案例教学与领导干部培训1市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,案例教学与领导干部培训,刘永红 兵团党委党校行政学教研部,1/31,案例教学与领导干部培训,一、为何要采取案例教学？,二、案例教学简单介绍,三、怎样做一个好老师？,2/31,（一）成 人 学 习 特 点,经验对学习起关键作用,以处理问题为导向学习,自主学习,学习是相互协作过程,3/31,学员特点,我们学员有“火眼金睛”、“藏龙卧虎”。,干部身份经验丰富、专业精熟,心态成熟矜持、审阅,师生关系理性、平等条件下尊重,了解记忆多，机械记忆少。,4/31,当前学多思少现象描述,大拼盘式课程，内容泛泛,缺乏学员自主研究空间与时间，听多说少,让学员主要做复制拷贝工作而不是激发联想,轻松学习，教师替人思索而不是催人思索,5/31,（二）教师角色更新,1,、为何教师角色要更新,改变学多习少和学多思少需要,现在学员文化素质理论涵养高、自学能力强，分科系统讲授难以满足需求,网络课程兴起，专业知识和重大理论问题讲授将被大师包揽,人们将逐步认可网络课程价值和学习方式,6/31,2,、教 师 理 念 转 变,教学目标,从重传授知识向重培养能力转变,师生角色,从教师中心向学员中心转变,教学方法,从单向性、封闭性向互动性、开放性转变,7/31,3,、教师角色改变,培训对象,学员,不是听众，不是,“,水桶,”,是,“,讲话者,”,、,“,合作者,”,、,“,贡献者,”,培训者,教师,不是主讲，不是,“,答案,”,是促进者、协商者、催化者,8/31,受干部欢迎教学方法,9/31,二、案例式教学是培训主要方法,案例教学是指教学者使用案例，以团体和小组讨论、角色饰演等方式来促进学员间交流，强调以学员讨论为主，突出学员参加，重在培养学员独立思索、分析处理问题能力一个教学方法。,10/31,1、案例教学作用,培养学员分析和处理问题能力。,增强学员学习和利用知识能力。,提升学员人际沟通和团体协调能力。,培养学员多元思维和创造性思维能力。,11/31,哈佛案例教学带给学员以下益处：,经过案例分析，使课堂气氛变得活跃起来，激发了学员学习兴趣。,案例教学不重视是否得出正确答案，重视是得出结论思辩和推理过程。,案例教学是为了启发和引导学员，对案例包括“命题”进行思索、辩论和推理过程。,武断地把自己想法强加于人，并作为唯一衡量标准做法，都是不受欢迎。唯有提出建设性意见，才符合案例教学要求。,12/31,2,、实施案例培训条件,对培训目标和培训内容要求：比较适合于提升决议和管理能力类培训。,案例培训所传授知识和信息是很有限，因而不适合用于进行纯理论和知识传授型培训；,对培训规模要求：案例培训参加性很强，学员人数多少会直接影响到培训效果，从当前培训实践来看，培训规模以2040人为宜。,13/31,案例培训与课堂讲授比较,案例培训,课堂讲授,培训目标,培养能力,传授知识,学习方式,讨论、思索,记忆、了解,着重点,原因及对策：为何,信息、知识：是什么,课堂主体,学员,教师,14/31,3,、实施案例培训普通步骤,发放案例材料。,熟悉案例资料，导入案例学习。,以小组合作学习形式开展案例讨论，分析矛盾或问题产生原因，探讨、寻求对策。,以全体学员交流形式深入深化案例讨论。,教师总结或提升。,15/31,4,、案例教学需要教师饰演催化师角色,不是学习权威领导，而是与学员结成学习共同体，使学习有效发生促进者,不是学习小组召集人，而是主动参加者、虚心倾听者、有效反馈者和经验探索者,不是硬技能，而是软技能，需要实践锻炼、千锤百炼,16/31,三、怎样当好教师,一个形象比喻：“三导”,导 游,导 演,导师,17/31,导游绘制处理问题知识地图,在知识海洋航行需要舵手,在攀登知识高峰时需要路径,到陌生地旅游需要一张地图,引人入胜景点需要讲解,18/31,王满船老师如是说,理论深浅远近相宜,实践针对性相关性要强,心态和仪态自如,琢磨学员特点,把握内容选择和限制,19/31,导演训练处理问题软硬技能,精选好案例、好故事,依据情节设计分镜头（远镜、中镜、近镜和特写等）,让学员饰演案例中角色在体验中领悟人生哲理，在互动中迸发思想感情火花,烂熟于心，全身心投入指挥，到达寓理于事、寓教于行目标,20/31,龚维斌老师如是说,开讲,5,分即抓住人心,好问题做“导钩”,根本串珠收放自如,取舍得当理论为刀,老词新说出奇不意,前后照应哲理提升,21/31,朱岚老师如是说,导演与演员互动,倾听加上提问催化,善用形体语言,调控参加热度与广度,水到渠成，行云如水，洁净利落,22/31,导师,立德、立行、立言,哲理思索，回答怎样动脑,人格魅力，回答怎样做人,授人以渔，回答怎样做事,23/31,刘永红学员如是说,经过比较认识自己，知心朋友分享真言,感性地认识问题，理性地处理问题,教师涵养应是真善美结合，有悟性，有思想，有创新，爱学习,高雅气质，大师风范，世事洞察，靠长久历练养成,24/31,刘峰老师如是说,根本与辅线相结合,景区与景点相照应,发觉与再现相契合,关照与心摄影呼应,25/31,导师当好教师最高境界,一分为三辩证思索,厚积薄发深入浅出，给人思想上震撼与启迪,挥之不去人文情怀与公共精神,一个高尚人，一个纯粹人，一个脱离了低级趣味人,一个大写人，一个有长度宽度和高度人，一个追求全方面发展人,一个有益于教育事业人,26/31,课堂教学与学员自主研讨双轨并行,课堂教学,学员研讨,带着问题学习，边听边研讨,教师与学员相互促进，教学相长,有效研讨，学学相长,27/31,“一分为三”立体思维，适当最好,听,说,又听又说,学,又学又思,思,训,又教又练,教,学,习,又学又习,28/31,方法决定效果,被动 主动,个人 团体,参加度,29/31,结语：成功讲课六要素,简约：关键概念,新奇：填补知识缺口,详细：实实在在问题,信赖：可信可靠,情感：以情感人,故事：经典案例,30/31,欢迎批评指正。,谢谢大家！,31/31,