广东省中小学心理健康教育教师资格培训C证考核作业.doc

广东省中小学心理健康教育 230号
教师资格培训C证考核作业
浅谈对学生心理问题干预的方法
连南民族高级中学 张倩慧
学生心理问题干预也就是学生心理问题辅导，是指教师运用心理学的有关原理，对学生因心理原因导致的情绪或行为的异常等方面进行辅导。在这个经济信息发达的时代，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影响和家庭的影响，学校教育的失误，导致他们中的一部分人程度不同地存在学习困难，情绪不稳，孤独胆小，惧怕挫折，缺乏毅力进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。学生的心理问题一直是教育的重担，那么如何分析小学生心理问题呢？以下我就结合一个学生个案，分析如何对心理问题干预的措施与方法。
一、典型个案
我班上学生小陈（化名）很有智力，但很冷漠，经常毫无表情，无论老师和同学对他多热情他都没反应，对周围所有人保持高度的警惕心理，上课没精神，经常趴在桌上发呆，课后不完成作业，常迟到。我批评他时，他常顶嘴，态度十分恶劣，十分自我，无法沟通，感觉这学生有严重的心理问题，压抑，冲动，孤僻，自我封闭。
二、分析思考
  每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优
势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。 
　　从小陈的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭、社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。正因为亲生母亲与父亲离婚，给她的心灵造成很大的伤害，心理落差大，良好的学习环境得不到保障，加上缺少奋斗目标和动力，成绩直线下降。变得沉默寡言，冷漠孤僻，对人对事漠不关心；切想表现自我的一种方式。
三、矫正措施
学生心理问题干预也称学生心理问题辅导，是指教师运用心理学的有关原理对学生因心理原因导致的情绪或行为的异常等方面进行辅导。
心理健康教育的任务主要是对学生开展心理健康教育，使学生不断认识自我、增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，帮助成长、促进发展。心理健康教育不是解决知与不知的问题，而是要实际影响学生的心理健康。对学生来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和直接体验。因此，心理健康教育应以体验性学习为主。寓教育于活动之中，以学生的经验为载体，以活动为中介，充分发挥学生的主体性、主动性，生动活泼、轻松愉快，让学生尽情倾诉，让学生充分参与，通过活动，通过师生的共同参与，引起学生相应的心理体验，在活动中建立起学生认同和接受的规范和价值，促进学生自我认识、自我成长。
结合相关的心理学知识及心理干预的方法，我对小陈同学采取了以下矫正措施。
1、用爱感化
“没有爱就没有教育”， 对于父母离异的单亲子女，他们更需要亲情，对师爱更为敏感。教师若能给予他们无私的爱，他们将重获温情和信任，师生之间才能建立起心与心相契，情与情交融的良好关系，他们对老师的戒备心理才会放松，才会把自己的彷徨无助和烦恼苦闷向老师倾述。
对小陈的转化，我就是借助师爱打开他的“心结”的。有一次，在体育课上小陈打蓝球时扭伤了脚，走路一瘸一拐的，我及时把他带到校医室，并亲自帮他擦药，他感动了，觉得老师是真心对他好，于是把自己为什么自暴自弃向我敞开了心扉，师爱能温暧她的心灵，能激发她追求进步。
2、体验成功
挫折和失败是父母离异的孩子的又一个心理问题。他们本已受到家庭上的心灵伤害，更害怕遭受挫折和失败。小陈同样也有这个心理问题，为了让她能勇敢地面对挫折和失败，我尽可能地为他创造成功的机会，并对他的点滴进步及时的表扬。如上课时让他回答一些简单的问题；课后让他完成一些力所能及的练习题。他喜欢篮球，我让他担任本班体育委员，并加入学校篮球队；劳动积极时，我就让他主抓班上的清洁卫生工作。在学校组织的班际篮球赛和田径运动会中，在小陈的带邻下我班获得本年级男子组亚军；在学校文明班评比中，我班获得第一名。以上表明，教师若能抓住他身上的闪光点及时引导，就能诱发他潜在的积极性，萌发他上进的生机，让他在学习和活动中体验到成功的喜悦，并增强其自信心和战胜挫折的勇气。也激发了他对集体的关心和对学习的兴趣，这时，小陈在学习和活动中体验到成功的喜悦，并增强其自信心和战胜挫折的勇气。教师若能抓住她身上的闪光点及时引导，就能诱发他潜在的积极性，萌发他上进的生机。
3、改善人际关系
给予他心灵的抚慰。单亲子女，常觉得自己低人一等，矮人三分，自卑感强，特别需要他人的尊重、关心、体贴。无论何时，切忌揭其短，更不能嘲笑和歧视他。为帮助小陈克服自卑感，让他的心灵得到抚慰，我经常教育同学伸出友谊之手，亲近他、关心他，热心帮助他解决一些学习上和生活上的困难，让他感到同学对他的真诚和尊重，感到班集体的温暖，重新唤起他的自尊心，从而有效地缓解了他与同学之间较为紧张的人际关系。
4、家校结合
学生的心理问题在单方面是不能康复的，必须通过家校配合，共同教育才能收到预期的后果。针对小陈的个案，我及时家访，将他在校的表现和其中的原因告知其父，提醒他多注意教育孩子的方式、方法，并与他认真仔细地讨论了如何真正关心其儿子健康成长的问题，要求他配合学校和老师共同做好对其儿子的心理健康教育工作。通过了家校同步教育，小陈的心理表现有了明显的提高。
5、心理咨询
有心理问题的学生，其心理问题并非经过一两次辅导就可以解决得了，它有一个漫长的过程。我经常鼓励小陈，当内心有心理困扰时，及时去找学校的心理老师咨询，寻求帮助或者找老师说说心理话，让老师为他解困，这样就能早日走出心理问题的阴影，使心理问题得到健康的成长。
小陈同学的变化让我深刻地感受到面对有心理问题的学生，老师不能急躁，要善于观察，善于等待，善于用爱心为学生营造一个良好的学习、生活氛围，让他有安全感，善于谈心、沟通、鼓励，循循善诱，让学生敢于走近老师、同学、集体，用集体的力量去感化他，让他在老师、同学、家长的帮助下，在集体活动的体验、感悟中最后打开心结，走出心中的阴影！

二0一五年七月十八日
5