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高中生物题型解题技巧
一．选择题部分：
①要舍得花时间：10—13分钟，不急不躁，避免忙中出错。②4个选项都要看到。③遇到困难可用排除法。④抽象问题具体化（结合实例），具体问题（实例）抽象化（变成理论原理）。⑤相似选择多比较。
二．非选择题部分：
（一）坐标曲线题：
1．识图：做到“三看”
一看坐标轴：横轴、纵轴各表示什么？
二看曲线的变化趋势：曲线是上升（直线上升，逐渐上升）？、下降（直线下降，逐渐下降）？、还是保持稳定？
三看关键点：曲线与横轴的交点、与纵轴的交点、两条曲线相交的交点、曲线的顶点、转折点、零点等，各点都具有一定的生物学含义。
有的坐标图中有多条曲线，这样的坐标图至少有两个自变量，解题时也要进行“分别分析”。在分析每一条曲线时，只需要考虑一个自变量就够了，便于找出两者之间的因果关系。
2．述图：描述曲线时注意：①分段描述；②每句话都要反映出自变量对因变量的影响。
[例1]甲、乙、丙表示绿色植物新陈代谢过程中的有关变化。请据图分析回答
丙
●
●
●
氧浓度
二氧化碳释放量
0
A
B
C
乙
二氧化碳吸收量
0
a
b
光照强度
甲
●
●
氧浓度
吸收量
0
A
B
NO3-
K+

（1）影响甲图A、B差异的原因是根细胞膜上的 数量不同。
（2）乙中a点的含义是 ，若图示阴生植物代谢变化的情况，请在图中用虚线画出水稻植株相应代谢的变化曲线。
（3）若丙表示小麦种子萌发过程中的相关代谢变化，当其处在A→B阶段，请写出此时细胞呼吸作用反应式。
[答案]（1）运载NO3-和K+的载体 （2）光合作用强度等于呼吸作用强度[C6H12O6 + 6O2 + 6H2O
酶

12H2O+ 6CO2 +能量]
C6H12O6 + 6O2
酶

6H2O+ 6CO2 +能量
C6H12O6
酶

2C2H5OH + 2CO2 +能量
乙
二氧化碳吸收量
0
a
b
光照强度
（2）
（3）

3．绘图：①确定坐标轴。横轴表示自变量，纵轴表示因变量。标明坐标轴的名称和单位。②划定刻度。在坐标轴上划定刻度，标出数值。③（处理数据后）描点④连线。⑤标出各条曲线的名称。
（二）表格信息题：
①分析表格：可分为文字表格和数据表格两种类型。关键还是要学会分析和提取信息。每个表格都有几行几列，可先分析“行”再分析“列”，或相反。
②绘制表格：
[例2]科研人员在探究影响A、B两种植物光合作用因素时，将它们放置在一定的条件下分别进行培养，得到了下表的实验数据（实验温度为20℃）。请回答。
容器内CO2 供应量（ml/h）
0
5
10
15
20
容器内CO2减少量（ml /h）
光照强度1Klx
A
0
4.5
5.8
6.5
7.8
B
0
0
0
0
0
光照强度10Klx
A
0
7.4
7.5
7.6
7.6
B
0
4.1
8.3
12.5
16.4
（1）实验的自变量是 。
（2）当B的容器内CO2供应量大于5ml，光照强度为1Klx时，容器内CO2减少量为0，B的光合作用强度
呼吸作用强度，此时限制B的光合作用的主要因素是 ；当光照强度为10Klx、CO2供应量为15ml时限制B的光合作用的主要因素是 。
答案：（1）光照强度、CO2浓度、植物种类（3分）（2）等于（3分）；光照强度（4分），CO2浓度；（4分）
(三) 图形分析题：包括结构图、过程图、概念图、原理图等。
1、细心分析每一结构或过程的名称，弄清相关结构的功能及相互之间的联系。
2、回答时注意标号的数字或字母的格式要与图中保持一致。
3、绘图：可先用铅笔绘好，再用钢笔描涂，注意清晰规范，还要写上曲线或图的名称。
[例3]研究人员利用番茄植株进行了两组实验，实验一、二的结果分别用下图中的（1）、（2）表示，请据图回答问题：

