如何实现高中英语有效课堂教学.doc

浅谈如何实现高中英语课堂的有效教学
黑龙江鹤岗二中 木晓庆
摘要：如何实现高中英语课堂的有效教学，一直都是广大英语教师在积极探索、实践的课题。本文主要阐述了有效教学的内涵，并从“教师专业水平，学习兴趣，师生关系，小组合作，当堂检测”五个方面，就“如何实现高中英语课堂的有效教学”进行探讨。 
关键词：高中英语；课堂教学；有效教学

课堂是整个教学活动的主阵地，是教师传授知识的基本途径，也是学生学习知识的主要渠道。随着新课程改革的进一步深化，教师的教学理念已然发生了转变，对“教”与“学”之间的联系有了更新的认识。课堂的有效教学既体现在教师“教”的有效性，也体现在学生“学”的有效性。如何实现高中英语有效课堂教学成了每一位英语教师都在关注的问题，是所有高中英语教师努力的方向。
那么，什么是有效课堂教学呢？我个人认为，有效课堂教学就是指在有限的课堂教学时间内使学生获得最大的发展，教师通过采取适当的教学方式，使得学生参与学习活动的意识增强，提高学生学习英语的兴趣，使学生能够领略到成功的喜悦，在和谐融洽的教学氛围中，得到最好的发展，获得教与学的最佳效果。
随着英语课程改革的深入，英语教师想要提高课堂教学的有效性，必须着眼课堂，构建有效的英语课堂，我觉得可以从几个方面努力：
（一）提高教师专业化水平是课堂有效教学的前提
教师自身能力的高低会直接影响到课堂教学质量。新课程标准提出“教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展”。首先，教师要转变教育教学理念，以适应新课程提出的新要求。其次，教师要转变在教学中的角色，教师不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者，指导者，组织者，帮助者，参与者和合作者。另外，教师还应具备开发课程资源的能力和开放的教学和研究的工作方式。更重要的是，教师必须具备终身学习的意识和能力，不仅要精通英语知识，还要广泛涉猎各个领域，这样才能使得自己在英语课堂上游刃有余、妙趣横生、引人入胜。作为教师唯有不断成长自我，才可能更好的引领学生共同成长。
（二）激发兴趣，促进有效的自主学习 
教无趣，则生必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上取决于教师的主观努力，只有学生对你的教学以及英语学科产生了兴趣，才会主动地、全身心地投入学习之中，所有学习上的障碍都会迎刃而解，学生的成绩也会与日俱进。
激发学生学习兴趣的渠道可以通过生动的课前导入开始。比如，在讲授外研版Book 5 Module 6 Animals in danger 阅读课时，在导入部分，利用多媒体向学生展示成龙为保护野生动物录制的英语视频，引入本单元话题Animals in danger 濒危的野生动物，在利用头脑风暴的游戏模式带领学生复习Page 60 Module file中要求掌握的野生动物名称 进而导入reading 话题----藏羚羊。视频资料的震撼性是可想而知的，它创设了本节课的情景，就像带领学生一起走近濒危野生动物，唤起了学生想要保护野生动物的意识。精妙的课前导入是课堂教学成功的一半，它可以很快地让学生进入角色，畅游在神奇的知识海洋之中，主动地探索知识。
（三）构建良好的师生关系,营造有效的学习氛围
新课程标准提出“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教与学氛围”。在课堂教学过程中，轻松和谐的教学氛围和融洽的师生关系，可以营造有效的学习氛围，让学生主动而愉快地学习。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生程度参差不齐，我们要尊重学生，不要挫伤他们的积极性，尤其是成绩稍差的学生，教师的态度要慎重，不抛弃不放弃每一位学生。努力寻找他们的闪光点，鼓励帮助他们树立信心。
例如，课堂上，当学生回答老师提出的问题出现困难时，老师应给学生提供一些提示，鼓励学生多动脑再想想，或降低问题的难度，让层次差的学生也能够体验成功的喜悦。当学生能够回答老师的问题时，哪怕答案不够完整，也应及时给予表扬。“Well done!”“You did a good job!”“You are very clever!”或“Excellent!”“Very good！”。老师的这些激励性的语言对学生的影响是非常深远的，有时会超乎你的想象，教师应该充分地利用语言使学生与你进行心灵上的交流。
