三年级英语下册Unit1WelcomeBacktoSchool教案人教PEP版.doc

Unit One Welcome Back to School！
l 单元整体分析
本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级下册第一单元。单元主题为Welcome back to school（欢迎回学校），经过一个寒假，同学们刚刚返回学校，这样的主题正好符合他们的生活实际。在这个单元里，学生们要学习如何来介绍自己或他人的国籍、籍贯、身份等。本单元共分A、B、C三部分。
A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。怀特老师向大家介绍两位新同学。他们分别是Amy和张鹏，分别来自英国和山东。通过他们的自我介绍，来引出本单元的重点句型：Hi. I’m Amy. I’m from the UK. 在看一看、说一说练习中，学生通过观察国旗来模仿图中人物进行介绍。在这课时里，学生初步接触国家名称类单词和主要句型。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，Amy做小老师，给大家介绍四个国家名称，UK，Canada, USA, China，并向大家介绍自己的名字和国籍，再一次出现重点句型：I’m… I’m from…并通过韵句：We are friends. We like to play. 来进一步巩固重点单词和句型。第三课时为语音学习，通过听一听、读一读，读听圈，听一听写一写三个活动，让学生理解并掌握字母a在单词里发的短音/ æ /。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。琼斯老师在自己的课上同新来的同学Amy进行对话。首先吴一凡先向老师介绍新同学，从而引出句型This is Amy. She’s a new student. 老师再和Amy进行交流：Where are you from? I’m from the UK. 从而呈现本单元的重点功能句式，询问并回答自己或他人的国籍、籍贯。第二课时呈现重点单词she, he, student, teacher，并通过 Amy和吴一凡的课上画一画说一说的小游戏，来引出介绍他人身份的句式: This is Amy. She’s a student. 之后通过一个小韵句来使学生区分使用he和she，并进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练习、听排列和匹配的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
C部分通过 Zoom和Zip两个小动物争当小老师，Zip通过智取获得的成功的小故事，来帮助学生巩固重点句式：I’m …

l 单元教学目标
µ 知识目标：
1.词汇：学生能够听、说、认读单词：China, Canada, the UK, the USA, he, she,
teacher, student(pupil).
2. 句型结构：能够听懂、会说句型Where are you from? I’m from… He/She is
a …能够认读句子：Where are you from? I’m from…
3. 字母与语音：知道元音字母在单词中的短音发音/æ/。
µ 能力目标
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型I’m from… He’s/ She’s a …等简单介绍自己以及他人。
2. 能够在情景中运用句型Where are you from? / I’m from… 询问他人的国籍或籍贯并回答。
3. 能够正确说出元音字母a在单词中的短音发音/æ/, 并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
µ 情感态度、学习策略、文化意识目标
1. 学会与人沟通、交流个人信息。
2. 学习对人有礼貌的好行为。
3. 通过学习国家名称，了解中国和主要国家的国旗以及标志性的建筑物。
4. 能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼写。
l 教学重难点
µ 教学重点
1. 能够听、说、认读单词：China, Canada, the UK, the USA, he, she, teacher,
student (pupil).
2. 能够听懂、会说句型Where are you from? I’m from… He/She is a …
能够认读句子：Where are you from? I’m from…
3. 知道元音字母在单词中的短音发音/æ/。

