初中化学教学中应培养学生的阅读能力.doc

化学教学应培养学生阅读能力

旺苍县教研室 梁国栋

【摘 要】阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力是人一生的重要能力。在化学教学中，培养学生良好的阅读能力对提高学习效率、扩大知识面、形成用化学的观点去解释各种现象的能力尤为重要。
【关键词】 化学 阅读能力 培养

阅读是课堂教学中必不可少的一部分，阅读也应该是学生必须掌握的一种技能。作为教师，不仅要引导学生接受知识，更要让学生学会学习、学会自学。而阅读正是学生自学的主要方法。
我国新闻出版总署署长柳斌杰曾说：“一个不尚阅读的民族是没有希望的民族。”阅读是人类世界特有的文化传播活动，是人接受教育、发展智力、获得知识信息的最根本途径。21世纪教学的核心是学会学习，阅读能力是 “学会学习”的基础，良好的阅读习惯、高效的阅读方法，能使学生终身受益。
17世纪英国教育家约翰·洛克说:“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯。”中学生正是人生读书的黄金时间,帮助他们养成良好的阅读习惯,必将对他们的一生起到积极的推动作用。
一、培养学生化学阅读能力的必要性
（一）学生终身学习的需要
江泽民同志在党的十六大报告中指出：“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”。在信息化的社会中，一个人知识的多少已经显得不那么重要，而重要的是一个人学习和接受新知识的能力，而阅读正是一个人终身学习最基础最根本的方法。
（二）课程改革的需要
新课改强调学生学习过程应以学生为中心，教会学生学习是课改的主要目的，要求学生学会“自主、合作、探究”的学习方式。要求在教学中要尊重学生的个体差异，注重互动的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。课改强调要改变以往的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多种获取知识的渠道。而阅读是学生获取知识信息的主渠道。
（三）化学学习的需要
化学是一门以实验为基础的自然科学，在初中化学中，许多化学用语、概念、原理、实验现象等都要求学生掌握，学好这些内容，离不开学生的阅读与记忆。初三是学生接触化学和走进化学世界的第一步，为了培养学生学习化学的光趣，为他们今后学习化学打下坚实的基础，必需培养他们的化学阅读能力。
（四）化学教学实情的需要
许多化学教师传统的认为理科就是多想多算，文科才需多读多看，因而在化学教学中对学生阅读不够重视，造成学生的化学阅读能力不强。在近几年的中考化学试卷中，信息给予题的大量使用，对学生化学阅读能力的要求越来越高。但几年的教学调研发现，学生在解此类题目时，有相当一部分学生不会分析利用信息，不会抓住关键进行解题，其原因在于阅读分析能力不过关。为了提高我县化学教学水平和学生的化学成绩，培养学生的化学阅读能力势在必行。
二、化学阅读读什么？
（一）阅读化学教材
教材是我们学习化学的依据和准绳，是我们学好化学的入手和抓手。从知识体系角度来看，教材是一本比较完整的初中化学读物，里面有详实的对于物质性质、变化规律、用途及物质转化的描述。因此，教师首先要引导学生充分利用教科书，并确确实实用好这本书，既要把一本书读厚，又要把一本书读薄。“读厚”即培养学生发散思维能力，多问为什么，大量查阅课外资料，学习书本以外延伸出去的知识，拓宽知识面。“读薄”即培养学生有重点的学习，学会知识的归纳整理以及知识的迁移。教材的基本内容大致可以概括为“标题、概念、定律、例题、实验、插图、习题”等七部分，应根据不同的教学目的有针对性地阅读。
1、读标题
标题是章节的概括，是课题的重点。如第三单元课题1“水的组成”，标题告诉我们本课题重点探究水是由哪些元素组成的。
2、读概念、定律
概念和定律是客观事物及其本质属性在人脑中的反映，它们具有逻辑性、概念性、抽象性等特点。概念和定律的表述具有文字简洁明了、精炼准确的特点，阅读时要咬文嚼字，细心琢磨，并注意勾、划、圈、点。要抓住重点，找准关键字词，逐字逐句地理解。如原子的概念“原子是化学变化中的最小粒子”，读时应注意化学变化这个前提条件。
3、读例题
读例题时，应指导学生分清步骤，弄清关系，掌握格式。学会反推和养成每步必问为什么的习惯。
4、读实验
课本中的实验内容一般用小字，但并不是说明它不重要，应强调一定要认真地从使用仪器、操作过程、观察的内容和部位这几方面来阅读。
5、读插图
化学课本中的插图大部分是为实验而画的。读图时应读出图中各仪器名称及它在本实验中的作用，各仪器间的连接方式和位置关系。
6、读习题
