活动手册、配套挂图、词卡、录音磁带、自制教具、实物图片等。 
学校资源：有效利用电教设备、录音机、橱窗、宣传阵地，广播。 
社会资源：注重观察报刊、图书、广告语、牌匾、科教节目、警示语、超市进出口、停车场、商品标签等。 
网络资源：英语教学网站，人民教育出版社网站等。 
学生资源：利用歌曲，歌谣，英文演讲给学生以展示自我的平台。 
  总之，英语课程资源无处不在。发现它，并有效运用它。教师和学生都可以取得事半功倍的效果。 
     让我们轻松的工作， 让孩子快乐的学习， 让我们一起携手创造一个灿烂的明天！