µ 教学难点
1. 能够在真实或模拟的情景中运用句型Where are you from? I’m from… He’s/ She’s a …等询问他人国籍或籍贯；简单介绍自己以及他人。
2. 能够正确说出元音字母a在单词中的短音发音/ æ/ , 并能够根据其发音规律拼读学过的语音例词。
3. 能够理解he, she的意义并正确区分使用。
l 教学方法
情景创设法、游戏教学法、多媒体辅助教学法。
l 教学时间
本单元教学用时两周，建议使用六课时完成教学任务。
第一课时：A. Let’s talk. Look and say.
第二课时：A. Let’s learn. Let’s chant.
第三课时：A. Let’s spell.
第四课时：B. Let’s talk. Look and say.
第五课时：B. Let’s learn. Let’s chant.
第六课时：C. Story time. B. Let’s read. Let’s check. Let’s sing.
l 知识视窗
一、from 的用法
from /frʌm/，介词，常用用法如下：
1. 出处，得自：This dress is a birthday gift from my mum. 这件裙子是我妈妈给我的生日礼物。（指这件裙子得自我妈妈，是我妈妈给的，作为生日礼物送给我的）
2. 来自，产自：The suitcase is from China. 这行李箱产自中国。
3. 从……（离开或移开）: She ran from the room.她跑出了房间。（指她从房间里离开了，并且是以跑的方式离开的）
3. 从……（减去或扣除）：Three from ten leaves seven. 十减二等七。（指从十里减去三，剩下七）
4. （表示距离）离（某处）……：The cinema is about two kilometers from here. 电影院离这儿大约两公里。
5. （表示范围）由……至……， 从……到……：Let’s count from 1 to 20. 让我们从一数到二十。
三、主系表结构
主系表结构指句子主要由主语、系动词和表语来组成。系动词本身有一定的词义，但不能独立作谓语，必须和句子中的表语一起构成谓语。常用的系动词有be ， feel ， look ， sound ， taste ,seem，smell， turn等。表语是用来修饰主语的，说明主语的身份、性质、品性、特征和状态的，通常由名词、形容词、副词、介词短语、不定式、动名词、从句来充当。
本单元中的三个重点句式都为主系表结构，两个表语是名词，I’m Amy. She’s a teacher.一个表语是介词短语I’m from the UK。要注意，I’m Amy这个句式中，Amy是个名字，所以前边不能使用不定冠词a（an）。而teacher是个可数名词，所以前边要加不定冠词a。注意区分以下句子：
It is a big city. 这是个大城市。
This city is Beijing. 这个城市是北京。
He is from a English-speaking country. 他来自一个英语国家。
He is from Canada. 他来自加拿大。
第一课时
l 课时内容
A. Let’s talk. Look and say.
l 课时分析
在Let’s talk部分，运用新学期开始，老师向同学们介绍新转学生的故事情景，来复习学习过的打招呼用语：Hi. 并学习新的句型：We have two new friends today. I’m Amy. I’m from the UK. 学生可以使用后两个句式介绍自己的姓名、国籍或籍贯。
Look and say是一个针对所学句型的活动，学生观察图片内容及人物对话之后，进行模仿，练习I’m…及I’m from…两个句型。
本课时是本单元的起始课时，由以前学习过的知识引入，先呈现如何介绍自己的内容，为之后学习如何介绍他人，如何询问及回答国籍籍贯等主话题内容奠定基础。在实际教学中，由于学生可能籍贯大部分相同，I’m from…这一句型在交际过程中的实际意义变得不太明显，所以可以通过活动设计，给学生虚假的身份，让他们“变身”，在虚拟的场景下进行交流，操练语言，也使语言交流更加真实、有意义。
l 课时目标
1. 能够听懂、会说、认读句型：I’m from…
2. 能够在真实或模拟的情景中正确使用I’m from…句型来介绍自己。
3. 能够大胆表达，乐于使用英语与他人进行交流。
l 课时重难点
1.重点
能够听懂、会说、认读句型I’m from…
2. 难点
能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型进行交流，并能够乐于在活动中
进行交流。
l 教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 教材人物图片或头饰。
l 教学过程
µ Step 1 Warm up
教师播放三年级上册学习的歌曲Hello,与学生边唱边做打招呼。
设计意图：一方面可以迅速营造良好的英语学习氛围，激发学生学习的兴趣，另一方面也复习打招呼的内容，为接下来的学习作好铺垫。
歌曲结束后，与学生打招呼。
Hello，Kim. Welcome back to school. Nice to see you again.
引导学生与老师回应。
设计意图：一方面使学生大胆开口说英语，与老师进行交流。另一方面，渗透新授知识，使学生在具体而真实的情景中理解Welcome back to school的含义，并能正确回应Nice to see you.
µ Step 2 Lead in
以多媒体课件展示美国著名的动画人物米老鼠（Mickey Mouse）,向大家做自我介绍。
Teacher: Hello，boys and girls. We have a new friend today. Let’s see who he is.
Mickey: Hello. I’m Mickey. I’m from the USA.
(注：教师可根据自己班级学生的喜好来确定动画人物)