（3）③根据图（2）在图（3）中以A为起点画出该密闭容器内CO2含量变化的曲线。
（四）材料分析题：
题目提供的材料一般是与生物学的发展紧密相连，一般平时不会做过，特点是题干新颖，有时与图表结合。有的同学一见到材料是新的，没见过，加上材料内容多，就会发怵。其实，这类题一般是高起点，低落点。 解题时注意：
（1）浏览题目，了解大致内容，然后将思维集中在与题目相关的知识范围内。
（2）精读题目，知道题目在“讲什么？”、“研究什么？”、“问什么？”或要求我们“干什么？”，通过反复筛选，去除无用信息，提炼出有用信息。
（3）把材料中的新内容与已学过的知识挂起钩来，许多答案落脚点是课本中的知识（如一些专业术语、重要结论、原理等）或题干中的相关信息，只要适当加工便可。
（五）实验题：
实验题解题步骤
（1）明确实验的目的和要求：实验的目的是“验证”还是“探究”；题目要求我们“做什么”， “在什么样的条件下进行实验”。
（2）弄清楚实验原理：实验原理是进行实验的科学依据，结合所学知识，找准原理（理论方法）。
（3）选取实验材料：一种情况是实验者根据需要自选材料；第二种情况是从题目所给材料中选择材料，题目中一般有“选用”、“请选择”等词出现，既是“选用”，题目所给材料就有多余的；第三种情况是“利用”题目所给材料，所有材料都要用到。
（4）确定自变量、因变量和无关变量：三个变量一旦确定下来，题目就解出了一大半。
自变量：控制实验条件的是实验组，没有处理的是对照组；因变量要求实验者观察、测量，有时还要进行前测和后测或取平均值。无关变量要严格控制，既要等同又要适宜，以排除对实验结果的影响。
（5）设计实验步骤：注意“分组”、“编号”，分步骤一步步叙述，可先写简要的提纲。
（1）取材、分组、编号
将生理、发育状态（长势）相同的生物材料随机平均分成若干组并编号为1、2、3或甲、乙、丙。
（2）控制自变量：（设置实验组、对照组）
根据题目提供的工具、装置等设置实验组和对照组（注意单一变量——添加任何物品、试剂都要等量）
（3）控制无关变量：将装置/材料放置在适宜且相同的条件下处理/培养一段时间。
（4）因变量的观察、测量和记录：观察并记录实验数据和现象（结果要具体，例 颜色变化、种子萌发率、植株高度等）
（5）分析结果，得出结论。验证性实验结果和结论唯一，探究性实验结果和结论在两个或以上，注意对应。
[例4]：某研究性学习小组通过资料查找发现：桐花树（红树的一种）幼苗在盐度为1%～3%的环境中生长较好。为探究桐花树幼苗的最适生长盐度是多少，该学习小组设计了以下实验方案。
（1）材料用具：生长良好、树龄相同的桐花树幼苗5株，培养瓶5个，3%NaCl溶液，蒸馏水，其他必需的器材若干。
（2）实验步骤：① 将5个培养瓶按A～E分别编号。
② 在培养瓶中分别加入浓度梯度相等的1%、 、3%的NaCl溶液。
③ ，按右图所示装置装配好。
④ 将装置置于适宜的 的环境下进行培养。每天观察记录幼苗生长情况。
（3）实验记录：请设计一个表格以便对上述实验进行记录。
（4）实验结果：4天后幼苗全部死亡，实验失败。
（5）结果分析：致使幼苗全部死亡、实验失败的主要原因在于实验方案有明显的设计缺陷，主要有：
① 从呼吸作用的角度分析，缺陷在于 。
② 从营养供给的角度分析，缺陷在于 。
③ 从实验设计科学性的角度分析，缺陷在于 。
答案2）② 1.5%、2%、2.5% ③ 将桐花树幼苗分别放入5个培养瓶 ④温度和光照

A
B
C
D
E
1

2

3

4

幼苗生
长状况
培养瓶
编号
观察天数
（3）

说明：表格行、列正确各得1分（行和列的内容可调换，表头的设计能正确表示记录内容即可）
（5）①未设置通气装置，根无法获得氧气进行呼吸作用 （合理答案也给分）
②培养液中缺乏幼苗生长所必需的元素 （合理答案也给分）
③每组幼苗数目太少，每组应设置多株幼苗 （合理答案也给分）
（六）遗传病系谱图分析：
[例5]（7分）生物研究性小组的同学对某地区人类的遗传病进行调查。在调查后的数据统计中发现甲种遗传病（简称甲病）的发病率较高，对患甲病的家族调查中还发现连续几代人均患病；而乙种遗传病（简称乙病）的发病率较低。以下是甲病和乙病在该地区每万人中的基本情况（该地区男女比例相同）。

有甲病、无乙病
人 数
无甲病、有乙病
人 数
有甲病、有乙病
人 数
无甲病、无乙病
人 数
男性
279
250
6
4465
女性
281
16
2
4701
请根据所给的材料和所学的知识回答：
⑴控制甲病的基因最可能位于 ，控制乙病的基因最可能位于 。你判断的依据是 。
I
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
1
2
3
4
1
2
3
4
2
1
？
⑵下图是该小组的同学在调查中发现的上述两种遗传病的家族谱系，其中甲病（ ）与正常为一对相对性状，显性基因用A表示，隐性基因用a表示，乙病（ ）与正常为一对相对性状，显性基因用B表示，隐性基因用b表示，Ⅲ-1和Ⅲ-2结婚，请你接受他们的遗传咨询。
①请写出Ⅲ-2的基因型 。
②如果Ⅳ-？是男孩，Ⅳ-？同时患有甲病和乙病的几率为 ；患有甲病但没有乙病的几率为 。
[分析] 1、确定遗传病类型：①致病基因是是“显性”还是“隐性”；②致病基因在“常染色体”上、“X染色体”上，或“Y染色体”上？——男女发病率相同为常染色体遗传，不同很可能为伴性遗传。
2、确定相关个体的基因型：如果某一个体基因型不唯一，要将每种基因型出现的概率写在基因型前面。3、概率计算：先分别分析，再综合分析。
[答案] ⑴常染色体上 X染色体上 甲病男女患者人数基本相同，乙病男患者多于女性患者（2分）
⑵①aaXBXB或aaXBXb （1分） ②1/8 3/8