鼓励学生还可以通过作业的批改。学生的作业经常出现很多的错误，教师应该把他们做正确的部分标记出来，而不是简单用红笔打“×”，一概否定，对于正确的部分给予“Good idea”或“Good sentence”之类的表扬话，使他们看到学习英语的希望。只要学生得到老师的激励，师生之间的关系就会很融洽，学生的有效学习也得到落实。 
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。” 可见，融洽的师生关系才能使学生愿意配合老师的教学，使教与学得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。
（四）利用小组合作活动，提高有效的参与度
英语课是一门语言课，也是一门训练课。英语知识的掌握和英语能力的培养不是教师“教”出来的，而是学生“练”出来的。学生只有通过“小组活动”，才能充分地进行“听、说、议、评”。但在小组合作学习中，老师们经常发现这样的现象：小组合作学习时，学生的参与意识不强，不主动参与，往往只是坐在旁边听别人说、看别人做，参与度不高，也影响了整个小组的学习效率。因此要想提高英语课堂教学的有效性，提高学生的参与度是首先要解决的问题
首先，教师根据学生成绩、能力、爱好等方面，合理分组，优势互补 。分组时，要保证组内学生优等生、中等生、学困生搭配适当，便于课堂合作学习。 二要保证组与组之间的竞争与评比。要根据实际情况，尽量减小组间差异，保证公平竞争。组员间要根据程度和性格特点，有明确的分工，比如：在小组内，设置Leader，Adviser，Speaker，Writer四种不同的分工：
每个小组设立组长（Leader）一名，负责组内一切事务；
军师( Adviser) 2-3名，负责提供建议和想法；
发言人（Speaker）2-3人，负责小组成果展示；
记录员（Writer）1-2名，负责记录小组讨论结果。
例如在2016年高考英语专题复习《怎样做短文改错》一课时，为了让学生抓住考点，我设计了“真题呈现 探究考点”这一环节，主要分三步：
1. 小组抢答：组间竞答每一项考点的真题，优胜组，在第二轮优先选题
2. 小组互学：上一轮的优胜组优先在九个考点中选择三个，在每组组长（Leader）带领下进行组内讨论，每组军师（Adviser）集思广益，归纳总结命题特点和改正方法，记录员（Writer）记录小组研究成果。
3. 小组展示：由每组的speaker 1 展示，教师点拨应试技巧，完成短文改错的口诀，提示学生及时做笔记。
这样分工，使小组成员各司其职，各尽所能，共同完成目标。
（五）利用当堂检测，有效提高知识的掌握
在课程改革的新形势下, "当堂检测"是有效提高课堂教学质量的重要环节,所谓"当堂检测", 就是在课堂上对学生所学的知识进行检查和测试。由于在课堂教学的过程中, 教师并不能及时、全面地了解学生的掌握情况,而在进行课堂检测后,教师通过批改学生的“小考条”可以及时掌握学生的学习情况，在下一节课中，有针对性的查漏补缺，对教学设计进行有针对性的补救与调控。
当堂检测题目设计要紧紧围绕本节课的学习目标，不能与教学内容无关；量要适中；所设计的题目不要过难，要有代表性，兼顾基础知识与能力；而且要与本节课的任务相吻合；当堂检测的时间一般控制在5分钟左右；要求学生独立完成，不得抄袭、看书或查阅资料。
从学生的角度来看当堂检测能暴露出课堂上的问题，使学生明白自己什么知道，什么不知道，促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解。从教师的角度来看，当堂检测能看到学生对新知识应用上暴露的不足，教师根据具体情况，及时调整教学。这也是有效提高英语课堂教学的一种手段。
总之，课堂是教师的主阵地，课堂教学是否有效关系这一节课的成败。高中英语课堂的有效教学应是一种理念和教学实践的模式。在今后的英语课堂教学中，我们英语教师应该使我们的英语课堂教学建立在有效的基础上，实现英语教学质量的提高，有效地促进学生的全面发展，为学生终身发展奠定基础。

5