Teacher: What’s his name? Where is he from?
展示美国的地图和国旗以及白宫、自由女神像等内容，帮助学生理解the USA.
请学生来向米奇介绍自己。
Teacher: Hi, boys and girls. Mickey wants to be your friend. Please tell him who you are and where are you from.
Student: Hi, Mickey. I’m … I’m from…
设计意图：以学生特别喜欢的动画人物的形象来引入课程，一方面能够极大地激发学生的学习热情，使他们乐学，乐于参与。另一方面，为学生创造了相对真实的情景，使他们能够在真实的情景中理解新授语言。
µ Step 3 Presentation
Teacher: Boys and girls, we meet a new friend. And I know that Sarah and John meet new friends, too. Let’s go to their classroom and see who they are.
展示教材图片，引导学生观察图片。通过提问的方式，让学生仔细观察，认真思考。
Teacher: How many people are there in the picture?
Who are they?
What are they doing?
学生根据图片内容来猜测答案。
设计意图：在接触课文内容之前，让学生先通过观察图片的方式来获取信息。这样学生会对接下来的学习充满期待，能够有效地提高他们的学习积极性，吸引他们的注意力。
Teacher：Now, let’s listen to the dialogue, and find the answers. Who are Sarah’s new friends?
播放课文录音，学生认真倾听，寻找答案，并在听完之后尝试回答。
设计意图：让学生带着问题听录音，以帮助他们在听中集中精力，培养并提高他们在听中抓住主要信息的能力。
µ Step 4 Practice
1. 再次播放课文录音。学生跟读课文。
Teacher: Boys and girls, let’s read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully.
2. 学生分角色朗读课文。
Teacher: Now, who wants to be the teacher? Who wants to be Amy? Who wants to be Zhang Peng? Let’s act the dialogue out.
3. 请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。
Teacher: Now we’ll find the best actor or actress. Please come to the front and show the dialogue.
设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并掌握本课的重点句型，为其达到熟练表达奠定基础。
4. 展示不同人物和地点的图片，与学生玩一个小游戏。请学生开火车根据图中出现的人物名字与地点名称来进行自我介绍。如：
I’m Zhang Mei. I’m from Shanghai.
Teacher：Now, let’s play a game. I’ll show you some names and places. You should introduce. Look at the first group. The name is Li Dong. The place is Beijing. So we should say: I’m Li Dong. I’m from Beijing. Is that clear? Let’s do it one by one.
设计意图：在这个小游戏中，学生需要抛开自己的身份，观察教师提供的信息，快速进行反应。这就大大提高了学生对于新授句型的熟练度。学生从单纯地模仿开始到相对自由的表达，对于新授句型的掌握更上一层。
5. 小组活动。请根据I’m … I’m from…两个句型编一个小故事，并到前边表演，评选出表现最优的小组。
Teacher: Let’s do a group work. Please make a dialogue or story. You can use the sentences I’m… I’m from… Then show it. Let’s find which group is best.
设计意图：使学生在虚拟的情景中自由使用新授语言，达到能听、会说句型。
µ Step 5 Summary
再次呈现Amy, Zhang Peng和米奇的图片，自编小韵句来总结本课内容。
Teacher: Today we have three new friends. This is Amy. She’s from the UK. This is Zhang Peng. He’s from Shandong. Look at Mickey. He wants to say something. Listen.
呈现小韵句，然后让学生跟着节奏齐说韵句。
Hello, hello, how are you?
I’m Mickey. I’m Mickey.
I’m from the USA.
l 课堂作业
一、选择正确的单词补全句子
( ) 1. We ______ a new friend today.
A. have B. are C. is
( ) 2. I _____ Amy.
A. is B. am C. are
( ) 3. I’m ______ Shandong.
A. is B. from C. of
二、将下列人物与地点连线。
注：请分别加上Amy, Zhang Peng，Mike 和Sarah 的图片， 放在上一排。

