苏教版小学数学三年级《认识周长》教学设计与反思.doc

苏教版小学数学三年级《认识周长》教学设计与反思

　　教学内容：
　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级（上册）第61~62页。
　　教学目标：
　　1. 使学生通过观察和操作，认识周长的含义。
　　2. 使学生通过围、量、算等具体的活动，自主探索测量、计算周长的方法。
　　3. 使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考，享受学习的快乐。
　　教学过程：
　　一、 创设情境，感受周长
　　1. 剪一剪。
　　谈话：今天老师给大家带来了一些非常可爱的卡通头像图片，认识它们吗？在三幅卡通头像图片中，你最喜欢谁就把它从纸上剪下来，看谁剪得又快又好！
　　学生拿出图片，剪出自己最喜欢的一个卡通头像。
　　2. 说一说。
　　讨论：你是怎样剪的？（投影展示）（沿着头像的边剪的）学生互相评价剪出的作品，体会头像的边的意思。
　　小结：沿着头像的边剪，就是沿着头像四周的边线剪。你能指一指你剪出的头像四周的边线吗？（先指名指一指，再在同桌间互相指一指）
　　揭示：头像四周边线的长就是头像的周长。（板书：认识周长）
　　二、 提供实例，认识周长
　　1. 教学例题。
　　出示游泳池图：这是一幅儿童游泳池图，你能指出它四周的边线吗？
　　指出：游泳池图池口黑色边线的长就是池口的周长。（学生指一指，在白板上画一画）
　　出示树叶图：你能指出树叶四周的边线吗？（学生指一指，在白板上画一画）
　　指出：这片树叶四周边线的长就是树叶的周长。
　　2. 练一练。
　　（1） “想想做做”第1题。
　　提问：你还能指出我们身边一些物体某一个面四周的边线吗？
　　学生可能指出数学书的封面、文具盒的上面、黑板面、课桌面等一些熟悉的物体的面的边线，并说一说它们的周长分别指什么。
　　（2） “想想做做”第2题。
　　出示题目。
　　谈话：你能描出这些图形的边线吗？请同学们拿出水彩笔，在书上第62页第2题上描一描。
　　用实物展示台展示学生的作业，互相评价。
　　提问：我们描出的每个图形的边线的长就是它们的什么？
　　三、 引导探究，测量周长
　　自主探究。
　　谈话：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面或平面图形的周长呢？请同学们看这三件物品。（出示长方形的名片、五角星纸片和1元的硬币）先在小组里讨论怎样测量它们的面的周长？你能想到哪些好方法？
　　学生可能想到量、围、滚等不同的方法。
　　组织活动：下面请同学们拿出这三件物品，小组分工合作，用你认为合适的方法，分别量出它们的面的周长。（滚的方法在白板上呈现动画过程）
　　学生按要求测量长方形名片、五角星纸片和1元硬币面的周长，教师参与学生的活动。
　　2. 反馈。
　　提问：哪个小组的同学来汇报一下，你是怎样测量长方形名片的周长的？
　　可能出现以下几种方法：（1） 量出四条边的长，再相加；（2）
　　量出名片的长和宽，再计算；（3）用一根细线沿名片的边线围一周，再量细线的长；（4）把名片沿直尺的边翻动一周。
　　比较：大家用不同的方法得出了名片的周长，在这些方法中，你比较喜欢哪一种方法？为什么？
　　提问：你是怎样测量五角星纸片的周长的？有不同的方法吗？
　　再问：你认为测量五角星的周长，用什么方法比较合适？（量出其中一条边的长，再用这条边长乘10）
　　提问：你是怎样测量1元硬币的周长的？（学生可能会用围或滚的方法测量1元硬币的周长）（滚的方法在白板上呈现动画过程）
　　追问：为什么不能直接量出1元硬币的周长，而要用围或滚的方法呢？
　　3. 小结。
　　提问：你学到了哪些测量周长的好方法？在测量周长的活动中你有什么发现？
　　谈话：看来测量周长要根据物体形状的不同，灵活地选用合适的方法，才能达到最好的效果。
　　4. 教学“试一试”。
　　出示题目。
　　提问：你有办法知道下面每个图形的周长吗？自己先试一试。
　　反馈：你是怎样知道的？把你的方法和同学进行交流。
　　5. “想想做做”第4题。
　　出示题目。
　　提问：你能用不同的方法算出下面每个图形的周长吗？
　　6. “想想做做”第5题。
　　出示题目。
　　让学生独立完成，再交流不同的算法，并说一说是怎样想的。（移一移的方法让学生在白板上进行拖拉）
　　四、 拓展延伸，提升认识
　　谈话：请同学们拿出这样的一片树叶，你有办法量出这片树叶的周长吗？（在讨论不同方法的基础上，明确用围的方法测量树叶的周长）
　　谈话：请同桌同学合作，用围的方法测量这片树叶的周长。
　　学生活动，教师巡视。
　　反馈测量的结果，并说一说测量时要注意些什么。
　　课件演示：用细线沿树叶的一周围一圈，最后展开细线，量出树叶的周长。
　　五、 课堂总结
　　提问：今天我们共同认识了周长，你有收获吗？如果用一句话表达你对周长的认识，你想说些什么？
　　谈话：认识了周长，你能用今天所学的知识解决生活中的哪些问题呢？其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，你发现了吗？
　　周长在生活中的应用。
　　谈话：只要我们做个有心人，学会仔细观察，认真思考，就一定会发现，生活中处处有数学，数学就在我们的身边！
　　【教学反思】
　　认识周长一课，是一节概念课。对于三年级的学生来说，初次接触比较正式的概念课，“周长”虽然学生的生活中也有所听说，但是用数学语言来描述还是第一次。因此，为了更好的帮助学生理解，教学中，我分为五个环节来授课，一是创设情境，感受周长，充分利用学生的感性认识；二是提供实例，进一步认识周长；三是引导探究，测量周长；四是应用周长，解决问题；五是课堂总结，让学生对知识有整体印象。在整个教学环节中，全程使用多媒体——实物投影和交互式电子白板，让学生通过观察，操作，更好的理解周长的意义。
　　在讲授这节课之前我认真思考这节课的重难点，还是放在对周长的含义的理解上。虽然学生很容易知道周长就是物体一周的边线的长度，但要对它形成一个清晰地表象还需要分开、一步步来进行。所以我在让学生理解周长时从描边线入手，通过指一指、摸一摸、描一描、说一说等感性认识来充分感知周长。初次接触概念课，为了使学生比较容易理解，我允许学生自由说一说自己对周长的了解。
　　从授课的效果来看，学生对边线和一周的理解比较到位，但周长的定义到底是学生在感知后自己总结出来还是老师直接说出来，还有待进一步探讨，但是我个人觉得在这节课上还是有老师总结出来比较好，学生都明白都理解，但是学生肯定会表述不当，在表述上造成很多障碍，浪费了不必要浪费的时间。在感知周长这个环节，更应该再让学生有更多感知的具体情境、具体事例可能认识更深刻。
　　在练习时，我设计了比较两不同图形的周长，对于一个不规则的图形如何得出它的周长来，我让学生观察、充分思考，不少学生能想到“数点子法”、“平移法”真不错。但对于一些不规则图形，有些学生还是容易受到面积的影响。
　　不足之处：
　　1、课堂教学语言不够严谨。
　　2、课堂活动过于单一。
　　3、缺乏对学生的信任，对学生放的不够。
　　4、教学中对学生的评价过于简单，缺乏一定的总结。