1、 《第二单元表内除法（一）》说课
今天我说课的内容是人教版小学数学二年级下册第二单元表内除法（一）下面我从三方面来进行我的说课：说课标，说教材，说建议。
一．说课标
1.课程目标
知识技能：在体情境中理解平均分及除法运算的含义，会读、会写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。
数学思考：在具体情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步培养用数学解决问题的能力和意识。
问题解决：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，初步认识乘法和除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义,解决一些简单的实际问题。
2、
情感态度：经历操作、归纳等学习数学的过程,能够在独立思考的基础上与他人合作、并与他人交流思维的过程和结果感受数学与日常生活的密切联系。
2.内容标准
能进行平均分；能比较熟练地用2～6的乘法口诀求商；经历与他人交流各自算法的过程，能运用加法、减法、乘法和除法解决简单的实际问题
二．说教材
1.编写特点：
(1)加强除法概念的教学。在对比活动中突出平均分的含义，让学生充分经历平均分的过程同时关注分的结果，注重用数学语言描述平均分，实现“多远表征”的统一，遵循儿童的认知发展规律，帮助学生建立除法概念，渗透数学文化，加深学生对除法含义的理解.
（2）鼓励学生动手操作、合作交流
3、自主探索求商的方法
（3）重视培养学生分析数量关系的能力，同时深化学生对运算的意义的理解
2.编写体例：
无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。本单元不仅结合了数学自身的特点，更强调从学生以有的生活经验出发，以动手操作为基础——以直观图示为桥梁——以语言表述为标志
3.内容结构：
本单元教材划分为除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商两节，主要教学内容包括平均分、除法的含义、用2～6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。
4.立体式整合：
从具体编排来说，“除法的初步认识”分为两个层次。
（1） 以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，
4、让学生通过对比建立“平均分”的概念，认识平均分的两种不同情况：等分和包含
（2） 在建立“平均分”的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。用2～6
的乘法口诀求商的编排，教材遵循由易到难的原则，按被除数从小到大的顺序分成被除数不超过12和被除数不超过36两段.
三．说建议
1.教学建议：
表内除法教学要重视概念的形成过程，关注计算能力的培养.
表内除法是学习多位数除法的基础，是本册教材的重点内容之一。包括除法的意义、用乘法口诀求商和用除法计算解决简单的实际问题。教学中应关注以下三个问题。（1）、除法意义教学要重视直观操作，加强教学过程的探索性，体现概念的形成过程。
5、2）、让学生具体情境中理解乘、除法的关系，掌握用乘法口诀求商的方法。首先，在教学“用2～6的乘法口诀求商”时，要把问题交给学生，让学生独立思考，发现求商方法。交流时，要展示学生不同的策略。如实践操作的方法，通过动手分一分、圈一圈、画一画解决问题；连续做减的方法；用乘法口诀求商的方法。在此基础上，教师应引导学生进行比较，使学生认识到用乘法口诀求商与平均分之间的内在联系。（3）计算与解决问题紧密结合。
2.评价建议:
评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
知识技能：正确、快速的计算
数学思考：活动表现
6、自主探索、合作、合情推理。
问题解决：从数学的角度发现问题、提出问题、增强应用意识。
情感态度：充满兴趣、积极的学习态度，有好奇心和求知欲。
3.课程资源开发与利用：
生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，一旦这些教育资源与书本知识相融合，就可以收到事半功倍的效果。
（1）活用教材资源,整体把握教材内容。
（2）巧用信息技术资源，使抽象数学内容可视化。
（3）妙用环境与工具资源，帮助学生实现对数学的深刻理解。
（4）抓住生成性资源，让课堂焕发生命活力。
以上是我对这个单元的解读，有不足之处请给予指正，谢谢！
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