the UK the USA Shandong Canada
三、将下列单词按正确的顺序排列成一个句子，并写在横线上。
1. Shandong from am I
____________________________________________________
2. We two have friends
____________________________________________________
四、请根据你自己的情况，补全句子。
I’m _____________________
I’m from ______________________.
答案：
一、1. A 2. B 3. B
二、（没有图片，暂时无法出答案）
三、1. I am from Shandong.
2. We have two friends.
四、略。

l 板书设计
Unit One Welcome back to school!
Hi.
We have two new friends today.
I’m _______________.
I’m from ___________________.

第二课时
l 课时内容
A. Let’s learn; Let’s chant.
l 课时分析
在Let’s learn 部分，Amy在课堂上进行自我介绍，并向大家展示了四个国家的标志性建筑，介绍了包括中国在内的四个国家的名称。通过这样的情境，学生需要掌握四个国家的名称UK, Canada, USA, China. 这为上课时中学习到的介绍自己的国籍和籍贯的重点句型I’m from…提供了词汇支撑。
Let’s chant部分为一个以“我们是朋友”为主题的韵句，使学生在有节奏地说唱中，不断重复重点单词，并在韵句所提供的情景下操练以重点词汇为基础的句式。
本课时内容为重点话题的语料支撑。学生只有掌握了这些国家名称，才有可能进行介绍自己或他人国籍的语言交流活动。这些词汇是世界上主要的英语国家的名称。除让学生理解它代表的具体是哪个国家外，还要让学生了解一些与这些国家相关的知识，如地图、国旗、标志性建筑物等。为丰富学生的表达，还可以适当地增加一些国家名称，扩展学生的知识。
l 课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：UK，Canada，USA，China。
2. 能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词介绍自己的国籍。
3. 能够了解与这些国家相关的一些知识。
l 课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：UK，Canada，USA，China；
能够在游戏或真实的情景中正确使用本课单词介绍自己的国籍。
2. 难点：
能够正确掌握并区分Canada和China的发音；
能够了解两个缩写车家名UK和USA的含义，知道在交流中需要在其前加定冠词the。
l 教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 本课中提到国家的国旗及标志性建筑物的图片。
l 教学过程
µ Step 1 Warm up
1. 播放chant前半部分。
We are friends. We like to play. We are friends. We like to play.
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。又能够自然衔接下面的游戏环节，使课程更加流畅自然。
注意：此处只播放韵句的前半部分。因为后半部分涉及到我们下一步将要学习的重点单词，所以韵句的后半部分在学完单词后再呈现。
µ Step 2 Lead in
1.玩一个猜词游戏。提供一些图片为线索，请学生猜出国家名称。逐一教授单词UK，Canada，USA，China。
We are friends. We like to play. Now, let’s play a game. I’ll show you some pictures. Please guess where it is.
(1)展示伦敦、大本钟、贝克汉姆、英国国旗等有代表性的英国地点、人物、建筑物等。请学生猜出英国。展示英国的全称：the Untied Kingdom of Great Britain and Northern Ireland 并解释其含义，必要时可使用汉语。提示学生UK是其缩写。提示学生注意在语流中前边要加the，并且两个字母都要大写。
Look at these pictures. This is a famous city. It’s London. What’s this? It’s the Big Ben. It’s a very big clock. Who is he? He is David Beckham. He is a famous football player. He is from this country. Look at this flag. Do you know the country now? Yes, it’s the UK.
Say with me, please, the UK.
And this is the map of the UK. The whole name of this country is the Untied Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. In Chinese, that is 大不列颠及北爱兰联合王国。And we call it the UK. U is from United. And K is from Kingdom. They are capital letters.
