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小学英语课堂教学中渗透德育
一、课题提出的背景
《牛津小学英语》是一套内容丰富，色彩鲜艳的教材，这套教材目的使学生通过学习这门课程激发学习英语的兴趣，培养学习的积极态度和具备英语交际能力，同时培养学生爱国主义的精神，树立正确的思想，培养良好的品德和行为。教材所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如：学校、家庭、动物、爱好、食物、运动等。这些教学内容都渗透了德育因素。
本课题的特色之处：英语学科中的德育渗透内容往往不是现成的，不像思品课或语文课，德育内容随处可见，教师可以把事实或道理写得清清楚楚。而英语教学中的德育内容需要教师深入钻研教材，努力挖掘这些德育因素，并根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容与思想教育内容的结合点，以知识为载体，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。同时还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。从而使学生在学习英语的过程中，也得到良好的思想情感教育。
因此，教师要在不违背外语教学规律的前提下，寓思想教育于语言教学之中，既教书又育人。在教学中要提高德育渗透的自觉性，根据学生的发展需要和英语学科的特点，挖掘教材德育资源，发挥学科德育功能。利用一切可能的机会让学生在语言学习之际汲取情感素养的精华，有目的有意识地使学生在潜移默化中，逐步提高思想道德素质，树立正确的道德价值观，增强是非观念。
二、课题的核心概念及其界定
新课标指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责”。教书、育人两者同等重要。因此，作为英语教师，必须清楚地认识英语是一门思想性很强的学科，最重要的是要在英语实践活动中实施育人的目的。语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具，思想品德素质在素质结构中是灵魂，居于首位。教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”因此，我们在英语实践活动中应该把知识传授作为思想品德教育的载体确保德育首位。
英语实践活动的德育渗透主要是针对活动的性质所提出来的研究主要思想，是强调学生在活动中的主体性和实践性，让学生在实践中积累和发展语言能力，掌握知识技能，发展思维能力，丰富思想感情，培养学生个性，养成良好的习惯，提高学生的综合素质。
著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”小学德育在学校全面发展教育中起着导向和保证作用。完成德育任务，必须遵循德育原则，选择最佳的德育途径和方法。国内外专家进行过很多该方面的研究，并取得很大突破，在实施德育的众多途径中，学科教学也是重要的途径之一，因为教学是学校一切工作的中心它遵循学生的认知发展规律，具有严密的计划性和组织性，较强的系统性，占据了学生学校生活的大部分时间。新课程下的小学英语作为基础教育的一门重要课程，也是从情感态度、语言知识、语言技能、学习策略、文化意识等五个纬度确定了课程目标，并把情感、态度与价值观目标放在首位，强调对学生进行国际视野、爱国意识、合作精神、自信意志、动机兴趣等方面的教育。小学德育任务的顺利完成必然要求实现与小学英语实践活动的成功渗透，在培养学生语言运用能力的同时，要使“学生在英语实践活动中受到良好的思想品德教育，个性得到健康和谐的发展”。因此，我们申报了小学英语课堂的德育渗透研究。
三、1、“德育渗透”课题将着力凸现德育教育在整个英语实践活动过程中的主体地位，唤醒小学生自主学习的内部心理动力机制，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习能力，提高学生的综合素质。
2、通过“德育渗透”课题研究，真正确立学生主体地位使学生在实践活动中不断提高学习兴趣，发展各方面的能力，学会学习，有效地提高德育在课内外教学活动中的渗透。
3、以“德育渗透”教学思想为指导，不断探究相应的活动策略，设计优化的结构系统。促进教师深入探索德育教学规律，提高教师研究能力。
4、探索在课堂教学中采用合作学习的方法培养学生集体合作精神，从而达到提高学生思想素质的方法。
5、探索课堂教学中采用其他多种活动形式渗透德育的方法。
6、探索在课堂教学中找准机会渗透德育的方法。
四、1、挖掘教材的德育因素，在英语课堂上渗透德育思想的策略研究。
2、学生合作学习过程中培养学生集体合作精神，从而达到提高学生思想素质的目的。
3、探索课堂教学中采用其他多种活动形式渗透德育的方法。
五、为了实现以上研究目标，课题组设计了课堂教学式、课外渗透式、日常普及式、潜移默化式的研究思路。
1.课堂教学式
利用课堂教学来渗透德育，把课堂教学与思想教育结合起来，这种德育教育方式，融思想教育与知识一体，体现了“快乐教育”的特点，说服力强，感受深刻。
⑴ 现有的英语教材中，有大量的爱国主义、助人为乐、热爱劳动、交通安全、珍惜时间等内容，英语老师可充分利用这些教材的思想性强化其感染力。如在教学单词China时，可向学生提出问题:What do you know about China？学生马上争先恐后举手回答:长城、故宫、天安门、兵马俑……，通过同学们的讨论，概括出中国历史悠久、地大物博、资源丰富的特色。这样开阔了同学们的视野，激发同学们热爱家乡，热爱祖国的爱国情怀，增强了同学们的民族自豪感。
⑵ 德育与小学英语教学渗透时必须考虑儿童的身心发展特点，教学内容要生动有趣、形式活泼多样、方法灵活简便。通过听、说、读、写、玩、演、视、听等方式，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏及竞赛、表演等活动，使学生获得一定的英语感性知识，同时思想受到净化和升华。
⑶ 教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言,看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生答对时，教师要给予及时的肯定和鼓励，Great./Wonderful./well done./……即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助，并给予鼓励：Try again./Think it over./……教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心。
⑷多采用合作学习，培养合作精神。在英语教学中，教师要尽可能多组织学生运用pair-work，group-work或team-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。
2.课外渗透式
组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围。课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德行为。因此，在英语教学中，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。如每天的Everyday English和不定期举行的英语朗读、英语书写比赛，唱英语歌等活动，通过这些活动，学生提高了认识，发展了兴趣，使其在活动中继续深化对课堂所学的德育知识的理解，内在激情升华为道德意志转化为道德行为。
3.日常普及式
教师要充分利用课本知识，在日常学习和生活中结合德育内容教导学生。一年级英语开始就涉及到了英语的问候用语，如：Good morning! Good afternoon!  How are you? Thank you! 等等，要鼓励学生充分运用这些问候用语，每天和老师以及同学打招呼，这样不仅能让学生学到知识，更能形成一种讲文明讲礼貌的班风。六年级的孩子是应该到了帮家长分担些家务活的年龄了,所以可就让学生回家把学到的单词说给自己的父母听，并且帮父母做做家务活，让他们体验一下父母做家务的辛苦,以此鼓励自己，好好学习，报答父母的养育之恩。西方国家还有几个比较人性化的节日如父亲节、母亲节等等。教师都可提前告诉孩子们给自己的父母过他们的节日,可以帮父母做做家务活，可以说上几句爱他们的话语，也可以自制一些小卡片、小礼物等等。课本上这样的例子很多，只要我们心存德育，就一定会教育出高素质的人才。
4.潜移默化式
深刻把握小学英语教材的知识体系和德育内容，就能发现：教学内容都渗透了思想教育因素，以使学生在学好英语的同时，在树立正确思想和培养良好思想品德方面也受到潜移默化的熏陶。以3A教材为例，从语言功能来说，主要学习日常交际用语及句型 What’s this/that? 从德育内容来说，则把学生礼貌用语习惯的培养贯穿始终，要求学生会用 Hello! /Nice to meet you!/ How are you? /Thank you. 等进行交际。深刻把握教材的知识体系和德育内容，是确立德育渗透点的前提。

2015-1-21