学生对化学知识的理解、掌握、运用，大多数要通过解题来体现，因此，读题能力就显得尤为重要。教师应指导学生细心读习题，应边读边思，引导学生敏锐地观察题示“信号”，发现题中“稳含”条件，抓住问题的实际迅速找到解题的突破口。通过读习题，促进学生对所学知识的掌握与运用，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（二）阅读化学课外读物
化学课外读物（包括报刊杂志等）是教科书的延伸，化学课外读物的阅读，可以开拓学生视野，让学生了解教科书上所没有的、更为具体、更为深入的科学史实、神话故事等，通过课外读物的阅读，积累丰富的课外化学知识，分析解释一些生活现象，揭开故事的神秘面纱。通过阅读化学课外读物，不但可以开拓学生视野，而且可以激发学生学习化学的兴趣。
（三）阅读网上信息等
网上信息与化学课外读物有着异曲同工之妙用。当今时代，科学技术、新发明、新创造、新技术、新信息层出不穷、日新月异。网上查询具有更方便、更准确、更快捷的速度，许多问题在这里都能得到最及时的解答。
三、教师要善于引导学生阅读
（一）创设情境，激发阅读兴趣
在组织学生阅读或布置阅读任务前，可给学生讲故事或提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，吸引学生的注意力，满足他们的好奇心，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文产生浓厚兴趣，并形成强烈的求知欲望，喜欢化学，热衷化学阅读。
（二）师为生范，培养阅读习惯
将课堂阅读贯穿于化学教学中，离不开教师的示范与引领作用。一位爱读书的教师，他所教的学生也会喜欢读书。为了培养学生的阅读习惯，我们教师可以在课堂上进行阅读示范，如“师读生听”（就是老师读，学生听并对不懂的地方提出疑问）；如“师生共读”（就是老师与学生一起读书）；如“师生分读”（老师读一段学生读一段）等方式来让学生逐渐养成阅读习惯。
（三）指导引领，教会阅读方法
1、带着问题去阅读
让学生带着问题阅读，使学生明白阅读的目的，这样可以提高学生的阅读质量和阅读效率，也可以增加学生阅读的动力。教师在布置阅读任务之前，要明确阅读目的，列出解决问题提纲，让学生围绕教师提出的问题展开阅读，在学生阅读后回答，然后师生共同讨论总结。在学生养成阅读习惯后，教师可先让学生阅读内容，再让学生自己提出问题，学生间展开讨论，归纳知识重点，教师做最后的总结补充。这样可以逐步培养学生读思结合的阅读习惯。
2、不动笔墨不读书
“好记性不如烂笔头”，读书动笔，能够帮助记忆，积累资料和加深对书中内容的理解。我们在引领学生阅读时，一定要教学生养成 “不动笔墨不读书”的好习惯。在读的时候，指导学生对重点、难点内容进行圈点、批注、摘抄等，以加深学生对知识的理解与记忆。
3、不同内容选择不同的读法
学生阅读时，要指导学生对不同的阅读内容选择不同的阅读方法。避免形式单一、千篇一律的阅读，从而抓不住内容的主次。
（1）简单内容，粗略读
对生活中熟悉的知识，或已经学过的内容，在读的时候应一扫而过，从而节约阅读时间。
（2）概念原理，着重读
在化学概念、基本原理的教学中，要引导学生阅读关键的字词，从而让学生在概念、原理的学习中理解更准确、更完全。如用过氧化氢分解制氧气，加二氧化锰作催化剂，可改变反应速率，许多学生通过实验会把“改变”误认为“加快”，而忽略“改变”还有减慢的含义。
（3）重点难点，反复读
教材中的重点内容，要让学生反复去读，直到理解为止。如相对原子质量的定义中“以一种碳原子的质量”很绕口，学生也分不清“一种碳原子”“其它原子”“该种原子”。这些词语需要在教师的指导下学生仔细反复阅读，并进行比较，这样学生才可能理解和应用它们。
（4）相似知识，对比读
化学中有许多知识学生容易混淆。如学习分子、原子、元素三个概念后，做题时不知什么地方该用那个概念。为了消除这种思维混乱，可以让学生将三者对比阅读，找出它们的不同点和相同点。通过这样的训练，学生能正确区分容易混淆的知识，并能将新旧知识进行前后联系，深化理解，准确掌握知识。
（四）课外网络，拓宽知识视野
课外阅读是课堂阅读的延伸，它是培养和提高学生阅读能力的重要阶段。教材是学生获取知识的引路石，是学生跨进这门学科的导航器。但是，要获取更多、更丰富的知识，还需要学会课外阅读和网络阅读。因此，教师必须抽出时间指导学生课外阅读。与化学有关的课外知识很多，假如全部将其阅读，这是不符合实际的。因此，学生进行课外阅读时，必须学回选择有用、有趣的知识。
总之，培养和提高学生的化学阅读能力是化学教学中一项长期的工作，我们教师在教学中要持之以恒。

参考文献：
〔1〕《当代教育论坛（教学研究）》 主编：李云中 2011年03期
〔2〕《中学化学教学参考》 主编：王文林 2011年09期
〔3〕《走进新课程》 主编：朱慕菊 北师大出版社
〔4〕《化学教学实施指南》 主编：王小明 华中师大出版社

二0一一年十一月二日
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