(2)展示加拿大国家电视塔、白求恩纪念馆、尼亚加拉大瀑布、国家公园等加拿大标志性建筑或风景图片，请学生猜出加拿大。分音节教授其读音Ca-na-da。
Look at this map. This is a big country. Look, it’s a tower for TV. It’s the CN tower. It’s very tall. Here is the house of Norman Bethune. He is very famous in China. We call him 白求恩。And this is a famous waterfall. The Niagara Falls is very great. There are many nature parks in this country. Look, they are so beautiful. And this is the flag. It has a red leaf. What country is it? It’s Canada. C sounds /k/. It has three As. The first A sounds / æ/, others sound / ə/. Follow me, please. / kæ/ / nə/ / də/.
展示自由女神像、白宫、奥巴马、好莱坞、米奇、美国国旗等国片，请学生猜出美国。介绍美国的全称the United States of America.
Look at this country. It’s a big country, too. What’s this? It’s the Statue of Liberty. It’s very beautiful. It’s in a city of this country, New York. This is the White House. The president of this country lives in this house. Who is the president now? It’s him. His name is Obama. And this is Hollywood. We can see many super stars here. Who is this? Mickey Mouse. Do you like him? And this is the flag of this country. Now you know the name of this country. It’s the USA. The whole name is the United States of America. And we can call it the US or America. Now，please say it together, the USA.
展示长城的图片，讲授中国。
And what is it? It’s the Great Wall. So this is our country, China. Read after me, please. I here sounds / aɪ/. What do you know about China?
让学生尝试用简单的英语介绍一下自己知道的中国的名胜、代表动物、国旗等内容。
设计意图：以猜谜的形式来呈现新的词汇，能够极大地引起学生的学习兴趣和参与热情。而作为猜谜的线索呈现的图片和老师的介绍，恰恰为学生介绍了本课中出现的国家的相关知识，展示了相关的文化知识及背景，实现了文化意识目标的达成。
µ Step 3 Presentation
Teacher: Boys and girls，Amy wants to show you the country. Please listen to her carefully. And repeat it.
播放课文内容，学生跟读。
Teacher: Now, who wants to be Amy? Please introduce yourself and the countries.
请学生来饰演Amy，模仿、跟读课文。
设计意图：让学生在跟读中把握读音，在模仿中纠正其发音。
µ Step 4 Practice
1. 展示世界地图，我来指，你来说。
Teacher: We know that Amy is from the UK. Look at this map of the world. Here is the UK. Now, I’ll point to the country. Please say the name of it quickly.
2. 出示不同国家的国旗、著名建筑物等图片，请学生快速说出国家名称。第一位说出者奖励写有国家名称的卡片一张。
Teacher: Now, I’ll show some pictures. Please say the name of the country quickly. The first one will get a card of this country.
设计意图：两个活动都以游戏的方式使学生不断重复所学的国家名称词汇，避免了机械操练的枯燥。在说单词的同时，学生还能够理解单词所代表的国家的含义，并能了解其相对应的地图、建筑物等文化背景知识。

3. 请拿到国家卡片的学生来虚拟自我介绍。他们使用自己的名字和手里的国家名称来练习句型：I’m … I’m from…
Teacher: Now the students who got the cards please introduce yourself like Amy. You are from the country that you got.
4. 展示姓名及某个国家的标志性建筑物，请学生以虚拟的身份进行自我介绍。I’m... I’m from ...
Teacher：Now, let’s play a game. I’ll show you some names and places. First, you should guess the name of the country. And then you should introduce. I’m… I’m from…
设计意图：通过两个小活动，让学生通过介绍“自己”来练习本单元重点句式，并在练习句式的过程中更加熟悉本课时学习到的重点句型。
5. 小组活动。请根据I’m … I’m from…两个句型编一个小故事，并到前边表演，评选出表现最优的小组。
Teacher: Let’s do a group work. Please make a dialogue or story. You can use the sentences I’m… I’m from… Then show it. Let’s find which group is best.
设计意图：使学生在虚拟的情景中使用新授语言，提高他们语言运用能力。
µ Step 5 Summary
播放完整的韵句：We are friends. We like to play. We are friends. We like to play. A boy from Canada, A girl from the UK, Friends from China and the USA. 学生倾听并跟读，然后表演。提倡使用动作，小组合作表演。
设计意图：通过韵句的学习和表演，再一次复习重现本课的重点词汇和重点句式，起到总结的作用。
l 课堂作业
一、选出与所给单词匹配的图片。
( ) 1. the USA A. B.

( ) 2 the UK A. B.

( ) 3. Canada A. B.

二、根据图片提示，填写正确的国家名称，补全句子。
1. I’m from ___________.

2. I’m from ____________.

3. I’m from ____________.
三、阅读下面的对话，判断句子的正（T）误（F）。
Lily：Hi, Lucy and Lulu. I have two new friends.
Tom: Hello. I’m Tom. I’m a boy. I’m from the UK.
Sam: Hello. I’m Sam. I’m a boy, too. I’m from the USA.
Lucy: Nice to meet you. My name is Lucy. I’m a girl. I’m from Canada.
Lulu: Hello. My name is Lulu. I’m a girl. I’m from China.
Tom and Sam: Nice to meet you.
( ) 1. Lily has two new friends.
( ) 2. Lucy is a boy.
( ) 3. Tom is from the USA.
( ) 4. Lucy is from Canada.
( ) 5. Lulu is from China.
答案：
一、1.B 2. B 3.A
二、1.China 2.the USA 3. Canada
三、1.T 2. F 3. F 4. T 5. T
l 板书设计
Unit 1 Welcome back to school!
A. Let’s learn

UK USA Canada China
I’m __________. I’m from___________.
第三课时
l 课时内容
A. Let’s spell
l 课时分析
本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。通过听一听，读一读，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母a在单词中的发音。本课时主要学习其在闭音节里发的短音/æ/。而本活动中的韵句，以包含字母a的四个单词cat, bag, dad, hand为主要内容，既琅琅上口，又让学生充分练习了a的发音。之后的读一读，听一听，圈一圈的活动，让学生将单词的读音与字形结合起来，进一步训练学生的听音辨音能力。听一听写一写的活动通过拉斯维加斯单词，使学生初步掌握单词的书写要求并辨认字形。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。在教学中，要教授学生发音的方法，但不建议出现音标符号的教授。
l 课时目标
1. 能够听懂、会说、认读、书写单词：cat, bag, hand, dad.
2. 能够了解元音字母a在单词中发的短音/ æ /。
3. 能够根据元音字母a的发音规律拼读含有本字母的单词。
l 课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读、书写单词：cat, bag, hand, dad.
能够了解元音字母a在单词中发的短音/ æ /。
2. 难点：
能够根据元音字母a的发音规律拼读含有本字母的单词。
l 教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
2. 猫、包、手、爸爸的单词图卡。
l 教学过程
µ Step 1 Warm up
1. 播放语音chant。
Dad has a black cat. The cat is in the bag. Dad has a black cat. The bag is in his hand.
设计意图：韵句能够使学生集中注意力，并激发他们的学习兴趣。此韵句中的主要单词为本课时的重点语音例词。在热身活动中呈现这首韵句，使学生初步进行接触，为之后的语音学习奠定基础。
µ Step 2 Lead in
1. 再次播放韵句，请学生找一找自己听到的单词。
Teacher: Listen to the chant carefully. Please say the words that you heard.
设计意图：让学生带着任务去听韵句，培养他们认真倾听的习惯和抓取关键词的能力。通过这样的小任务，让学生找出本课的